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1、“學會與游戲相處”教學設計微課名稱：學會與游戲相處授課對象：小學5-6年級理論基礎：1. 優(yōu)勢視角理論?！皟?yōu)勢視角是一種關注人的內在力量和優(yōu)勢 資源的視角。意味著應當把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢和資源作為助人過 程中所關注的焦點，而非關注其問題和病理。助人者所應該做的一切, 在某種程度上要立足于發(fā)現(xiàn)、尋求、探索及利用案主的優(yōu)勢和資源， 協(xié)助他們達到自己的目標，實現(xiàn)他們的夢想，并面對他們生命中的挫 折和不幸，抗拒社會主流的控制。玩游戲的學生，自然是有他的內在 資源和優(yōu)勢的，從他熟悉的有利的一面開始，然后借助類似的經驗， 把優(yōu)勢遷移到困難的學習當中。2. 游戲化學習理論。游戲化學習(Learn thro

2、ugh play),又稱 為學習游戲化，就是采用游戲化的方式進行學習。它是比較流行的教 學理論和教育實踐。有些學者又稱其為“玩學習”。學習和娛樂的本 質是通過玩而學習到東西，正是先有了興趣再學習知識。興趣是最好 的老師，如果游戲能使人專注一個事物的話，那么也能應用于學習。教學目標：知識內容：了解游戲過程心理機制和學習過程的心理變化技能內容：如何做到游戲和學習雙贏，學會與游戲合作共贏。態(tài)度內容：從“好玩的游戲”到“玩好游戲”再到“玩游戲，好學習的轉變。學情分析：線上教學一個多月，已經收到不少家長反饋孩子不愿學習，沉迷 電子游戲。在第三周學生問卷中也有48%學生反饋平時用電子設備是 玩游戲，然后線

3、上學習的困擾就是不能自律。最近，還有班主任反饋, 有學生“染上”網癮，不上線學習，不完成作業(yè)，還夢想當電競運動 員。所以，學會與游戲相處在這個時候顯得更加重要了。教學重點：從游戲到學習的態(tài)度轉變以及行動方法的學習教學設計：一、游戲導入：腦力測試，看看誰從來不玩電子游戲？電子信息時代，游戲隨處可見，游戲隨時可玩，那你玩上了嗎？ 你玩好游戲了嗎？我們先來玩?zhèn)€游戲，腦力測試：測一測誰從來不玩 電子游戲呢？（小視頻）你猜對了嗎？既然知道誰玩電子游戲，那玩電子游戲是好玩刺激 有用的，還是像爸爸媽媽等長輩說的那樣都是害人的東西呢？二、玩電子游戲的得失觀（得：網絡游戲為什么比學習更有趣？）1. 觀看視頻：游

4、戲的前沿研究2. 學生分享：游戲的喜與優(yōu)3. 教師總結：游戲的喜與優(yōu)所以，過度玩電子游戲會讓人沉迷在短暫的快樂中不能自拔，影 響身體，學習，親子關系也會變得緊張。適度玩電子游戲能讓人在疲 憊之余放松自己，并獲得一定的歸屬感和成就感。三、怎樣增加游戲的得，減少學習的失一過度游戲的心理機制既然是這樣，游戲這么好玩，那怎樣“玩好”游戲，讓游戲過程 中的積極體驗也能復制到學習中，把游戲經驗值轉化為學習策略呢？ 我們先來看看游戲過程和學習過程的心理狀態(tài)。（一）剛開始游戲的時候是什么心情？（二）游戲過程中有什么期待？為什么會出現(xiàn)這樣的期待呢？當 在游戲中被打敗，遇到挫折失敗時你是怎樣應對的呢？第一，有足夠

5、 的心理準備，覺得輸了沒關系，預料到有輸有贏的，不可能每盤都贏。 第二，沒有其他人的職責或者連環(huán)罵。第三，重新開始成本很低，只 需等待一下就可以。（三）當練習了很長時間技術還是沒有很大提高，即技術瓶頸期 你是如何克服，從而提升級別的？這個過程的轉折點是怎么出現(xiàn)的？（四）那新的級別又是如何維持并繼續(xù)提高的呢？從游戲模式切換到學習模式：（一）什么時候發(fā)現(xiàn)這門功課非常難，有一些抵觸情緒的？（二）考試失敗時，有什么期待，為什么會有這種期待？（三）學習時的挫折感為什么無法被克服？（四）游戲中的策略為何在學習情境中無法被應用？所以，我們可以把游戲中的行動力轉化為學習的行動力，具體怎 么操作呢，如何進行游戲化的學習呢？四、游戒化學習（一）“情緒主導行動轉變?yōu)椤靶袆又鲗榫w”。（二）游戲化學習的戰(zhàn)術第一，投身實戰(zhàn)環(huán)境，第二，進行零干擾的專注第三，尋找忠實的學伴第四，提高學習的經驗值。第五，保持學習的手感最后，及時獎勵努力學習的英雄，你自己，立志進入學習英雄榜。五、總結最后，老師想送給大家一段話：學會與游戲相處，做游戲的主人, 而不是當游戲的奴隸，讓游戲為自己所控制，而不是被游戲所控制。 同時，學會努力學習，認真玩樂，我們的生活更有趣。相信你一定可 以做到的。我們試試看吧，加油！今天我們的心理課堂就到這里了， 祝同學們游戲和學習雙贏，再見。