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1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式教學(xué)設(shè)計一、教材分析及設(shè)計思路“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”是人教版生物學(xué)七年級-下冊第4單元第6章“人體 生命活動的調(diào)節(jié)”中第3節(jié)的內(nèi)容，具體包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式-一反射、反射弧的結(jié)構(gòu)、 反射的分類。是本章的重要部分，也處在個承上啟下的地位。本文通過創(chuàng)設(shè)真實的情境開 展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中梳理問題，在活動中思考問題，結(jié)合生活場景解決問題，發(fā)展學(xué) 生的科學(xué)思維，提升其歸納與總結(jié)、演繹和推理等能力。二、學(xué)情分析1、學(xué)生已有認(rèn)知與經(jīng)驗：人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征、人體感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)組 成、已有的與活動調(diào)節(jié)的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗。2、學(xué)生已有方法與能力：基本實驗探究操作（觀察，分析、歸納

2、）、動手游戲3、學(xué)生己有的心理水平：好學(xué)、興趣易激發(fā)、缺乏協(xié)作與耐性三、教學(xué)目標(biāo)1、通過膝跳反射實驗，學(xué)生能概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射；2、通過觀察反射過程的模擬動畫和視頻，學(xué)生能說明反射孤的結(jié)構(gòu)；3、通過結(jié)合生活情境，學(xué)生能舉例說出反射包括簡單的反射和復(fù)雜的反射四、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式一反射；反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；反射的分類。2、教學(xué)難點：反射弧的結(jié)構(gòu)組成；反射發(fā)生的過程。五、教學(xué)過程教師行為學(xué)生活動教學(xué)意圖學(xué)環(huán)導(dǎo)入創(chuàng) 設(shè) 真 實 情 境激 發(fā) 學(xué) 習(xí) 興 趣一、播放視頻 呈現(xiàn)小寶寶吮吸母 乳、吃檸檬、眨眼反 射的視頻引出神經(jīng)調(diào)節(jié)的基 本方式是反射。融入情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

3、。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生 對的學(xué)習(xí)興趣，引入新課。知識反射一、提出問題，辨析 概念：1、除了人以外，其 他生物有反射嗎？2、試分析：小狗撒 尿、含羞草葉片合攏 草履蟲躲避鹽水哪 些屬于反射？二、明確概念： 反射是人體通過神 經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi) 部的各種刺激所發(fā) 生的有規(guī)律的反應(yīng)。三、活動探究，感受 反射：組織學(xué)生進行膝跳 反射，并提出問題：1、叩擊韌帶時小腿 有什么反應(yīng)？2、這種反應(yīng)是生來 就有的，還是生活中 逐漸獲得的？分析例子，思考問題；小組討 論，交流意見。明確概念。進行膝跳反射的實驗，感受反 射的發(fā)生過程，并思考問題。通過概念辨析，培養(yǎng)學(xué)生分 析問題和解決問題的能力。以活動增強學(xué)習(xí)

4、的直觀性， 以問題導(dǎo)向，促進學(xué)生的思 維發(fā)展。3、膝跳反射的發(fā)生 是否有大腦參與？ 為什么？知識反 射 孤一、提出問題： 為什么膝跳反射的 發(fā)生沒有大腦的參 與，是如何發(fā)生的？二、播放膝跳反射 的視頻：分析膝跳反射發(fā)生 的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一一反 射孤三、播放縮手反射 的視頻 傳入神經(jīng) 傳出i|5o|T神經(jīng)幃1 引導(dǎo)學(xué)生分析觸摸 燙的物體手會迅速 縮回并且感覺到燙， 是先縮手還是先感 覺燙？在講解的基礎(chǔ)上引 導(dǎo)學(xué)生理解，疼痛逃 避反射可以避免或 減少人體受到傷害。四、提出問題：若反射弧受損，反射 能發(fā)生嗎？學(xué)生觀看視頻，分析反射的結(jié)構(gòu) 基礎(chǔ)，總結(jié)反射弧的結(jié)構(gòu)組成。學(xué)生通過資料分析理解反射的 發(fā)生需要完整

5、的反射孤。分析對比簡單反射和復(fù)雜反射 的事例，總結(jié)簡單反射和復(fù)雜 反射的特點。借助圖片視頻，增強教學(xué) 的直觀性。通過對比觀察，培養(yǎng)學(xué)生 比較和概括的思維能力。通過分析對比觀察，培養(yǎng) 學(xué)生過歸納與總結(jié)、演繹反 射 的 類 型引導(dǎo)學(xué)生分析以下 資料：1、為什么肌肉萎縮 患者不能正常運 動？2、一位發(fā)生交通事 故的人腿部外傷，腿 能感覺到疼痛，卻不 能運動，請分析是反 射孤的哪部分損 傷？3、某人腰椎部因受 外傷，造成右下肢運 動障礙且感覺，請分 析其反射弧的哪一 部分損傷？和推理的能力。辨析事例，加深對簡單反射和 復(fù)雜反射的理解。借助實例，增強教學(xué)的情 境性。一、提出問題：縮手 動作的發(fā)生受到脊

6、髓控制，但我們在打 針時為何可以做到 不縮手呢？引出：高級中樞對低 級中樞具有調(diào)控作 用！根據(jù)反射的神經(jīng) 中樞不同以及反射 獲得的途徑可以將 反射分為兩類：簡單 反射和復(fù)雜反射。二、列舉簡單反射和 復(fù)雜反射的事例，引 導(dǎo)學(xué)生對比簡單反 射和復(fù)雜反射的，并 能準(zhǔn)確判斷簡單反 射和復(fù)雜反射。W2簡單反射生來就有固定， 不會消:京反射后天形成的時， 可以消:三、拓展延申，加深 理解1、辯一辯：吃梅、 看梅、談梅分泌唾液，分別屬于哪種反 射？2、為了吸引顧客， 在一些娛樂場所的 門口常掛有兩只大 鸚鵡，游客進門時鸚 鵡會說聲“請進”， 游客離開時會說聲 “下次再來”。這是 否是語言中樞完成 的反射活動？六、教學(xué)反思1、易混點（1）單細胞生物和植物沒有神經(jīng)系統(tǒng)，不存在“反射”；（2）反射孤中如何找出各組成部分，方法要牢記；（3）“神經(jīng)”易寫成“神精”，“神經(jīng)中樞易寫成“中樞神經(jīng)”；（4）“感受器”接受刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動，但是感覺的形成確實在大腦;（5）依據(jù)反射的神經(jīng)中樞和特點區(qū)分簡單反射和復(fù)雜反射。2、反思如何更生動形象的語言去描述清楚并區(qū)分反射弧的五個環(huán)節(jié)，以及快速分辨簡單反射和 復(fù)雜反射的方法，這些在后續(xù)的教學(xué)中是需要不斷思考琢磨的。