《竹園寨學(xué)校廖詩(shī)田老師《蒙古的興起和元朝的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《竹園寨學(xué)校廖詩(shī)田老師《蒙古的興起和元朝的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、七年級(jí)歷史下冊(cè)第十二課 《蒙古的興起和元朝的建立》教學(xué)設(shè)計(jì) 竹園寨九年制學(xué)校 廖詩(shī)田 18974681488 課題 七年級(jí)歷史下冊(cè)第十二課 蒙古的興起和元朝的建立 內(nèi)容 第12課 蒙古的興起和元朝的建立 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：了解成吉思汗統(tǒng)一蒙古及忽必烈建立元朝、水陸交通的發(fā)展、中外交往等基本史實(shí)際。理解元朝行省制度的目的、內(nèi)容和作用及對(duì)后世的影響等史實(shí)； 自“兩朝的運(yùn)河有何不同？”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。 2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：文天祥在反元斗爭(zhēng)中堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)；元朝的行省制度促進(jìn)了民族融合，應(yīng)

2、肯定元朝的歷史地位。 3、過(guò)程與方法：自學(xué)、合作探究式學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 元朝的建立、行省制度、民族融合 難點(diǎn) 行省制度 課時(shí) 1課時(shí) 具體內(nèi)容 學(xué)法 指導(dǎo) 教學(xué) 過(guò)程 1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了第11課 萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌，這節(jié)課我們了解一下第12課 蒙古的興起和元朝的建立的歷史常識(shí)。 學(xué)會(huì) 傾聽(tīng) 2、前置研究 感知自學(xué) 知識(shí)鏈接 ★ 1、自學(xué)文圖→標(biāo)序初讀→劃線讀題→寫字2 ★ 1、讀書→合作3與抽查→展示4與精導(dǎo)5→記憶達(dá)標(biāo)與評(píng)價(jià)6 一、自主學(xué)習(xí)： 1、閱讀課本66—67頁(yè)回答： ⑴蒙古族生活在（ ）上，（ ）統(tǒng)一蒙

3、古。（ ）年，蒙古貴族召開大會(huì)，推舉鐵木真為大汗，尊稱（ ），建立蒙古國(guó)。 ⑵思考成吉思汗在歷史上有什么貢獻(xiàn)？（可組內(nèi)討論） 答： ⑶（ ）年?。? ）建立元朝，次年定都（ ）即今（ ）?！　　　　? ⑷文天祥為什么受人尊重？ 答： 2、閱讀課本68—69頁(yè) ⑴元朝的水路運(yùn)輸有哪兩種方式？試描述運(yùn)輸路線。 答： ⑵讀69頁(yè)地圖，了解元朝的疆域，元朝政府是怎樣對(duì)全國(guó)進(jìn)行有郊管轄的？ 答： ⑶元朝時(shí)民族融合的進(jìn)一步發(fā)展表現(xiàn)在： ①開發(fā)邊疆?、谶吔髯暹w入中原和江南，同漢族雜居相處　?、埸S河流域的（　　?。ⅲā　　。┡c漢族融合?、?/p>

4、新的民族——（　　　?。┬纬伞? 二、選擇 1、下列各項(xiàng)活動(dòng)屬于成吉思汗業(yè)績(jī)的是【 】 ①統(tǒng)一蒙古　②建立蒙古政權(quán)③發(fā)動(dòng)大規(guī)模擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)?、芏▏?guó)號(hào)為元 A、①②③④ B、①②③ C、①②④ D、②③④ 2、下列歷史人物實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的是【 】 A、趙匡胤 B、元昊 C、鐵木真 D、忽必烈 3、元朝商業(yè)繁榮，其中國(guó)際性商業(yè)大都市是【 】 A、長(zhǎng)安 B、泉州 C、大都 D、杭州 4、我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立開始于【 】 A、唐朝 B、北宋 C南宋 D元朝 5、我國(guó)歷史上西藏成為我國(guó)正式行政區(qū)是在【

5、 】 A、西漢 B、東漢 C、唐朝 D元朝 6、元朝創(chuàng)設(shè)的行省制度，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。主要是指這一制度【 】 ①繼承和推廣了秦漢的郡縣制度?、诩訌?qiáng)了中央對(duì)邊疆地區(qū)的管轄?、垤柟毯桶l(fā)展了多民族國(guó)家的統(tǒng)一?、艿於私裉熘袊?guó)行政區(qū)劃的基礎(chǔ) A、①②③④ B、①②③ C、②③ D、②③④ 7、“胡人有婦解漢音，漢女亦解調(diào)胡琴”，這首詩(shī)寫于元末，反映了元朝【 】 A、統(tǒng)一全國(guó)，疆域遼闊 B、文化事業(yè)發(fā)展　 C、中外交往頻繁 D、民族融合發(fā)展 8、一位生活在元朝大都的商人，他不可能有的經(jīng)歷是【 】 A、到江南販運(yùn)棉布

6、 B、經(jīng)運(yùn)河到杭州游覽 C、從劉家港海運(yùn)大米到直沽 D、到西藏經(jīng)商受到駐藏大臣的熱情接待 三、材料：讀課本第4、68頁(yè)兩幅運(yùn)河圖，回答： ⑴兩朝的運(yùn)河有何不同？ 答： ⑵兩朝開通運(yùn)河的目的各是什么？在位的皇帝是誰(shuí)？ 答： ⑶兩朝運(yùn)河的開通有什么積極作用？ 答： ⑷大運(yùn)河要古代發(fā)揮了巨大作用，你認(rèn)為今天還有利用價(jià)值嗎？舉例說(shuō)明。 答： 四、毛澤東在《沁園春·雪》中寫到“一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”你認(rèn)為毛澤東的評(píng)價(jià)正確嗎？說(shuō)明你的理由。 答：【 】理由： 五、元朝在歷史上有哪些貢獻(xiàn)？ 答： 六、元朝

7、實(shí)行的行省制度有什么作用？對(duì)后世有什么影響？ 答： 七、我國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)哪兩次民族融合的高潮？元朝的民族融合有什么新特點(diǎn)？ 答： 八、67動(dòng)腦筋：什么局面？怎樣改變的？ 答：局面： 改變： 九、68動(dòng)腦筋：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”誰(shuí)的詩(shī)？意思？ 答：【 】的詩(shī)，意思： 十、要點(diǎn)回扣： 三個(gè)時(shí)間：　　　　年、　　　　　年、　　　　　年 三個(gè)人物：　　　　、　　　　　、　　　　　 四件大事：①統(tǒng)一蒙古②建立元朝③行省制度④民族融合 學(xué)會(huì) 自學(xué) 學(xué)會(huì) 思考 3質(zhì)疑問(wèn)難合作交流 互相交流，加深理解 學(xué)會(huì) 交流 4、展示反饋 各小組代表寫一寫或說(shuō)一說(shuō)要點(diǎn)，展示問(wèn)題答案，集體訂正 學(xué)會(huì) 表達(dá) 5拓展探究精導(dǎo)提升 適時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)進(jìn)行思想教育 學(xué)會(huì) 思考 6達(dá)標(biāo)檢測(cè)當(dāng)堂達(dá)成評(píng)價(jià)提高 及時(shí)記憶，互相問(wèn)答，鞏固知識(shí) 學(xué)會(huì) 有效 率的 學(xué)習(xí) 7、猜錄必考 學(xué)會(huì) 筆記 要點(diǎn) 8、我非圣人必有不足 學(xué)會(huì) 總結(jié) 教學(xué) 后記