《高三政治 勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)復(fù)習(xí)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三政治 勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)復(fù)習(xí)教案（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、政治教案勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)關(guān)于“勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)”的教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)要讓學(xué)生了解勞動(dòng)者的主要權(quán)利、主要義務(wù)以及與用人單位訂立勞動(dòng)合同的原則、法定程序和基本內(nèi)容，社會(huì)保障的基本內(nèi)容、作用以及建立社會(huì)保障制度必須堅(jiān)持的兩個(gè)基本原則；了解勞動(dòng)者提高職業(yè)技能和遵守職業(yè)道德的重要性；能結(jié)合實(shí)際暢談自己的職業(yè)理想，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上一些人缺乏職業(yè)道德的現(xiàn)象談?wù)剟趧?dòng)者怎樣遵守職業(yè)道德并以主人翁的姿態(tài)堅(jiān)持權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一。二、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)到圖書館查閱有關(guān)資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、探究社會(huì)時(shí)政問(wèn)題等活動(dòng)，通過(guò)討論、辯論、模擬教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)等方法，突出教師的指導(dǎo)性、學(xué)生的參與性以及兩者之間的

2、協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)勞動(dòng)者權(quán)利和義務(wù)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、事業(yè)心，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和爭(zhēng)取集體榮譽(yù)的情感。懂得：一個(gè)品德高尚的人應(yīng)該正確對(duì)待勞動(dòng)著的權(quán)利和義務(wù)，要有愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德精神，將來(lái)走向社會(huì)首先要服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。端正對(duì)待勞動(dòng)者的態(tài)度，每個(gè)勞動(dòng)者不管從事哪個(gè)行業(yè)，都在為社會(huì)的進(jìn)步做自己的貢獻(xiàn)，沒(méi)有高低貴賤之分。端正自己作為未來(lái)勞動(dòng)者的態(tài)度，將來(lái)自己走向工作崗位，不管從事什麼職業(yè)，應(yīng)該作“干一行，像一行”，自覺(jué)按照職業(yè)道德準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范自己在經(jīng)濟(jì)生活中的行為。關(guān)于“勞動(dòng)者的主

3、要權(quán)利和義務(wù)”的教學(xué)建議一、關(guān)于“勞動(dòng)者的主要權(quán)利和義務(wù)”的教材分析：本框題在第一節(jié)講述國(guó)民經(jīng)濟(jì)的部門分類、部門結(jié)構(gòu)以及三大產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位、作用的基礎(chǔ)上，引申出勞動(dòng)者的權(quán)利與義務(wù)，只有勞動(dòng)者的權(quán)利得到切實(shí)保證，義務(wù)切實(shí)得到履行，勞動(dòng)者的全面素質(zhì)得到提高，三大產(chǎn)業(yè)乃至整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)才會(huì)飛速發(fā)展。本框題著重講述投身于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的勞動(dòng)者，應(yīng)該享有的權(quán)利和履行的義務(wù)等知識(shí)，其中提高職業(yè)技能以及遵守職業(yè)道德是勞動(dòng)者必須履行的義務(wù)是本框題中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是第四課實(shí)現(xiàn)德育教育的重要內(nèi)容。只有在社會(huì)主義制度下，勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的是本框題的教學(xué)難點(diǎn)。如何看待我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中職工下崗問(wèn)題是本框

4、題的熱點(diǎn)。解決了本框題的這些重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題為后兩個(gè)框題的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。本框題的邏輯結(jié)構(gòu)是首先闡明了在我國(guó)勞動(dòng)者的主人翁地位是由勞動(dòng)者享有的基本權(quán)利和履行的基本義務(wù)構(gòu)成的，是通過(guò)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者的權(quán)利與義務(wù)體現(xiàn)出來(lái)的。這里提到的基本權(quán)利和基本義務(wù)是指勞動(dòng)權(quán)利和勞動(dòng)義務(wù)。在社會(huì)主義社會(huì)主人翁的權(quán)利與義務(wù)涉及政治、經(jīng)濟(jì)各個(gè)方面，但作為勞動(dòng)者，其最基本的權(quán)利和義務(wù)應(yīng)該是勞動(dòng)的權(quán)利和勞動(dòng)的義務(wù)。教材列舉了我國(guó)勞動(dòng)者享有的八項(xiàng)基本權(quán)利和履行的五項(xiàng)基本義務(wù)。教師在解釋勞動(dòng)者享有的基本權(quán)利時(shí)可以和現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)的職工下崗現(xiàn)象聯(lián)系在一起，分析企業(yè)職工下崗失去了工作是否意味著企業(yè)剝奪了勞動(dòng)者的基本權(quán)利，屬違法行

5、為？在解釋勞動(dòng)者履行的基本義務(wù)時(shí)，主要講解提高職業(yè)技能和遵守職業(yè)道德這兩點(diǎn)義務(wù)。在講第一點(diǎn)義務(wù)時(shí)，要從提高勞動(dòng)者職業(yè)技能的重要性及提高勞動(dòng)者職業(yè)技能的緊迫感兩個(gè)角度分析。講第二點(diǎn)義務(wù)要從什么是職業(yè)道德、社會(huì)主義職業(yè)道德的基本要求及遵守職業(yè)道德的重要意義三個(gè)角度進(jìn)行。教師可以結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)上一部分人缺乏誠(chéng)信，造成了不良的后果，敗壞了社會(huì)風(fēng)氣的事例，說(shuō)明勞動(dòng)者遵守職業(yè)道德的重要性。然后教材分析了勞動(dòng)者權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，即在社會(huì)主義制度下，勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)才得到了真正的統(tǒng)一。由于勞動(dòng)者的主人翁地位使勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)得到了統(tǒng)一。我國(guó)勞動(dòng)者的權(quán)利與義務(wù)是由法律規(guī)定并有法律保障的。這里所說(shuō)的“保障”不能

6、完全等同于保護(hù)，應(yīng)該從兩方面理解，即勞動(dòng)者的權(quán)利要受到法律保護(hù)，同時(shí)，勞動(dòng)者的義務(wù)要受到法律制約。法律既有保護(hù)的作用又有制約的作用。二、關(guān)于“勞動(dòng)者的主要權(quán)利和義務(wù)”的教法建議：教材涉及的我國(guó)勞動(dòng)者依法享有的主要權(quán)利有八項(xiàng)，教師在授課時(shí)應(yīng)給學(xué)生逐一分析。第一項(xiàng)權(quán)利：平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利。講解這點(diǎn)權(quán)利時(shí)可以給出兩個(gè)材料，要求學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行分析。第一個(gè)材料是我國(guó)國(guó)有企業(yè)進(jìn)行改革，造成幾千萬(wàn)人下崗。對(duì)于下崗問(wèn)題，國(guó)家極為重視，采取了大量有效的措施。經(jīng)過(guò)各級(jí)政府的努力，下崗職工70%實(shí)現(xiàn)了再就業(yè)，但還有30%沒(méi)有工作。第二個(gè)材料以錄像的形式出現(xiàn)。此錄像摘自7月16日中央2臺(tái)的經(jīng)濟(jì)、生活、服務(wù)節(jié)目。

7、其主要內(nèi)容是江西贛州虔誠(chéng)大酒店的管理層與酒店內(nèi)的100余名職工長(zhǎng)期以來(lái)一直未簽定勞動(dòng)合同，兩者相安無(wú)事。但近年，虔誠(chéng)大酒店為了適應(yīng)市場(chǎng)的需要，對(duì)酒店內(nèi)部機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，撤掉了酒店內(nèi)的兩個(gè)部門，節(jié)目中的主人公童先生在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下下崗了，下崗后，失去了生活的來(lái)源。教師提問(wèn)：上述兩則材料中涉及的情況是否都侵犯了勞動(dòng)者的第一項(xiàng)權(quán)利，為什么？通過(guò)討論要使學(xué)生明確，國(guó)有企業(yè)下崗問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是由于我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，另外我國(guó)巨大的人口壓力也是原因之一。對(duì)于下崗問(wèn)題，黨和政府極為重視，實(shí)施了再就業(yè)工程，國(guó)家確實(shí)是在采取措施，確保勞動(dòng)者的勞動(dòng)權(quán)利得以真正實(shí)現(xiàn)。所以材料一涉及

8、的問(wèn)題不屬于侵犯勞動(dòng)者的第一項(xiàng)權(quán)利。材料二涉及的虔誠(chéng)大酒店的行為則屬違法行為。詳見(jiàn)錄像。第二項(xiàng)權(quán)利：勞動(dòng)者享有取得勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利。在講此框題前讓學(xué)生課前搞一個(gè)調(diào)查，即自己的爸爸媽媽經(jīng)常有加班的現(xiàn)象嗎？加班的原因是什么？用人單位支付加班的報(bào)酬嗎？一般時(shí)間、休息日、節(jié)假日加班各按什么比例支付報(bào)酬？課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生所做調(diào)查的分析，要讓學(xué)生知道即使是加班，勞動(dòng)法也有明確規(guī)定，即“用人單位安排勞動(dòng)者延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間，支付不低于工資的150%的工資報(bào)酬；休息日安排勞動(dòng)者工作又不能安排補(bǔ)休的，支付不低于工資的200%的工資報(bào)酬，法定休息日安排勞動(dòng)者工作的支付不低于工資的300%的工資報(bào)酬?！辈⒁髮W(xué)生把這一法律

9、知識(shí)轉(zhuǎn)告父母。第三項(xiàng)權(quán)利：勞動(dòng)者具有休息、休假的權(quán)利。首先展示一份材料。材料的具體內(nèi)容是：改革開(kāi)放初期，深圳某外資企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品在市場(chǎng)上十分暢銷，為了抓住這一商機(jī)獲取更多的利益，工廠決定延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間趕制產(chǎn)品。在完全自愿的情況下，凡每天愿意工作16小時(shí)者工資翻番。在高工資的誘惑下，很多“外來(lái)妹”爭(zhēng)先與廠家簽定了合同。事后確實(shí)得到了廠家許諾的報(bào)酬。但長(zhǎng)時(shí)間的超負(fù)荷工作使一些人難于應(yīng)付，其中一“外來(lái)妹”在半睡半醒中做工，不慎被機(jī)器弄成重傷。然后提問(wèn)：這一責(zé)任應(yīng)由誰(shuí)負(fù)？最后，教師要把勞動(dòng)法中的有關(guān)規(guī)定給學(xué)生講清，使學(xué)生知道，勞動(dòng)者每日工作時(shí)間不得超過(guò)8小時(shí)，平均每周不得超過(guò)44小時(shí)，用人單位應(yīng)當(dāng)保證勞

10、動(dòng)者每周至少休息一日，在元旦、春節(jié)、國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)以及法律、法規(guī)規(guī)定的其他休假節(jié)日期間，應(yīng)當(dāng)依法安排勞動(dòng)者休假。用人單位因生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要，經(jīng)與工會(huì)和勞動(dòng)者協(xié)商可以延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間，一般不超過(guò)1小時(shí)，因特殊原因需要延長(zhǎng)工作時(shí)間的，在保證勞動(dòng)者身體健康的條件下，延長(zhǎng)工作時(shí)間每日不超過(guò)3小時(shí)，每月累計(jì)不超過(guò)36小時(shí)。第四項(xiàng)權(quán)利：勞動(dòng)者享有獲得勞動(dòng)安全衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利。教師可以結(jié)合我國(guó)近幾年發(fā)生的幾件大的生產(chǎn)事故，講解此項(xiàng)權(quán)利。近幾年生產(chǎn)安全問(wèn)題成為政府反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問(wèn)題，甚至把是否發(fā)生生產(chǎn)事故作為考察當(dāng)?shù)卣?jī)的一個(gè)重要指標(biāo)。即使這樣，生產(chǎn)事故還是接連不斷。廣西南丹礦井坍塌，黑龍江雞西煤礦瓦斯爆炸都?xì)v

11、歷在目。在調(diào)查清楚的生產(chǎn)事故中，絕大多數(shù)在事故發(fā)生前安全隱患就已昭然若揭。但一般職工都認(rèn)為，安全問(wèn)題是管理層處理的問(wèn)題，與自己無(wú)關(guān)，所以，明明看到安全隱患也麻木不仁。教師要告訴學(xué)生，勞動(dòng)法明確規(guī)定：“勞動(dòng)者對(duì)用人單位管理人員違章指揮、強(qiáng)令冒險(xiǎn)作業(yè)，有權(quán)拒絕執(zhí)行；對(duì)危害生產(chǎn)和身體健康的行為，有權(quán)提出批評(píng)、檢舉和控告其他權(quán)利有：勞動(dòng)者有接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的權(quán)利；勞動(dòng)者享有社會(huì)保險(xiǎn)和社會(huì)福利的權(quán)利（此點(diǎn)放在本節(jié)第三框題詳細(xì)講解）；勞動(dòng)者有提請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理的權(quán)利。見(jiàn)第一項(xiàng)權(quán)利中涉及的虔誠(chéng)大酒店的例子；勞動(dòng)者享有法律規(guī)定的其他權(quán)利：這里主要是勞動(dòng)者有依法參加和組織工會(huì)的權(quán)利；工會(huì)代表有權(quán)維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)

12、益，依法獨(dú)立自主的開(kāi)展活動(dòng)；勞動(dòng)者依照法律規(guī)定，通過(guò)職工代表大會(huì)或其他形式，參與民主管理的權(quán)利。關(guān)于我國(guó)勞動(dòng)者依法履行的主要義務(wù)，教師主要講解“提高職業(yè)技能和遵守職業(yè)道德”兩個(gè)重要義務(wù)。關(guān)于“提高職業(yè)技能”，在教法上有以下建議：課前全班學(xué)生自愿分組，討論如下幾個(gè)問(wèn)題。第一、前兩年電視臺(tái)熱播了電視劇貧嘴張大民的幸福生活，請(qǐng)結(jié)合張大民的生活態(tài)度談?wù)勊麨槭裁唇?jīng)濟(jì)生活窘迫？第二、調(diào)查你所認(rèn)識(shí)的下崗人員的學(xué)歷、接受過(guò)何種職業(yè)技能培訓(xùn)、不能實(shí)現(xiàn)再就業(yè)的主要原因？之后談?wù)勛约旱母邢搿５谌?0世紀(jì)60年代以來(lái)。國(guó)際勞務(wù)貿(mào)易迅速發(fā)展，勞務(wù)輸出已經(jīng)成為許多國(guó)家外向型經(jīng)濟(jì)的一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)匯收入的重要來(lái)源。我國(guó)雖

13、然是一個(gè)勞動(dòng)力大國(guó)，剩余勞動(dòng)力非常多，但，為什么勞動(dòng)力出口很有限？第四、你認(rèn)為二十一世紀(jì)的勞動(dòng)者應(yīng)該具備那些基本素質(zhì)？課堂上由各組的代表對(duì)本組研究的問(wèn)題提出看法。最后，教師結(jié)合下面兩個(gè)表格分析：二十一世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。競(jìng)爭(zhēng)將從自然資源、資金、產(chǎn)品技術(shù)等有形資源的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向知識(shí)、高科技、信息等無(wú)形資源的競(jìng)爭(zhēng)，而具有創(chuàng)新能力和技能的人才則是具有決定性意義的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，人力市場(chǎng)越來(lái)越多需要有更高知識(shí)和有更高技能的工作者，他們也將得到更高的工資。在美國(guó)高技能與低技能工作者之間的工資差距明顯拉大，在歐洲其他國(guó)家，低技能工作者的就業(yè)情況則趨于惡化，這些情況反映了技術(shù)變化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起的嚴(yán)峻事實(shí)，有較高知

14、識(shí)和較高技能的工作者更有價(jià)值，而技能較低的勞動(dòng)者在就業(yè)和收入等方面將處于不利地位。看下面兩個(gè)表格：1970年1994年制造業(yè)的就業(yè)增長(zhǎng)率（%） 制造業(yè)總體有技能工作者低技能工作者美國(guó)加拿大澳大利亞德國(guó)日本 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)工業(yè)經(jīng)濟(jì)后期知識(shí)經(jīng)濟(jì)平均文化程度文盲比例很高高中大專教育的重要性不大大極大科技進(jìn)步對(duì) 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率10%以下40%以上80%以上關(guān)于“提高職業(yè)道德”的教法建議：講解這部分內(nèi)容可以進(jìn)行模擬教學(xué)。課前找好兩個(gè)同性別同學(xué)作為某公司的求職者，要求兩個(gè)人各模擬一份個(gè)人檔案。其中要求A某的個(gè)人檔案中學(xué)歷、工作年限、工作業(yè)績(jī)等比B某略有優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)必須在其檔案中標(biāo)明有工作“不良”記錄。課堂上把

15、教室模擬成求職考場(chǎng)，在場(chǎng)的所有學(xué)生是代表公司一方的代表，待兩位“求職者”陳述完自己的情況，并把個(gè)人檔案用大屏幕展示給大家時(shí)，要求學(xué)生們?cè)u(píng)判應(yīng)該錄用誰(shuí)，為什么？從而引出勞動(dòng)者必須具備職業(yè)道德，作到愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。關(guān)于勞動(dòng)者的權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，在教學(xué)上可以通過(guò)對(duì)“在我們社會(huì)主義國(guó)家有沒(méi)有只享有權(quán)利不盡義務(wù)的勞動(dòng)者，或只盡義務(wù)不享有權(quán)利的勞動(dòng)者，為什么？”的討論得出權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，在社會(huì)主義制度下，勞動(dòng)者的權(quán)利與義務(wù)是相互依存，不可分離的，是統(tǒng)一的。權(quán)利的實(shí)現(xiàn)總要以義務(wù)的履行為條件，沒(méi)有權(quán)利就無(wú)所謂義務(wù)，沒(méi)有義務(wù)就無(wú)所謂權(quán)利。要培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力，防止看問(wèn)

16、題的片面性關(guān)于“我國(guó)的社會(huì)保障制度”的教學(xué)建議一、關(guān)于“我國(guó)的社會(huì)保障制度”的教材分析：本框題的分析仍以勞動(dòng)者的權(quán)利與義務(wù)為基礎(chǔ)，主要分析了社會(huì)保障制度的含義、基本內(nèi)容、建立這一制度的基本原則以及作用，其中建立社會(huì)保障制度應(yīng)堅(jiān)持的原則、社會(huì)保障制度的意義是本框題的重點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)樯鐣?huì)保障制度就是為保障勞動(dòng)者的基本生活權(quán)利而設(shè)立的，因此，與前兩個(gè)框題一起共同說(shuō)明了我國(guó)勞動(dòng)者應(yīng)享有的權(quán)利與應(yīng)履行的義務(wù)，是對(duì)前兩個(gè)框題的進(jìn)一步延伸。本框題的邏輯結(jié)構(gòu)是首先從五個(gè)角度分析了社會(huì)保障制度的含義。第一、社會(huì)社會(huì)保障制度的主體只能是國(guó)家或政府。第二、實(shí)施方式是由國(guó)家立法加以保護(hù)的，使其成為國(guó)家和社會(huì)的一種責(zé)任和

17、制度。第三、對(duì)象是社會(huì)的全體成員。第四、主要功能是建立社會(huì)化為標(biāo)志的安全生活網(wǎng)，以消除市場(chǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的社會(huì)不安定因素，防止社會(huì)動(dòng)蕩。第五、物質(zhì)基礎(chǔ)是一定時(shí)期的國(guó)民收入。然后，教材介紹了社會(huì)保障制度的內(nèi)容。這部分內(nèi)容可以結(jié)合現(xiàn)在的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題講解，如中國(guó)社會(huì)的老齡化問(wèn)題、企業(yè)職工的下崗問(wèn)題、購(gòu)買商品房的問(wèn)題等等。第三、分析了建立社會(huì)保障制度應(yīng)堅(jiān)持的原則。在講解第二點(diǎn)原則：這是勞動(dòng)者應(yīng)盡的義務(wù)時(shí)，教師可以結(jié)合我國(guó)的國(guó)情講解，比如以養(yǎng)老保險(xiǎn)為例，已經(jīng)進(jìn)入老齡社會(huì)的發(fā)達(dá)國(guó)家的人均國(guó)民生產(chǎn)總值已超過(guò)1萬(wàn)美元，而我國(guó)目前的人均國(guó)民生產(chǎn)總值才400美元。我國(guó)人口老齡化的速度與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平形成了較大反差。

18、所以，養(yǎng)老保險(xiǎn)資金不可能完全由國(guó)家包下來(lái)，每個(gè)人都要交納養(yǎng)老保險(xiǎn)金。最后，教師可以結(jié)合現(xiàn)在不斷出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題講解建立社會(huì)保障制度的重要意義。二、關(guān)于“我國(guó)的社會(huì)保障制度”的教法建議：在講解社會(huì)保障制度的含義時(shí)，通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)的方法引出它的含義。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了人口老齡化社會(huì)，人口老齡化使社會(huì)負(fù)擔(dān)加重。我國(guó)目前平均6個(gè)人負(fù)擔(dān)一位老人，到2025年將減少到3個(gè)人負(fù)擔(dān)1個(gè)老人。隨著每個(gè)家庭負(fù)擔(dān)的老年人口在增多，無(wú)疑增加了家庭負(fù)擔(dān)，影響家庭生活水平的提高。隨著我國(guó)改革的進(jìn)一步深化，出現(xiàn)了2000多萬(wàn)下崗職工，雖然實(shí)行了再就業(yè)工程，但至少還有600萬(wàn)下崗職工沒(méi)有工作。我國(guó)進(jìn)行住房制度改革，從此以后，不會(huì)再

19、有單位福利性分房，市場(chǎng)上的住宅哪怕是經(jīng)濟(jì)適用房也得幾十萬(wàn)元一套老年人誰(shuí)來(lái)養(yǎng)？下崗職工的生活怎么辦？工薪階層購(gòu)買住房的資金從哪來(lái)教師提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)于社會(huì)中出現(xiàn)的上述問(wèn)題有沒(méi)有解決的良策？有見(jiàn)識(shí)的同學(xué)可以談?wù)勂渌麌?guó)家是如何解決這些問(wèn)題的。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師提出要建立社會(huì)保障制度， 從五個(gè)方面講清社會(huì)保障制度的含義。我國(guó)的社會(huì)保障制度的內(nèi)容包括社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)福利、社會(huì)優(yōu)撫等。教師要把四個(gè)方面的內(nèi)容一一介紹給學(xué)生。社會(huì)保險(xiǎn)：針對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)的養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)和失業(yè)保險(xiǎn)三個(gè)方面，課前，教師要求學(xué)生根據(jù)自己感興趣的某一方面或查閱相關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查，以回答下列問(wèn)題：（?。┙Y(jié)合我國(guó)的國(guó)情回答，我

20、國(guó)為什么要建立養(yǎng)老保險(xiǎn)？（2）結(jié)合醫(yī)療改革前后你家醫(yī)藥箱的變化，談?wù)勧t(yī)療改革的必要性。（3）采訪一名下崗職工，談?wù)勈I(yè)保險(xiǎn)給他的生活解決了什么問(wèn)題。課堂上，教師在學(xué)生自愿的情況下，把全班學(xué)生分成三個(gè)組即養(yǎng)老保險(xiǎn)組、醫(yī)療保險(xiǎn)組和失業(yè)保險(xiǎn)組，然后請(qǐng)各組的代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師指出保險(xiǎn)的資金來(lái)源、保險(xiǎn)的范圍及其它們的現(xiàn)狀。社會(huì)救濟(jì)：播放一段錄像，其主要內(nèi)容是春節(jié)前夕，各級(jí)黨、政領(lǐng)導(dǎo)到貧困戶、貧困災(zāi)區(qū)慰問(wèn)、送年貨。教師指出，這就是一種社會(huì)救濟(jì)，但是，這種方式具有臨時(shí)性，不能從根本上解決貧困戶、貧困災(zāi)區(qū)的生活問(wèn)題。社會(huì)救濟(jì)則把“過(guò)節(jié)送餃子”式的臨時(shí)救濟(jì)辦法規(guī)范化、制度化了，使貧

21、困人口得到定期定量的救助。現(xiàn)在，許多大中城市先后建立了城市居民的最低生活保障線。其中北京從2002年7月10日起達(dá)到每月330元。全國(guó)城市居民低保平均標(biāo)準(zhǔn)為152元，全國(guó)享受城市最低生活保障的居民已經(jīng)達(dá)到1930.8萬(wàn)人。社會(huì)福利：教師課前要求學(xué)生回家了解：家里是否買房了？購(gòu)買的房屋屬于什么類型的房產(chǎn)，即是商品房？經(jīng)濟(jì)適用房？還是所在單位賣的房子？每平米大約多少錢？購(gòu)置房產(chǎn)共花了多少錢？課堂上，教師把三種類型的房?jī)r(jià)各選一個(gè)進(jìn)行對(duì)比，三種房?jī)r(jià)的差價(jià)很大，告訴學(xué)生這個(gè)差價(jià)就和社會(huì)福利有關(guān)。告訴學(xué)生我國(guó)的社會(huì)福利事業(yè)包括三個(gè)方面：一是以全體社會(huì)成員為對(duì)象的公共福利；二是對(duì)國(guó)家職工的福利如住房補(bǔ)貼、食

22、品價(jià)格補(bǔ)貼、其他補(bǔ)貼（如取暖、交通、探親等）；三是對(duì)孤、老、殘、幼等社會(huì)困難成員的特殊福利。它是社會(huì)保障的最高保障。最后，教材介紹了社會(huì)優(yōu)撫的內(nèi)容。建立適合我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的社會(huì)保障制度，必須堅(jiān)持兩個(gè)基本原則：一是：首先，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，探究的題目是“社會(huì)保障程度越高越好嗎？”（要求學(xué)生圍繞社會(huì)保障對(duì)生產(chǎn)和生活的影響進(jìn)行探究）。然后，教師可以以加拿大的社會(huì)保障為例進(jìn)行分析。加拿大的社會(huì)保障程度很高，但近幾年出現(xiàn)了“福利”病，即社會(huì)保障福利開(kāi)支過(guò)大，結(jié)果導(dǎo)致政府財(cái)政背上沉重的負(fù)擔(dān)，財(cái)政赤字連年大副增加。與此同時(shí)，一些有能力工作的人不愿工作，因?yàn)樗麄兛空＠涂梢赃^(guò)上優(yōu)哉優(yōu)哉的日子，因而

23、嚴(yán)重影響了勞動(dòng)效率的提高及生產(chǎn)的發(fā)展。所以，加拿大政府現(xiàn)在采取了嚴(yán)格限制待遇標(biāo)準(zhǔn)的提高、慎重建立保障項(xiàng)目等措施，并嚴(yán)格控制失業(yè)救濟(jì)金的發(fā)放數(shù)額和時(shí)限，以激勵(lì)和強(qiáng)制失業(yè)者重新就業(yè)。由此可見(jiàn)，社會(huì)保障福利過(guò)高會(huì)影響社會(huì)生產(chǎn)。如果過(guò)低，則會(huì)影響勞動(dòng)者的生活，損害勞動(dòng)者的積極性。最后，得出結(jié)論，社會(huì)保障制度即要有利于生產(chǎn)，又要有利于生活。二是：以失業(yè)保險(xiǎn)為例，請(qǐng)看下表：1990年1997年中國(guó)失業(yè)保險(xiǎn)基金收支情況（單位：億元）年份總收入總支出滾存結(jié)余1990199119931994 1819951996 45 271997 36自1990年起，我國(guó)的失業(yè)保險(xiǎn)基金的總支出規(guī)模在不斷擴(kuò)大，光靠國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)

24、有一定的困難，因此，還需要企業(yè)和個(gè)人負(fù)擔(dān)一部分。失業(yè)保險(xiǎn)中要求企業(yè)上繳的比例為工資總額的3%，職工個(gè)人交納的比例為工資的1%。交納失業(yè)保險(xiǎn)金是每個(gè)職工應(yīng)盡的義務(wù)；一旦下崗，享受失業(yè)保險(xiǎn)金又是下崗職工享有的權(quán)利。以此講清社會(huì)保障制度需要由國(guó)家、單位和個(gè)人共同承擔(dān)實(shí)現(xiàn)，要堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一。建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的社會(huì)保障制度的意義是本框題的重點(diǎn)，建議進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，題目是“你認(rèn)為現(xiàn)行的社會(huì)保障制度對(duì)國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人有哪些好處？還有哪些需要進(jìn)一步完善的地方，完善之后又會(huì)有哪些益處？”具體要求：可以通過(guò)社會(huì)保障制度中的任何一點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析。通過(guò)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，盡管我國(guó)的社會(huì)

25、保障制度有不夠完善的地方，還需進(jìn)一步改進(jìn)，但現(xiàn)有的社會(huì)保障對(duì)于完善我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，對(duì)于建立現(xiàn)代企業(yè)制度，對(duì)于實(shí)現(xiàn)效率的前提下，保障社會(huì)公平，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮著不可忽視的重要作用。關(guān)于“勞動(dòng)合同制度”的教學(xué)建議一、關(guān)于“勞動(dòng)合同制度”的教材分析勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)在勞動(dòng)法當(dāng)中有明確的規(guī)定，除此之外，勞動(dòng)合同還詳細(xì)規(guī)定了本單位勞動(dòng)者享有的權(quán)利和義務(wù)。本框題在上個(gè)框題的基礎(chǔ)上，從勞動(dòng)者的權(quán)利與義務(wù)是通過(guò)勞動(dòng)者與用人單位確立的勞動(dòng)合同體現(xiàn)出來(lái)的入手，主要講述了勞動(dòng)者與用人單位訂立勞動(dòng)合同的基本內(nèi)容、原則、法定程序及實(shí)行勞動(dòng)合同制度的意義，由此可見(jiàn)，本框題是上個(gè)框題的延續(xù)。訂立勞動(dòng)合同的原則是

26、本框題的重點(diǎn)，教師在授課時(shí)可以通過(guò)列舉違背訂立勞動(dòng)合同原則的案例引出訂立勞動(dòng)合同應(yīng)遵循的三項(xiàng)基本原則，即平等自愿原則、協(xié)商一致原則、不得違反法律、行政法規(guī)規(guī)定的原則。實(shí)行勞動(dòng)合同制度的意義是本框題的難點(diǎn)，與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)有著密切的關(guān)系，在講解此部分內(nèi)容時(shí)，可以把勞動(dòng)合同制度和過(guò)去實(shí)行的固定工制度進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，在對(duì)比中總結(jié)出勞動(dòng)合同制度的四點(diǎn)重要意義，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)行勞動(dòng)合同必要性。二、關(guān)于“勞動(dòng)合同制度”的教法建議教師授課時(shí)把勞動(dòng)合同的含義及其內(nèi)容放在一起講解?？梢猿鍪疽环輨趧?dòng)合同的樣本，例如教師所在學(xué)校每年要求教師簽訂的教職工崗位聘任協(xié)議書的樣本，把這份勞動(dòng)合同樣本以大屏幕的形式展示給學(xué)

27、生。在學(xué)生瀏覽后，教師提問(wèn)：你認(rèn)為什么是勞動(dòng)合同？勞動(dòng)合同主要包括哪些內(nèi)容？勞動(dòng)合同的雙方只要按照簽訂的勞動(dòng)合同中的內(nèi)容去做就可以了嗎？在此基礎(chǔ)上，教師把勞動(dòng)合同的含義、內(nèi)容以及勞動(dòng)合同包括的兩部分內(nèi)容講給學(xué)生。訂立勞動(dòng)合同必須遵守的基本原則是本框題的重點(diǎn)，在教法上建議采用通過(guò)分析案例引出訂立勞動(dòng)合同應(yīng)遵守的原則的方法授課。第一點(diǎn)原則和第二點(diǎn)原則有著密切的關(guān)系，第二點(diǎn)原則是第一點(diǎn)原則的延伸和結(jié)果。所以，兩點(diǎn)原則可以用一個(gè)案例來(lái)講解。首先用大屏幕展示案例，某小型企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中慘淡經(jīng)營(yíng)，想嘗試轉(zhuǎn)產(chǎn)，又囊腫羞澀。萬(wàn)般無(wú)奈當(dāng)中，企業(yè)決定從本單位的職工中籌集資金。遭到一部分職工反對(duì)后，企業(yè)決定停

28、止現(xiàn)行的勞動(dòng)合同，重新簽訂新的勞動(dòng)合同并把必須交納5000元現(xiàn)金作為勞動(dòng)合同的一部分。學(xué)生瀏覽完案例后，教師提問(wèn)：企業(yè)的這種做法對(duì)不對(duì)？為什么？最后，教師通過(guò)對(duì)案例的分析引出平等自愿原則和協(xié)商一致原則。第三點(diǎn)原則是不得違背法律、行政法規(guī)規(guī)定的原則。展示的案例如下：趙某，男35歲，是北京市某出租汽車公司的司機(jī)。1992年該公司與其簽訂承包合同。合同規(guī)定，趙某每年向單位上繳承包年利潤(rùn)后，本人的病、傷、殘、亡等企業(yè)均不負(fù)責(zé)。教師提問(wèn)：如果擺在你面前的是這樣一份勞動(dòng)合同，你會(huì)簽訂嗎？為什么？最后教師講解，趙某開(kāi)的是“面的”車，一次發(fā)生交通事故，趙某負(fù)傷致殘，根據(jù)雙方簽訂的合同，該出租汽車公司不負(fù)擔(dān)趙某

29、任何傷殘待遇費(fèi)用，趙某和該公司發(fā)生了爭(zhēng)議并起訴到勞動(dòng)行政部門，要求解決其傷殘待遇問(wèn)題。勞動(dòng)行政部門認(rèn)為企業(yè)單位在“承包合同”中將傷、殘、亡風(fēng)險(xiǎn)推給職工個(gè)人，這種做法不符合我國(guó)法律規(guī)定，因此該企業(yè)與職工簽訂的“生死合同”是無(wú)效的，企業(yè)必須按照有關(guān)法律規(guī)定支付職工的一切有關(guān)傷殘待遇費(fèi)用。通過(guò)這一案例引出第三點(diǎn)原則。關(guān)于訂立勞動(dòng)合同的程序，可以采用模擬教學(xué)。找三個(gè)學(xué)生模擬簽訂勞動(dòng)合同的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生做旁白，另外兩個(gè)學(xué)生構(gòu)成勞動(dòng)合同的雙方，一個(gè)代表用人一方，另一個(gè)代表求職者。兩個(gè)人經(jīng)過(guò)一番有問(wèn)有答的談?wù)摵螅钥陬^的形式互相承諾，算是訂立了勞動(dòng)合同。教師提問(wèn)：可以以這樣的方式鑒定勞動(dòng)合同嗎？在學(xué)生回答后

30、，教師講清簽訂勞動(dòng)合同的程序。關(guān)于實(shí)行勞動(dòng)合同制的意義，可以把固定工制度與勞動(dòng)合同制度進(jìn)行對(duì)比，從而總結(jié)出實(shí)行勞動(dòng)合同制度的意義：首先，進(jìn)行課堂討論。討論的內(nèi)容是：過(guò)去是國(guó)家包分配，我們的前輩們對(duì)于國(guó)家分配的工作，不管自己喜歡不喜歡做，不管是否適合自己，在一個(gè)崗位上一干就是一輩子。他們踏踏實(shí)實(shí)、任勞任怨，為國(guó)家默默奉獻(xiàn)著?，F(xiàn)在實(shí)行了勞動(dòng)合同制，年輕人對(duì)待就業(yè)的態(tài)度發(fā)生了變化，不喜歡的工作不干、沒(méi)意思的工作不干、干慣了的工作不干他們認(rèn)為只有自己喜歡的、能充分發(fā)揮自己才能的工作才能真正體現(xiàn)自身的人生價(jià)值。如果一時(shí)找不到合適的工作，寧愿在家暫時(shí)待業(yè)，直到找到合適的工作為止。討論的題目是：你更欣賞那種

31、就業(yè)觀？然后，教師把固定工制度與勞動(dòng)合同制度進(jìn)行比較，總結(jié)出勞動(dòng)合同制度的意義。固定工制度勞動(dòng)合同制度用人單位沒(méi)有錄用職工的自主權(quán)。用人單位真正行使錄用職工的自主權(quán)。勞動(dòng)者在就業(yè)上無(wú)任何壓力。勞動(dòng)者對(duì)用人單位的選擇通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)后，勞動(dòng)者的勞動(dòng)報(bào)酬與經(jīng)濟(jì)責(zé)任不發(fā)生直接關(guān)系。勞動(dòng)者勞動(dòng)崗位的延續(xù)，也須通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生瀏覽此表后，教師提問(wèn)：你認(rèn)為實(shí)行勞動(dòng)合同制有什么意義？通過(guò)第一點(diǎn)的對(duì)比，可以看到勞動(dòng)合同制有利于勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，使人盡其才。通過(guò)第二點(diǎn)的對(duì)比，勞動(dòng)合同制可以增強(qiáng)勞動(dòng)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、促進(jìn)勞動(dòng)者自身素質(zhì)的提高。通過(guò)第三點(diǎn)的對(duì)比，勞動(dòng)合同制有利于調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性。另外，勞動(dòng)

32、合同制還維護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)，是體現(xiàn)勞動(dòng)者主人翁地位的法律保證。最后，教師要對(duì)勞動(dòng)合同制度下年輕人的擇業(yè)態(tài)度進(jìn)行一分為二的評(píng)價(jià)。關(guān)于“勞動(dòng)合同制度”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例重點(diǎn)：簽訂勞動(dòng)合同的原則和實(shí)施勞動(dòng)合同制度的意義、勞動(dòng)合同制度的意義教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課播放一段錄像：此錄像的來(lái)源： 2002年7月16日中央2臺(tái)的為您服務(wù)節(jié)目。此錄像的主要內(nèi)容：江西贛州虔誠(chéng)大酒店的管理層與酒店內(nèi)的100余名職工長(zhǎng)期以來(lái)一直未簽訂勞動(dòng)合同，兩者相安無(wú)事。但近年，虔誠(chéng)大酒店為了適應(yīng)市場(chǎng)的需要，對(duì)酒店內(nèi)部機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，撤掉了酒店內(nèi)的兩個(gè)部門，公童先生在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下下崗了，下崗后，失去了生活的來(lái)源。提問(wèn)：節(jié)目中的主人

33、公童先生當(dāng)初怎樣做就能防止今天的不利局面？在學(xué)生回答后，教師指出：童先生如果當(dāng)初與用人單位簽訂了勞動(dòng)合同，那么，根據(jù)勞動(dòng)合同中簽訂的年限，童先生就不會(huì)被辭退。如果用人單位執(zhí)意辭退童先生，就必須按照勞動(dòng)合同對(duì)童先生進(jìn)行一定的經(jīng)濟(jì)賠償。那么什么是勞動(dòng)合同制度呢？這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)合同的知識(shí)。勞動(dòng)合同制度（題目）講授新課教師用大屏幕出示一份勞動(dòng)合同的樣本提問(wèn)：根據(jù)這份勞動(dòng)合同的樣本，同學(xué)們總結(jié)一下什么是勞動(dòng)合同？并延伸出什么是勞動(dòng)合同制度？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師分析第一個(gè)問(wèn)題“勞動(dòng)合同制度的基本含義”）一、勞動(dòng)合同制度的基本含義（板書）1、勞動(dòng)合同（板書）勞動(dòng)合同是指勞動(dòng)者與用人單位

34、之間發(fā)生勞動(dòng)關(guān)系并確立雙方的權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議勞動(dòng)者與用人單位之間發(fā)生勞動(dòng)關(guān)系并確立雙方的權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議（板書）提問(wèn)：根據(jù)大屏幕展示的勞動(dòng)合同的樣本，勞動(dòng)合同中應(yīng)包括哪些內(nèi)容？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合大屏幕上的樣本，給學(xué)生指出哪些是勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)；哪些是用人單位的權(quán)利和義務(wù)，最后總結(jié)）勞動(dòng)合同應(yīng)該包括兩部分內(nèi)容，第一部分內(nèi)容就是大屏幕中展示的全部?jī)?nèi)容，它包括了勞動(dòng)者與用人單位在雙方協(xié)商后達(dá)成的各自享有的權(quán)利和履行的義務(wù)事項(xiàng)的條款。第二部分內(nèi)容是按法律、法規(guī)執(zhí)行的條件。這些已有法律、法規(guī)明確規(guī)定的事項(xiàng)，不必再寫進(jìn)勞動(dòng)合同，但要求當(dāng)事人雙方必須堅(jiān)決執(zhí)行。這些條件對(duì)于調(diào)整勞動(dòng)合同雙方當(dāng)事人

35、的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，具有強(qiáng)制性。2、勞動(dòng)合同制度（板書）專門規(guī)范勞動(dòng)合同的制度，稱為勞動(dòng)合同制度。（板書）勞動(dòng)合同制度是一種法律制度。同學(xué)們?cè)诹私饬藙趧?dòng)合同的內(nèi)容后，還應(yīng)知道勞動(dòng)者與用人單位簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，必須遵守一些基本原則。下面請(qǐng)同學(xué)們分析幾個(gè)案例，指出案例中的做法錯(cuò)在哪里？應(yīng)該怎么辦？教師用大屏幕展示案例：案例一：某小型企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中慘淡經(jīng)營(yíng)，想嘗試轉(zhuǎn)產(chǎn)，又囊中羞澀，萬(wàn)般無(wú)奈當(dāng)中，企業(yè)決定從本單位的職工中籌集資金。遭到一部分職工反對(duì)后，企業(yè)決定停止現(xiàn)行的勞動(dòng)合同，重新簽訂新的勞動(dòng)合同并把必須交納5000元現(xiàn)金作為勞動(dòng)合同的一部分。案例二：趙某，男35歲，是北京市某出租汽車公司的司機(jī)

36、。1992年該公司與其簽訂承包合同。合同規(guī)定，趙某每年向單位上繳承包年利潤(rùn)后，本人的病、傷、殘、亡等企業(yè)均不負(fù)責(zé)。趙某開(kāi)的是“面的”車，一次發(fā)生交通事故，趙某負(fù)傷致殘，根據(jù)雙方簽訂的合同，該出租汽車公司不負(fù)擔(dān)趙某任何傷殘待遇費(fèi)用，趙某和該公司發(fā)生了爭(zhēng)議并起訴到勞動(dòng)行政部門，要求解決其傷殘待遇問(wèn)題。提問(wèn)：某小型企業(yè)的做法對(duì)不對(duì)？為什么？如果擺在你面前的是一份象司機(jī)趙某那樣的勞動(dòng)合同，你會(huì)簽訂嗎？為什么？（在學(xué)生回答后，教師通過(guò)對(duì)案例的分析引出訂立勞動(dòng)合同的基本原則）二、訂立勞動(dòng)合同的基本原則（板書）根據(jù)案例一：在訂立勞動(dòng)合同是要遵守平等自愿原則和協(xié)商一致原則。（板書）案例一涉及的勞動(dòng)合同不是在平

37、等自愿的基礎(chǔ)上簽訂的，而是采用了強(qiáng)加于人的手段，所以此勞動(dòng)合同無(wú)效。企業(yè)職工可以以擅自撕毀勞動(dòng)合同及違背簽訂勞動(dòng)合同的原則的名義狀告該企業(yè)。根據(jù)案例二：訂立勞動(dòng)合同應(yīng)遵守不得違背法律、行政法規(guī)規(guī)定的原則。（板書）在案例二中，勞動(dòng)行政部門認(rèn)為企業(yè)單位在“承包合同”中將傷、殘、亡風(fēng)險(xiǎn)推給職工個(gè)人，這種做法不符合我國(guó)法律規(guī)定，因此該企業(yè)與職工簽訂的“生死合同”是無(wú)效的。該出租汽車公司必須按照有關(guān)法律規(guī)定支付給司機(jī)趙某一切有關(guān)傷殘待遇的費(fèi)用。從這里我們可以知道；不得違反法律、行政法規(guī)規(guī)定的原則是頂了勞動(dòng)合同最基本、最重要的原則。同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)了解了勞動(dòng)合同的內(nèi)容及簽訂勞動(dòng)合同應(yīng)遵循的基本原則，那么，以

38、什么樣的形式簽訂的勞動(dòng)合同才能真正起到保護(hù)勞動(dòng)者權(quán)利與義務(wù)的作用呢？下面請(qǐng)看一段表演：找三個(gè)學(xué)生模擬簽訂勞動(dòng)合同的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生做旁白，另外兩個(gè)學(xué)生構(gòu)成勞動(dòng)合同的雙方，一個(gè)代表用人一方，另一個(gè)代表求職者。兩個(gè)人經(jīng)過(guò)一番有問(wèn)有答的談?wù)摵螅钥陬^的形式互相承諾，算是訂立了勞動(dòng)合同。教師提問(wèn)：可以以這樣的方式鑒定勞動(dòng)合同嗎？（在學(xué)生回答后，教師講解）三、訂立勞動(dòng)合同的程序（板書）首先簽訂勞動(dòng)合同書，然后由勞動(dòng)行政部門對(duì)所簽訂的勞動(dòng)合同進(jìn)行鑒定。如果以口頭的形式約定，在雙方發(fā)生糾紛的情況下就失去了充足的憑證。我們?cè)趯?shí)行勞動(dòng)合同以前都是國(guó)家包分配，我們的前輩們對(duì)于國(guó)家分配的工作，不管自己喜歡不喜歡做，不

39、管是否適合自己，在一個(gè)崗位上一干就是一輩子。他們踏踏實(shí)實(shí)、任勞任怨，為國(guó)家默默奉獻(xiàn)著。現(xiàn)在實(shí)行了勞動(dòng)合同制，年輕人對(duì)待就業(yè)的態(tài)度發(fā)生了變化，不喜歡的工作不干、沒(méi)意思的工作不干、干慣了的工作不干他們認(rèn)為只有自己喜歡的、能充分發(fā)揮自己才能的工作才能真正體現(xiàn)自身的人生價(jià)值。如果一時(shí)找不到合適的工作，寧愿在家暫時(shí)待業(yè)，直到找到合適的工作為止。提問(wèn)：你更欣賞那種就業(yè)觀？（在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，教師把固定工制度與勞動(dòng)合同制度進(jìn)行比較，總結(jié)出勞動(dòng)合同制度的意義） 固定工制度勞動(dòng)合同制度用人單位沒(méi)有錄用職工的自主權(quán)用人單位真正行使錄用職工的自主權(quán)勞動(dòng)者在就業(yè)上無(wú)任何壓力勞動(dòng)者對(duì)用人單位的選擇通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)后，勞

40、動(dòng)者的勞動(dòng)報(bào)酬與經(jīng)濟(jì)責(zé)任不發(fā)生直接關(guān)系勞動(dòng)者勞動(dòng)崗位的延續(xù)，也須通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)四、訂立勞動(dòng)合同的意義（板書）在學(xué)生瀏覽此表后，教師提問(wèn)：通過(guò)三點(diǎn)的對(duì)比你認(rèn)為實(shí)行勞動(dòng)合同制有什麼意義？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)）通過(guò)第一點(diǎn)的對(duì)比，可以看到勞動(dòng)合同制有利于勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，使人盡其才。通過(guò)第二點(diǎn)的對(duì)比，勞動(dòng)合同制可以增強(qiáng)勞動(dòng)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、促進(jìn)勞動(dòng)者自身素質(zhì)的提高。通過(guò)第三點(diǎn)的對(duì)比，勞動(dòng)合同制有利于調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性。另外，勞動(dòng)合同制還維護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)，是體現(xiàn)勞動(dòng)者主人翁地位的法律保證。所以，在上面的討論題中，我們的前輩那種服從大局，埋頭苦干的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，但過(guò)去的用人制度是

41、必須推倒的，它不利于人才的合理流動(dòng)，由于不強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，壓抑了勞動(dòng)者學(xué)知識(shí)、學(xué)技術(shù)的積極性。勞動(dòng)者在這種外無(wú)壓力、內(nèi)無(wú)動(dòng)力的情況下必然造成素質(zhì)不高。因此，必須提倡和推廣勞動(dòng)合同制度。教學(xué)手段：播放錄像、學(xué)生表演小品、分析案例等手段設(shè)計(jì)思想：本節(jié)課以一段有關(guān)勞動(dòng)合同的錄像為起點(diǎn)，導(dǎo)入了所要講授的內(nèi)容。這種方法使學(xué)生首先在直覺(jué)上認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)合同的重要性，勞動(dòng)合同與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)又有著密切的關(guān)系，因此可以引起學(xué)生對(duì)后面教學(xué)內(nèi)容的足夠重視。在講授新課的教學(xué)中，通過(guò)一份真實(shí)的勞動(dòng)合同的樣本，總結(jié)出勞動(dòng)合同、勞動(dòng)合同制度的含義；通過(guò)案例分析總結(jié)出簽訂勞動(dòng)合同應(yīng)遵循的基本原則；通過(guò)學(xué)生表演的小品，了解了簽訂勞動(dòng)合同的程序；通過(guò)對(duì)固定工制和合同工制的對(duì)比總結(jié)出實(shí)行勞動(dòng)合同的重要性。上述這些教學(xué)方式能夠牢牢的吸引學(xué)生，使學(xué)生在看、聽(tīng)、對(duì)比、分析的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)課所要講授的內(nèi)容，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和自主性。