《部編版高中語(yǔ)文新教材必修（上）《沁園春--長(zhǎng)沙》名師導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版高中語(yǔ)文新教材必修（上）《沁園春--長(zhǎng)沙》名師導(dǎo)學(xué)案（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、部編版高中語(yǔ)文新教材必修（上）《沁園春??長(zhǎng)沙》名師導(dǎo)學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.反復(fù)朗讀，注意重音與節(jié)奏，體會(huì)本文語(yǔ)言的精煉、準(zhǔn)確。 2.分析藝術(shù)手法，感受詞人豪放雄奇的風(fēng)格。 3.找出意象，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志。 二、知識(shí)鏈接 1.作者簡(jiǎn)介 毛澤東（1893—1976）字潤(rùn)之，湖南湘潭人。長(zhǎng)征途中，1935年1月遵義會(huì)議上確立了以毛澤東為代表的新的中央領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)，建立了

2、新中國(guó)。1949至1976年，擔(dān)任最高領(lǐng)導(dǎo)人。代表作有《卜算子詠梅》《沁園春雪》《七律長(zhǎng)征》。 2.寫作背景 《沁園春長(zhǎng)沙》作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部：韶山支部。這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞。 3.文學(xué)常識(shí) 詞興起于唐，盛行于宋，詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”

3、。后來(lái)詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。 詞牌就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如“沁園春”是詞牌名，長(zhǎng)沙是題目。 4.意象 所謂“意象”，就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。例如：楊柳，“柳”與“留”諧音，古人有折柳送別的習(xí)俗。如王維《渭城曲》中“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。

4、 三、導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)與檢測(cè) 導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)學(xué)檢測(cè)及課堂展示 初讀 1.讀詩(shī)入境 （1）自由讀：讀準(zhǔn)字音，自讀注釋，梳理詞意。 （2）個(gè)人讀：將個(gè)人情感融入詩(shī)情。 （3）齊讀：把握節(jié)奏，揣摩感情，初步感知。 （4）聽讀：要求靜聽，用心感受。 （5）試讀：突出節(jié)奏、咬字、重音、感情等。 細(xì)讀 2.在詞的上闋中找出意象,體會(huì)意境。 群山、層林、江水、船

5、只、雄鷹、游魚…… 一、意象美來(lái)自景物的選取。 從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等或廣博，或宏偉，或雄峻競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。以壯景抒豪情—— 二、意象美來(lái)自意象的表達(dá)詩(shī)人筆下的意象不應(yīng)是客觀的白描，而應(yīng)是“灌注了生氣的形象”(康德語(yǔ))形容詞。 三、意象美來(lái)自意象的組合方式動(dòng)靜搭配，遠(yuǎn)近結(jié)合，“染”字用擬人手法，寫出了秋色之深，與寒秋相呼應(yīng) 四、知人論世

6、知人論世——————古人多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼古人云；“詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！泵飨哂胁┐蟮男亟螅瑠^發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，故其詩(shī)歌也充滿豪情壯志。在上片，詩(shī)人通過(guò)描寫山、林、江水、江上的船、鷹、魚等意象，勾勒出一幅生機(jī)蓬勃、境界宏大、情意深長(zhǎng)的秋景圖悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮“主沉浮”是什么意思？主宰國(guó)家的命運(yùn)，掌握民族的前途“悵”寫出了詞人思緒萬(wàn)千，百感交集，但詞人為何惆悵呢？山河越壯美，人民卻不能當(dāng)家作主，突出革命的重要性，革命的任務(wù)依然任重道遠(yuǎn)?！皢枴钡莱隽嗽~的主旨，提出了革命政權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題，“問蒼茫大

7、地，誰(shuí)主沉浮?！蓖怀隽嗽~人的博大胸懷，凌云壯志。攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？下片圍繞“同學(xué)少年”，詩(shī)人表現(xiàn)出勇于投身激流的非凡氣概和表達(dá)搏擊勇進(jìn)的召喚；蘊(yùn)涵著詩(shī)人改造舊中國(guó)和誓挽狂瀾的志向、氣魄和精神。 品讀 3.賞析動(dòng)詞“染”“爭(zhēng)”“擊”“翔”“競(jìng)”的妙處，并找出詞中的寫作手法和修辭手法。 “染”為什么用得好?這里的“染”凸現(xiàn)漫山遍野的“紅色”，紅色象征革命，象征烈火，象征光明，這漫山遍野像火一樣的楓

8、林，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命形勢(shì)，抒寫了詩(shī)人火熱的革命情懷。 “爭(zhēng)”描寫了上百條船爭(zhēng)著在水上疾馳的景象。意指很多人都在奮勇前進(jìn)。 “擊"改成飛"可以嗎?"擊"能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力，表達(dá)了詩(shī)人頑強(qiáng)的革命斗志c "翔”原來(lái)用在“鳥飛翔”，在這里，水天相映，藍(lán)天倒映在碧水中，魚在水里游看上去不像在天空中飛翔一樣嗎?同時(shí)，"翔"也寫出了魚游水中輕快自在的情趣，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由解放的向往與追求 最后一句"萬(wàn)類霜天競(jìng)自由"競(jìng)"字對(duì)寒秋嚴(yán)霜中萬(wàn)物蓬勃向上、奮發(fā)自強(qiáng)的情狀作了富有哲

9、理性的概括，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和由衷的贊美。 寫作手法： 1.朗讀寫景的句子，思考:詩(shī)人是怎樣來(lái)描繪這些景物的? (1)視角變換:“遠(yuǎn)近結(jié)合，高低變化" (2)色彩對(duì)照:“紅”、“碧”--色彩之艷麗;“盡染”、"碧透“一-色彩濃度之深 (3)動(dòng)靜結(jié)合:“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染"--表現(xiàn)山紅水綠的靜態(tài)的優(yōu)美;“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”一一表現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的動(dòng)態(tài)的壯美 (4)鋪陳渲染:用排比、夸張的手法極力渲染了湘江秋景廣博、宏偉的特點(diǎn)。

10、 2．融情入理，情景交融是這首詞最顯著的特色。這首詞的上片，雖然也是一般地寫秋，但這秋景卻全是詩(shī)人眼中景，打上了詩(shī)人鮮明的情感烙印。無(wú)論是樹葉經(jīng)霜變紅似染過(guò)的“萬(wàn)山”，還是湘江中百舸爭(zhēng)流的場(chǎng)面，或是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹和水中自在來(lái)往的游魚，都是經(jīng)詩(shī)人眼中篩選過(guò)的景物，并經(jīng)過(guò)詩(shī)人眼光折射出來(lái)。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的熱烈、喜人的場(chǎng)面，詩(shī)人傳達(dá)給讀者的是一種樂觀、昂揚(yáng)向上的情緒。 對(duì)比手法的運(yùn)用。詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明生動(dòng)。如“萬(wàn)山紅遍”和“漫江碧透”主要是色彩的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔

11、淺底”是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫是暗含的對(duì)比。 極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，富于表現(xiàn)力。如“萬(wàn)”寫出山之多，“遍”寫出紅之廣，“漫”寫出江水滿溢之狀，“爭(zhēng)”寫出千帆競(jìng)發(fā)之熱鬧場(chǎng)面等。 看萬(wàn)山紅遍，層林盡染（對(duì)偶） 問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮（設(shè)問） 糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯（借代） 指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字（對(duì)偶） 悟讀 4.“問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的思想感情？作為新時(shí)代的

12、青年，這給我們什么樣的啟發(fā)？ 含義這三句是在上文寫景基礎(chǔ)上直抒胸臆詩(shī)人面對(duì)“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的壯麗景色不禁觸景生情很自然地要想到祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)從而進(jìn)入深沉的思考提出“誰(shuí)是大地的主宰”的問題聯(lián)系當(dāng)時(shí)的形勢(shì)人們自然很快想起... 《沁園春長(zhǎng)沙》一詞，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，表達(dá)了作者蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，勵(lì)志改造舊中國(guó)的豪情壯志。全詞在片語(yǔ)之間，融情入理，情景交融。全詞分上下兩闋。上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問題;下闋抒

13、情，通過(guò)回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了"誰(shuí)主沉浮”的問題。 人無(wú)完人，對(duì)比之下，優(yōu)劣高低,顯露無(wú)遺，狼狽不堪也好，風(fēng)光體面也罷，這是客觀事實(shí)，并非主觀思想可以扭轉(zhuǎn)，只要心安理得，問心無(wú)愧,流言蜚語(yǔ)只是一種虛無(wú)，盲目攀比只是一-種虛榮，輸贏只是過(guò)眼云煙，人貴自知，實(shí)事求是， 何必勞心傷神，主觀思想無(wú)法扭轉(zhuǎn)客觀事實(shí), 坦然釋懷，活出自己風(fēng)格，堅(jiān)信自己，不要隨波逐流，得之，我幸，不得，我命，苦思冥想，耿耿于懷，只會(huì)危害身心健康，暗示自己:保持微笑，一切都會(huì)過(guò)去

14、 四、鞏固診斷 A.理解性默寫 （1）舊地重游，引發(fā)對(duì)往昔生活的回憶的詩(shī)句：“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！? （2）以設(shè)問結(jié)尾，巧妙回答“誰(shuí)主沉浮”的詩(shī)句：“曾記否，，到中流擊水，，浪遏飛舟？” B.比較分析《沁園春長(zhǎng)沙》中“同學(xué)少年”和《沁園春雪》中“風(fēng)流人物”的形象。 沁園春雪 毛澤東 北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。 望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

15、 山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。 惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。 一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。 （1）“同學(xué)少年”：沁園春長(zhǎng)沙塑造了“同學(xué)少年”怎樣的形象？ 曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟這幾句,表現(xiàn)了青春年少神采飛揚(yáng),才華橫溢,意氣風(fēng)發(fā),熱情奔放.贊嘆錦繡河山的壯美,又悲憤大好河山的

16、沉淪發(fā)表激濁揚(yáng)清的文章,抨擊黑暗,宣揚(yáng)真理,鄙視當(dāng)時(shí)的“萬(wàn)戶侯”軍閥如糞土 （2）“風(fēng)流人物”： 風(fēng)流人物在詞的內(nèi)容上指的是歷史上開天辟地的英雄人物。 而在詞的意思上是指中國(guó)一切愛國(guó)者，一切勞苦大眾，一切愿意為創(chuàng)造新中國(guó)而奮斗的人。 是能建功立業(yè)的英雄人物，如無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者等等。 博約觀取,厚積薄發(fā) 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。——李白《行路難》 只有偉大的目的方能產(chǎn)生偉大的毅力?！勾罅? 五、堂清、日清記錄 堂清 日清 今日之事今日畢日積月累成大器