《湖南省郴州市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1從百草園到三味書(shū)屋學(xué)案 人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《湖南省郴州市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1從百草園到三味書(shū)屋學(xué)案 人教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品語(yǔ)文資料 精品資料1從百草園到三味書(shū)屋【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。2理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感?！緦?dǎo)學(xué)重點(diǎn)】第一課時(shí)【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景：2 正字音（給加點(diǎn)的字注音）：確鑿（ ） 菜畦（ ） 竹篩（ ） 覓食（ ） 淵博（ ）鼎沸（ ）腦髓（ ）盔甲（ ）蟬銳（ ）秕谷（ ）倜儻（ ） 拗（ ） 拗過(guò)去（ ） 斂在盒里（ ） 攢成小球（ ） 高枕而臥（ ） 總而言之（ ）【合作探究】3分析標(biāo)題。4從標(biāo)題分析寫(xiě)作內(nèi)容及順序

2、（文章的結(jié)構(gòu)）。【拓展提升】5找出兩段生活的過(guò)渡段，分析結(jié)構(gòu)中的作用。6背誦文章的第二自然段。第二課時(shí)【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1背誦文章的第二自然段?！竞献魈骄俊?第1自然段中有一個(gè)詞告訴了我們百草園在作者心中的地位，是哪個(gè)詞？3你認(rèn)為課文后面的內(nèi)容也就是第一部分內(nèi)容應(yīng)圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)？4第一段在文中具有怎樣的作用？5第1自然段中說(shuō)“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，“似乎”表示猜測(cè)，“確鑿”是“確實(shí)”之意，表肯定，兩個(gè)詞在這里是否矛盾？為什么？6百草園里有什么，讓作者把它當(dāng)成“樂(lè)園”呢？（1）有趣的事物：（2）迷人的傳說(shuō)：第3自然段有什么作用？ 這段故事有什么作用？ 和第2自然段相比，第3

3、段出現(xiàn)的事物在數(shù)量上有什么特點(diǎn)？為什么這么寫(xiě)？（3）快樂(lè)的游戲：冬天捕鳥(niǎo)。注意：動(dòng)作的形象性。（4）天真的幻想：【拓展提升】7作者從那些方面來(lái)寫(xiě)出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園？第三課時(shí)【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1和百草園的生機(jī)勃勃，趣味無(wú)限相比，你覺(jué)得三味書(shū)屋有什么不同？【合作探究】2三味書(shū)屋的主人是什么的人？根據(jù)課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)。3“我”在三味書(shū)屋中做了什么？4孩子們做這些事有趣嗎？趣味分別在哪里？5稱(chēng)捉蒼蠅為“最好的工作”你怎么理解？6孩子們和老師都讀書(shū)，為什么老師讀的就有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而孩子們讀的就沒(méi)有？7先生的身上有沒(méi)有趣味？8分析人物形象（如何寫(xiě)人），分析對(duì)先生外貌的描寫(xiě)【拓展提升】9三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)

4、淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？10你怎樣理解本文的標(biāo)題？你認(rèn)為百草園之“樂(lè)”和三味書(shū)屋之“樂(lè)“有什么異同？這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系？怎樣理解作者在文中對(duì)于百草園和三味書(shū)屋所表現(xiàn)出來(lái)的感情？參考答案1從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)： 1（略）2正字音（給加點(diǎn)的字注音）：確鑿 菜畦q竹篩h覓食m淵博鼎沸dng腦髓盔甲k 蟬銳秕谷倜儻拗拗過(guò)去（用力彎曲）斂在盒里（放）攢成小球（湊在一塊）高枕而臥（睡）總而言之（說(shuō)）3百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從到”的標(biāo)題把它們

5、聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。4第一部分（18段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿(mǎn)留戀之情。二層（2段）：寫(xiě)熱天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè)趣。三層（36段）：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層（78段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。第二部分（9段結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷?？煞治鍖印Ｒ粚樱?段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。二層（1011段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。三層（1216段）寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題

6、。四層（1720段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。五層（2124段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。5“我不知道”承上啟下，全文分為兩部分。第二課時(shí)：1（略）2 “樂(lè)園”。 3樂(lè)園。4領(lǐng)起下文的作用，統(tǒng)領(lǐng)文章前8個(gè)自然段。5在這里其實(shí)并不矛盾?！按_鑿”表示肯定，肯定園中除了野草沒(méi)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又對(duì)“確鑿”的斷定表示有些猶豫，猶豫的是：在今人（大人）看來(lái)，那時(shí)的百草園確實(shí)沒(méi)有什么動(dòng)人之處，雖然我那時(shí)卻把它當(dāng)成樂(lè)園。6（1）有趣的事物：菜畦-碧綠石井欄-光滑皂莢樹(shù)-高大桑葚-紫紅。由低到高-靜物；鳴蟬-長(zhǎng)吟黃蜂-肥胖伏云雀-竄。由高到低-動(dòng)物。以上兩個(gè)“不必說(shuō)”是由靜到動(dòng)，從整體

7、上寫(xiě)出了作者對(duì)百草園的印象：從靜物到動(dòng)物都充滿(mǎn)了樂(lè)趣。分析“伏（在菜花上）”，換成“趴”好不好？不好?！胺睂?xiě)出了黃蜂的輕盈，敏捷，是那樣可愛(ài)；“趴”則顯得笨拙。 泥墻根一帶的無(wú)限趣味：（局部上）油蛉蟋蟀：低唱彈琴（擬人）（形象生動(dòng)地寫(xiě)出了油蛉和蟋蟀的可愛(ài)）蜈蚣-遇見(jiàn)；斑蝥-噴霧。這里用了“遇見(jiàn)”，不是看見(jiàn)?！坝鲆?jiàn)”有種老友偶然相遇的欣喜，看見(jiàn)則沒(méi)有這種感受。以上寫(xiě)的是動(dòng)物；何首烏木蓮：纏絡(luò)，臃腫覆盆子：像小球，又酸又甜，色味比桑葚好得遠(yuǎn)（對(duì)比）以上寫(xiě)的是植物（靜物）；這一部分是對(duì)百草園的局部描寫(xiě)，是按由動(dòng)到靜的順序?qū)懙摹５诙匀欢螐恼w上是由整體到局部的順序，寫(xiě)了“我”對(duì)百草園里的一切都那么

8、好奇的心理。這一段的描寫(xiě)，有聲，有色，有形，有味，調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官，讓讀者立體化地感受到了百草園的趣味所在。（2）迷人的傳說(shuō)：過(guò)渡段，承上啟下的作用。給百草園增添了神秘感。第2段出現(xiàn)的事物特別多，特別密集，作者幾乎是如數(shù)家珍，滔滔不絕。而第3段只寫(xiě)了一件事，就是美女蛇的事。這樣，這段故事講起來(lái)就會(huì)舒緩一些，使得本來(lái)就很迷人的故事更顯神秘，給百草園增添了神秘感。（3）快樂(lè)的游戲：冬天捕鳥(niǎo)。 “掃、支、撒、系、牽、拉、罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)，形象真切地表現(xiàn)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程。（4）天真的幻想：想找到人形的何首烏；想得到故事中老和尚那樣的飛蜈蚣憧憬的快樂(lè)7百草園中有聲有色有滋有味

9、，有看的樂(lè)趣，有聽(tīng)的樂(lè)趣，有玩的樂(lè)趣，有吃的樂(lè)趣，有憧憬的樂(lè)趣，百草園當(dāng)然會(huì)成為“我”兒時(shí)的樂(lè)園。第三課時(shí)1三味書(shū)屋有一種特別嚴(yán)肅的氣氛。從三味書(shū)屋的陳設(shè)看出來(lái)，簡(jiǎn)單而有規(guī)矩。行為禮貌上有規(guī)矩,要拜孔子和先賢。只準(zhǔn)讀書(shū)，不能做與讀書(shū)無(wú)關(guān)的事。有罰跪的規(guī)則和打人的戒尺。2（1）嚴(yán)厲。聽(tīng)說(shuō)他的私塾是最嚴(yán)厲的不許問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)之類(lèi)的事不許到后園去玩（2）可敬。極方正，質(zhì)樸，博學(xué)和藹地答禮開(kāi)始對(duì)“我”很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)有罰跪的規(guī)則和戒尺，但不常用喜讀書(shū)3讀書(shū)溜至后園玩趁老師不注意畫(huà)畫(huà)4（1）在后園孩子們玩耍，折臘梅尋蟬蛻捉了蒼蠅喂螞蟻，都很有趣味；（2）趁老師讀書(shū)入神畫(huà)畫(huà)，“于我們是很相宜的”，自然有

10、趣味；（3）讀書(shū)更有趣味，孩子們讀書(shū)不是抑揚(yáng)頓挫，而是“放開(kāi)喉嚨”，有口無(wú)心地瞎讀。5在孩子看來(lái)，玩就是工作。之所以稱(chēng)它為“最好”，是因?yàn)樗扔腥の?，又“靜悄悄地沒(méi)有聲音”，不會(huì)引起先生的注意。6老師懂得文章的意思，自然能斷句，孩子們不懂，不會(huì)斷句，就一連氣的讀下去，寫(xiě)出了孩子讀書(shū)的有趣場(chǎng)面。7讀書(shū)時(shí)往里加語(yǔ)氣詞；讀到興頭上還要做出搖頭“向后面拗過(guò)去”的動(dòng)作8寫(xiě)出我對(duì)先生的敬意，先生是一位宿儒形象。9提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū)，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開(kāi)明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。