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1、物理教學(xué)中不能忽略“就地取材” 宋亞麗 “物理學(xué)就是研究聲、光、熱、力、電等各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)。”,這是初中物理課本(滬粵版八年級(jí)上冊(cè))通過兩個(gè)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)引出的概念。這里的教學(xué)重點(diǎn)不是放在物理學(xué)的定義和內(nèi)涵上，而是放在對(duì)情景的感受和實(shí)驗(yàn)?zāi)M的觀察上面，讓學(xué)生感受到這些現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和嘗試解釋這些現(xiàn)象的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。初中物理實(shí)驗(yàn)的一般教學(xué)用具都比較簡單,精度要求不高,多數(shù)實(shí)驗(yàn)是定性的,有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求也不高。因此，大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。本文就“就地取材”在《聲音與環(huán)境》

2、、《光和眼睛》(滬粵版八年級(jí)上冊(cè)) 第二章、第三章教學(xué)中的嘗試淺談自己的一點(diǎn)看法。 一.就地取材，要有明確的目的。 物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)器材的選擇，決定了實(shí)驗(yàn)效果的好壞。若在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用生活中常見物品做實(shí)驗(yàn)，研究物理問題，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且會(huì)減少鋪張浪費(fèi)，提高課堂效率。 “我們?cè)鯓勇犚娐曇簟本褪且月曇舻漠a(chǎn)生、傳播為重點(diǎn)，通過聲音在日常生活中的一些現(xiàn)象，深入淺出地把聲音的產(chǎn)生、傳播，以及聲音傳播的原理介紹出來，接著講解聲音的傳播需要介質(zhì)、聲音的傳播速度,讓學(xué)生潛移默化，更加深刻地理解本章知識(shí)。在此教學(xué)中筆者用了三

3、個(gè)步驟: 1. “設(shè)疑引學(xué)” “設(shè)疑引學(xué)”是教師通過一些物理現(xiàn)象和問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出需要解決的問題。 1).聲音是怎樣產(chǎn)生的? 2).聲音是怎樣傳播的? 3).聲音的傳播需要介質(zhì)嗎? 4).聲音的傳播有多快? 5).人是怎樣聽見聲音的? 2. “辨疑解難” “辨疑解難”是要求學(xué)生對(duì)他們所提出的問題進(jìn)行假設(shè)，估計(jì)可能的結(jié)果，然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和測(cè)定的基礎(chǔ)上開展小組或全班討論。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過看書、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、答問、應(yīng)用

4、等，做到四動(dòng)，從而既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。 這時(shí),教師找了一學(xué)生帶著大家的疑問做了一個(gè)很簡單的動(dòng)作:從教室外敲了幾下門,讓學(xué)生們?cè)囍獯鹨陨系膯栴}。 3). “釋疑鞏固” “釋疑鞏固”是在教師的指導(dǎo)下排除疑問，通過應(yīng)用和小結(jié)等來運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)。上面實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說，盡量讓學(xué)生提出問題，大膽猜想，最后得出結(jié)論.教師再舉鍋碗瓢盆的碰擊聲,水波的傳播等例子,回答“設(shè)疑引學(xué)”中的五個(gè)問題，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 這樣,有目的根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要“就地取材”,解釋生活中的物理問題,不僅讓學(xué)生更深刻理解學(xué)習(xí)物理的必要性和重要性,還經(jīng)歷了科學(xué)

5、探究的過程,何樂而不為呢! 二. 就地取材，要有恰當(dāng)?shù)姆椒ā? 蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)。”他還說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！背晒Φ慕虒W(xué)離不開教學(xué)語言的功力。尤其是物理教學(xué)，內(nèi)容多而雜，學(xué)生有時(shí)注意的穩(wěn)定性比較差，教師的語言藝術(shù)和選取的“材料”就顯得更加重要。特別是“就地取材”時(shí),更要注意表述方法。筆者整理了“光世界巡行”的三種導(dǎo)入舉例: 導(dǎo)語一　師：同學(xué)們，我們生活在五光十色的世界中，白天太陽光給我們以溫暖，晚上潔白的月光讓我們產(chǎn)生無限

6、遐想。光對(duì)我們來說是至關(guān)重要的，所以我們從今天開始，就要學(xué)習(xí)一些光的知識(shí)。看太陽光是怎樣傳播給我們的?然后展開正課探究……　　 導(dǎo)語二　師：光世界變幻莫測(cè)，奧妙無窮。由于陽光，大自然變得色彩斑斕，同學(xué)們想了解光嗎？讓我們一起走進(jìn)光的世界。大家互相看看我們衣服的色彩有什么不一樣? ……　　 導(dǎo)語三　師：先借助計(jì)算機(jī)讓我們來看一組圖片：太陽日出景象、落日余暉、閃電、五光十色舞臺(tái)燈光變換等。然后教師做手影引出光的傳播,組織學(xué)生探究光的直線傳播規(guī)律……　 　 三.就地取材，要有得當(dāng)?shù)膬?nèi)容。 不論講解什么知識(shí)點(diǎn),做怎樣的實(shí)驗(yàn),我們選擇的實(shí)驗(yàn)器材都要得當(dāng), 根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要選取。沒有溢水杯，我們可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替。但是,?我們不能用水糟代替量杯呀! 就象講解“點(diǎn)擊新材料”的內(nèi)容就不太好做到“就地取材”一樣。 在物理教學(xué)中,尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過“就地取材”觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探究手段提出種種猜想和假設(shè),發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí);通過這樣的科學(xué)探究,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,更好的掌握科學(xué)的探究方法,初步發(fā)展他們科學(xué)探究的能力。筆者認(rèn)為“就地取材”是解決我們生活中物理問題的一大法寶,真正做到 “從生活到物理，從物理到社會(huì)”,這才是學(xué)習(xí)物理的實(shí)質(zhì)。因此,這一教學(xué)方法還需同仁們?nèi)ヌ骄俊?