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1、一石激起千層浪談?wù)n堂教學(xué)中的問題設(shè)計p學(xué)教學(xué)參考教學(xué)時空石激起千層浪談?wù)n堂教學(xué)中的問題設(shè)計廣東東莞市虎門第四中學(xué)(523900)雷金婷課堂教學(xué)中,所謂”一石激起千層浪”,簡言之,就是要精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們進(jìn)行積極的思維,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,從而掃除模式教學(xué)造成的沉悶,壓抑和一潭死水的局面.要達(dá)此目的,關(guān)鍵就要選好能激起學(xué)生思維浪花,促使學(xué)生主動探索知識的”石頭”.一,精心設(shè)計新課導(dǎo)入1.懸念式.好的開頭,是成功的一半,語文教學(xué)也是如此.懸念能強(qiáng)烈地激起學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地去閱讀課文.如教孔乙己一文時,開頭可以這樣導(dǎo)人:”讀過短篇小說孔乙己

2、的人幾乎都在心底里留下了這個舊社會苦人兒的形象.據(jù)魯迅先生的學(xué)生孫伏園回憶,魯迅先生在他所寫的小說中最喜歡孔乙己.他為什么那樣喜歡孔乙己呢?孔乙己是怎樣一個藝術(shù)形象呢?(學(xué)生仔細(xì)研讀課文后就會找出答案)有人說,古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,魯迅先生寫的這個孔乙己的一生,是悲慘的一生.一般說來,我們看了悲劇以后會難過的流淚,可是讀了孔乙己以后卻感到眼淚流不出來,而是往肚子里流,感到心里陣陣傷痛.孑L乙己悲慘的一生究竟是怎樣一種悲劇?是命運(yùn)悲劇,是社會悲劇,還是性格悲劇?學(xué)了這篇文章后,我們可以找到正確答案.”這個導(dǎo)語,猶如一顆石子,投向了平靜的水面,激起了學(xué)生思維的

3、層層浪花,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣.2.創(chuàng)適意境式.導(dǎo)人新課時,可以創(chuàng)造一種情與景,意與境相融合的藝術(shù)境界,喚起學(xué)生思想感情的強(qiáng)烈共鳴.如教朱自清的春時,可以利用杜甫的絕句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天,窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”來創(chuàng)造春的意境,再引入朱自清的春的學(xué)習(xí),就能一下子調(diào)動起學(xué)生的積極性.二,投入”水”中的東西.必須是有相當(dāng)重量的”石頭”.而不是無足輕重的”泥沙”教學(xué)中提出的問題,必須有相當(dāng)思維容量和一定的思維價值.那種”是不是”,”對不對”,”好不好”的簡單問答是無法激發(fā)學(xué)生的思維興趣和積極性的,同時也收不到教會學(xué)生動腦筋的效果.因此,教師必須設(shè)計具有思辨意義,能幫助學(xué)生消

4、除對課文誤解的問題.例如,教孔乙己一課時,我在指導(dǎo)學(xué)生分析孔乙己的肖像描寫時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析得較好,但對魯迅寫”孔乙己身材很高大”一句卻認(rèn)為是隨意之筆.我于是提問:”魯迅寫孔乙己身材很高大說明什么呢?”學(xué)生們有的說”高大”就是”高大”,天生的,娘養(yǎng)的;有的說”高大”就是身材魁梧,指身體好;還有個學(xué)生說”身材高大”,說明孔乙己力氣大.我順勢肯定,加以誘導(dǎo):”力氣大,意味著什么呢?意味著孑L乙己本來具有謀生的條件,具有謀生的條件后來卻不能謀生,這是為什么呢?原來他好吃懶做,不愿參加體力勞動,不愿與勞動人民為伍,受封建教育的毒害過深.另外,這里寫他高大,結(jié)尾寫他被打斷了腿,只能坐著用手走路,這就形成了

5、對照,揭露了科舉制度對孔乙己身心麗方面的摧殘.”經(jīng)過這樣提問,分析,學(xué)生們恍然大悟,更深刻地理解了作者描寫人物時用筆的不凡.可見,好的提問設(shè)計,對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書,積極思考的好習(xí)慣是大有裨益的.教師巧于設(shè)問,提問得法,教學(xué)固然能事半功倍.但這還是較低層次的,如果能從教師提問變成學(xué)生主動提問,主動探究,那才是教學(xué)的高境界.課堂上,學(xué)生能主動提出問題,這表明他們已開動了腦筋,且發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn),因而想急切尋求解決的答案.如果學(xué)生的提問能難住教師,這就說明他們思考得不一般,考慮得很深入.事實(shí)上,學(xué)生的潛力是很大的.三,”石頭”必須投向有一定深度的地方石頭投向淺處,不能形成軒然大波,要激起千層浪花,必須投

6、向有一定深度的地方.也就是說,提出的問題必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),要具有一定的深度,能引起學(xué)生的深層思考.如讀郭沫若的詩天上的街市中:“不信,請看那朵流星,是他們提著燈籠在走.”教師問:“流星怎么會用朵呢?它使你想起了什么?”學(xué)生會想到”火星”,”花朵”,”煙火”等等.教師再引導(dǎo)學(xué)生把這些形象和流星整合起來,學(xué)生的頭腦中就會呈現(xiàn)出光彩奪目的流星形象.這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維,而且他們還會對”朵”字產(chǎn)生一種審美的體驗(yàn).這樣的思維訓(xùn)練,將不斷引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新之路.四,要研究”投石”的時機(jī)和角度不斷投出石子,不能形成美麗的浪花;不斷提出問題,會使學(xué)生感到疲勞和厭煩.要掌握提問的時機(jī),一個有效的辦法就是及時捕捉反饋信息,因勢相機(jī)巧妙誘導(dǎo),這往往能滿足學(xué)生的心理需要和求知欲望,使提問具有明顯針對性和指導(dǎo)性.投石擊水,要從不同的角度投出,才能有千姿百態(tài)的浪花;問題也只有從不同的角度提出,才能激活學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維,使課堂教學(xué)異彩紛呈,學(xué)生興致勃勃.(責(zé)任編輯劉宇帆)期罟8第總句匕考參學(xué)教;2r