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1、第三單元周圍的空氣第8課哪里有空氣教學目標：科學知識：1. 認識到我們周圍的空間充滿了空氣，空氣是無處不在的?？茖W探究：1. 能借助其他物體（塑料袋、瓶子）等觀察空氣；2. 會利用實驗器材設(shè)計簡單的實驗，證明空氣的存在。3. 能用語言、文字、圖畫等方式表達和描述實驗結(jié)果?？茖W態(tài)度：1. 有證據(jù)意識，能用充分的證據(jù)來說明空氣無處不在，充滿在周圍的空間里。2. 會傾聽、認同他人的觀點，學會交流與分享?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：1. 萬物生存離不開空氣，了解空氣在生活中的一些應用。教學重點：引導學生用不同方法找空氣，并證明空氣就在我們的周圍。教學難點：會利用實驗器材設(shè)計簡單的實驗，證明空氣的存在。教學

2、準備：教師準備：薄而透明的塑料袋、氣球、飲料瓶、一次性針筒、粉筆、磚塊、硬土塊、燒杯、水等；學生準備：學生活動手冊，記錄筆。教學流程：教學環(huán)節(jié)及時間分配教學活動（包括教師指導及預設(shè)學生生成）設(shè)計意圖（寫明本環(huán)節(jié)要達成教學目標要點）、肩林引入（3分鐘）1. 出示圖片2. 提問：袋子里面有什么？同學們，今天老師給大家?guī)砹巳龢游锲?。（依次展?個袋子）袋子里面都有什么？誰來說一說？學生：1號袋子里面是蘋果；2號袋子里面是水；3號袋子里裝的是空氣。3. 你怎么知道3號袋里是空氣呢？學生：因為空氣是看不到的；空氣把袋子撐的鼓起來了。4. 揭示課題：哪里有空氣根據(jù)學生對空氣的已有認知，讓他們充分發(fā)表自己

3、的看法。二、科學實踐（一）3分鐘（二）5分鐘（三）10分鐘捕捉空氣是課頁所呈現(xiàn)的引入活動，這種方法在低年級了解空氣的性質(zhì)時己經(jīng)用到。這里作為課頁的引入活動。教學中也可以讓學生回顧以前學習的內(nèi)容，利用這種方法證明周圍空間存在著中氣.教材展示了幾個孩子用一個大塑料袋來捕捉空氣的場景，還有降落傘，玩氣球，這些和空氣有關(guān)的游戲和活動還有很多，目的是借助生活中常用的物品，發(fā)現(xiàn)空氣的特征和作用，豐富學生的感性認知。比如，抱抱充滿空氣的大袋子，可以感受到袋子很軟，說明空氣能占空間也容易擠壓。拋氣球，可以看到氣球緩慢落下，說明袋中的空氣很輕。扇扇子，可以感覺到空氣的流動和發(fā)出聲音。風箏、紙飛機需要借助空氣才能

4、夠上升和飛行；風車在氣流推動下轉(zhuǎn)動。這些都是空氣存在的證據(jù)。這些活動可以指引著學生深入開展有關(guān)空氣特征深入研究。本環(huán)節(jié)將研究對象從證明周圍的空間里存在空氣。（一）、收集空氣1. 你能像這樣用塑料袋收集一些空氣嗎？2. 學生活動。（二：）、感受空氣的存在1. 都收集到空氣了嗎？空氣是看不見、摸不著的，那你要怎樣證明它的存在呢？2. 適時引導：我們可以通過觸覺和聽覺去感受看不見的物體。3. 請一名學生到前面來感受：把裝滿空氣的袋子扎上小孔，放到臉旁邊。能感受到空氣跑出來了嗎？4. 在生活里還可以從哪些現(xiàn)象中感受到空氣的存在？（圖示引導）5. 學生匯報：呼吸時、扇風時、旗子飄動時。6. 小結(jié)：空氣雖

5、然是看不見摸不著的、但空氣就在我們周圍，而旦我們很容易能捕捉到它，也能感受到它的存在。（三）、驗證空氣的存在老師還有個好辦法，讓你們親眼看到空氣，猜想一下如果把這袋空氣放入水中，再在袋子上扎一個小孔，讓空氣跑到水里去，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（同屏演示或者微課演示）1. 學生：袋子里冒出來許多泡泡這就是氣泡，說明袋子里面有空氣。同學們在小組里自己動手操作驗證吧。2. 學生分組活動，教師巡視。3. 學生匯報交流：空氣進入水中變成了氣泡。出示水中有氣泡的圖片。（四）15分鐘小結(jié)：我們剛才用了哪些方法感受空氣的存在？看不到的物體我們也能想辦法去驗證它的存在。6. 剛才我們用塑料袋裝了一袋空氣，現(xiàn)在老師給每

6、個小組準備了不同的物品（圖片出示：針筒、氣球、塑料瓶、扇子）你能用他們找到空氣嗎？（找一兩名學生說，并說明如何驗證。）能像老師這樣試著把自己的方法畫下來嗎？7. 學生匯報：用塑料瓶可以收集空氣，瓶口朝向手心，捏瓶子可以感受到空氣流出，如果放入水中，能看到水中有氣泡；可以用氣球收集空氣，把吹起來的氣球松開一點，就會有空氣跑出來,我們還能聽到咆嗟的聲音，放入水中也會出現(xiàn)氣泡；還可以用針筒收集空氣扇扇子，可以感覺到空氣的流動和發(fā)出聲音。8. 學生分許活動，教師巡視。9. 匯報交流，展示小組的畫圖（四）證明其他地方也存在空氣。1. 剛才我們在教室里收集了空氣，想想我們周圍還有哪里有空氣？學生：走廊里、

7、操場2. 我們周圍處處充滿了空氣，那老師手里的這根粉筆里有空氣嗎？同學們可以預測一下，然后我們動手去實驗，尋找證據(jù)驗證。3. 圖示：記錄表（海綿、土塊、石塊、粉筆）請同學們先觀察物品討論實驗方法進行預測，并將實驗方法和預測結(jié)果填寫到活動手冊9頁下面的表格中。4. 用什么方法知道這些物體里面有空氣？學生：把物品放到水里面，如果出現(xiàn)氣泡，就說明這種物品里面有空氣。沒有氣泡出現(xiàn)就證明沒有空氣。宏觀轉(zhuǎn)到微觀，讓學生猜想周圍的物品里或其他一些地方是否存在空氣。教師呈現(xiàn)粉筆、海綿等物體，也可以組織學生自己尋找物品，先進行猜測，再進行實驗驗證。教師要鼓勵學生進行發(fā)散思維，用多種方法證明自己的猜測。在設(shè)計實驗

8、進行驗證時，學生可能存在一定的困難，這時可以借助教科書圖片引導，讓學生利用把物品放入水中的方法進行實驗獲取證據(jù)。從宏觀的周圍空間到微觀的物品的縫隙里都存在空氣，通過這兩方面的證據(jù)說明空氣無處不在，充滿在周圍5. 實驗操作時應該注意些什么？活動提示：物品一個一個的放入，仔細觀察到現(xiàn)象后章出來，再放入另一個物體。6. 學生分組活動，觀察實驗現(xiàn)象。7. 學生匯報。這些物品放入水中之后都會出現(xiàn)氣泡；還有什么發(fā)現(xiàn)？氣泡的多少和大小不同。追問：為什么會這樣？引導觀察物體的縫隙大小。8. 小結(jié)：通過觀察和實驗，我們知道我們周圍的空間存在著空氣，海綿、石塊、粉筆等物品中也存在空氣，這說明空氣無處不在，總會充滿周圍的空間O的空間里。三、總結(jié)提升4分鐘1.出示大氣層圖片，讓學生觀察，我們的地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它為大氣層，大氣層又稱大氣圈。再次回到更宏觀的周圍空間，加深空氣無處不在。