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1、張弛有度，軟硬兼施一一談高中班級管理 高中階段的學(xué)生正處于青春期，青春期的孩子伴隨著身體機(jī)能的 成熟，自我意識膨脹，逆反心理強(qiáng)，獨(dú)立欲望增強(qiáng)，對事物能做出自 己的判斷和見解，但對自我的認(rèn)識和評價通常過高或過低，充滿了青 春期的矛盾心理。所以，高中階段的班級管理，必須講求方法和策 略，張弛有度，軟硬兼施，才能達(dá)到教育與教學(xué)的目的。 通常情況下，學(xué)校會將學(xué)生分為重點(diǎn)班和普通班，不可否認(rèn)，重 點(diǎn)班的學(xué)生和普通班的學(xué)生是存在區(qū)別的。重點(diǎn)班的學(xué)習(xí)成績較為優(yōu) 秀，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)是生活的主流任務(wù)，這樣的班級對于當(dāng)下的學(xué) 校教育制度來說，無疑是容易管理的。所以，最需要下功夫去管理 的，是普通班的學(xué)生，再

2、有就是文化課更弱的特長班的學(xué)生。這些學(xué) 生思維活躍，愛好廣泛，自制力相對較差，學(xué)習(xí)文化課困難大，因而 班級管理的難度大。 先從我任教的幾個班說起。普通班課堂紀(jì)律差，但是信息技術(shù)課 上接受知識較快，思維活躍，但自我認(rèn)識較高，從以往上課經(jīng)驗(yàn)來 看，這些學(xué)生需要適當(dāng)“打壓”，時不時的打擊能夠擬制他們過度膨 脹的自我認(rèn)知，回到自己真實(shí)的水平中來；重點(diǎn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)文化課 的成績突出，但對于信息技術(shù)了解不足，在講課時需要仔細(xì)講解，重 難點(diǎn)抓基礎(chǔ)，適當(dāng)鼓勵，幫助他們樹立自信，激勵學(xué)習(xí)。 從我給高二美術(shù)班上自習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來看，美術(shù)班的學(xué)生對文化課的 興趣不大，一張物理試卷發(fā)下去，兩節(jié)課過后還是幾乎空白，只有個

3、 別學(xué)生做了個別題。那么，這兩節(jié)課他們大多都在干什么呢？當(dāng)然是 玩東西，隨意寫寫畫畫，跟同學(xué)說話，甚至是趴在桌子上呼呼大睡。 可見，這樣的班級管理起來是很難的。因?yàn)?，他們不會學(xué)習(xí)也學(xué)不 會，態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)生活很“無聊"，所以，課堂很難控制。 同一科目連續(xù)3節(jié)自習(xí)課，無論對于老師還是學(xué)生來說，都是一 種挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)班尚且不能“無動于衷”，何況是美術(shù)班的孩子。所 以，我的第一節(jié)課，趁著學(xué)生尚未厭倦，適當(dāng)嚴(yán)厲，學(xué)生們基本可以 保持安靜，雖然不學(xué)習(xí)，但是不吵鬧。第二節(jié)課，學(xué)生逐漸失去耐 心，開始交頭接耳，小聲說話，甚至開始集體犯困，這時候老師就應(yīng) 該強(qiáng)硬起來，用嚴(yán)厲的態(tài)度來對待他們，被老師唬住的學(xué)生就能夠遵 守紀(jì)律，課堂歸于平靜。到了第三節(jié)，學(xué)生的耐心幾乎消失殆盡，對 于老師的批評也已經(jīng)是麻木了，嚴(yán)厲已經(jīng)是暫時性的管用了，這時 候，不妨放松心情，調(diào)整情緒，跟學(xué)生說兩句題外話，調(diào)節(jié)一下氣 氛，緩和一下關(guān)系，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，給學(xué)生以新鮮感，幾分鐘過 后，再正確地規(guī)勸引導(dǎo)，使學(xué)生再次回到學(xué)習(xí)中來。 以上種種，簡而言之，就是針對每個班具體的情況，“對癥下 藥”，注意張弛有度，態(tài)度強(qiáng)弱轉(zhuǎn)換，軟硬兼施，隨機(jī)應(yīng)變，注意嘗 試和總結(jié)，正確高效地進(jìn)行高中班級管理！