《湘少版小學(xué)英語四年級上冊Unit7 Whose is this（Period 2）教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湘少版小學(xué)英語四年級上冊Unit7 Whose is this（Period 2）教學(xué)設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、湘少版小學(xué)英語四年級上冊 Unit7 Whose is this?（Period 2）教學(xué)設(shè)計湘少版小學(xué)英語四年級上冊Unit7 Whose is this? Period 2(Part E Lets read and write. )（一）學(xué)情分析I.六要素語篇分析【教材分析】 本節(jié)課是湘少版小學(xué)英語四年級上冊第7單元第2課時的一篇閱讀文章。全文介紹了凱特的四只寵物以及它們的穿衣風(fēng)格。本節(jié)課重點突破詞匯wear和strange的用法點，學(xué)會用英文介紹他人的著裝及特點。通過主題情境，讓學(xué)生明白合理著裝的原則和重要性?！局黝}語境】 凱特的寵物及穿著打扮?！菊Z篇類型】閱讀故事?！菊Z言能力】1.95

2、%的學(xué)生能聽懂、會說、認(rèn)讀E部分語篇詞匯wear, dress，pet, strange，clothes，funny。2.98%的學(xué)生能熟練掌握并靈活運(yùn)用 “Sb wears/ Sb likes clothes/ Sb looks”來描述他人的著裝及風(fēng)格?！緦W(xué)習(xí)能力】1.學(xué)生能在語境中詢問并告知物品的所有者。2.學(xué)生能綜合運(yùn)用本單元的單詞和重點句型閱讀短文并理解短文，制作英語繪本?！舅季S品質(zhì)】1.能根據(jù)語篇內(nèi)容總結(jié)出思維導(dǎo)圖。2.學(xué)生能初步掌握閱讀策略（視覺瀏覽、精讀）。【文化意識】 98%的學(xué)生能了解不同場合有著不同服飾要求。【學(xué)習(xí)策略】1. 交際策略。2. 情感策略。(二)教學(xué)目標(biāo)1.95

3、%的學(xué)生能聽懂、會說、認(rèn)讀E部分語篇詞匯wear, dress，pet, strange，clothes，funny。2. 98%的學(xué)生能熟練掌握并靈活運(yùn)用 “Sb wears/ Sb likes clothes/ Sb looks”來描述他人的著裝及風(fēng)格。3.學(xué)生能在語境中詢問并告知物品的所有者。4.學(xué)生能綜合運(yùn)用本單元的單詞和重點句型閱讀短文并理解短文，制作英語繪本。5.能根據(jù)語篇內(nèi)容總結(jié)出思維導(dǎo)圖。6.學(xué)生能初步掌握閱讀策略（視覺瀏覽、精讀）。7.98%的學(xué)生能了解不同場合有著不同服飾要求。（三）教學(xué)過程1. Pre-reading and writing :（1）Presenting

4、Objectives 目標(biāo)呈現(xiàn)【活動概述和流程】明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)【設(shè)計意圖】目標(biāo)是教學(xué)活動的指南，是檢驗學(xué)生本節(jié)課是否掌握相應(yīng)語言知識，達(dá)到相應(yīng)語言能力水平的重要依據(jù)。（2）Warming up激活背景【活動概述】聽一首關(guān)于服裝的英語歌曲，復(fù)習(xí)有關(guān)服裝的詞匯；自由問答，利用卡片帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“Whose is this? Its sbs sth.”句型，詢問服裝的所有者?！净顒恿鞒獭?1.聽一聽，說一說；2.自由問答?！驹O(shè)計意圖】激活有關(guān)服裝及所有者的背景知識。操練句型“Whose is this? Its sbs sth.”（3）Lead-in設(shè)置情境，導(dǎo)入話題【活動概述】介紹新朋友凱特和

5、她的寵物狗Dick?！净顒恿鞒獭?設(shè)置情境，話題導(dǎo)入。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生迅速進(jìn)入語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.While-reading and writing：(1)Reading for information 意義；【活動概述】呈現(xiàn)語篇圖片，聽讀文本引導(dǎo)學(xué)生讀圖輔助獲取語篇大概信息?！净顒恿鞒獭?1.聽音回答。2.以提問和練習(xí)的形式啟發(fā)學(xué)生觀察圖片并思考 “How many pets(寵物) does Kate have?”, “Who are they?”。【設(shè)計意圖】了解文章主要人物，初步感知文章。 (2 )Reading for knowledge 知識；【活動概述】再讀文本，找到寵

6、物們穿的服裝及其特點?！净顒恿鞒獭?1.教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本分析Harry的穿衣特點；2.小組合作，閱讀文本并分析其它寵物的著裝和特點；3.帶有感情地朗讀語篇?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生能根據(jù)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句獲得語篇中人物、事件相關(guān)信息。體會文本中寵物的著裝和風(fēng)格。3Post-reading and writing： A1. Retell the story.【活動概述】復(fù)述故事，梳理文本內(nèi)容。【活動流程】1.教授技巧。2.制作思維導(dǎo)圖。3.復(fù)述故事?！驹O(shè)計意圖】回顧并梳理文本內(nèi)容。A2. Lets know more.【活動概述】了解合理著裝的TPO原則。【活動流程】學(xué)習(xí)TPO原則內(nèi)容。【設(shè)計意圖】學(xué)生能了解不同場合有著不同服飾要求。A3.Homework1. Read the story.(朗讀故事 )2. Retell the story.（復(fù)述故事）3. Rewrite the story .（改寫故事）Boarder design教學(xué)反思：第4頁 共5頁