《數(shù)的認(rèn)識(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《數(shù)的認(rèn)識(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、數(shù)的理解?！窘虒W(xué)內(nèi)容】小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)【教材分析】數(shù)的理解是總復(fù)習(xí)的第一課，教材通過(guò)討論題（7小題），喚起學(xué)生對(duì)整數(shù)和小數(shù)的知識(shí)的回憶。重點(diǎn)復(fù)習(xí)整數(shù)和小數(shù)的意義、讀寫(xiě)法、十進(jìn)計(jì)數(shù)法、小數(shù)分類(lèi)等知識(shí)。而后又通過(guò)一組練習(xí)題（6題），補(bǔ)充鞏固這部分知識(shí)。對(duì)教材的理解，讓學(xué)生喚起復(fù)習(xí)意識(shí)，并引起對(duì)復(fù)習(xí)方法的注重。通過(guò)“數(shù)的理解”整理復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的“數(shù)”有整體的把握，在腦中形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖，并且自己嘗試使用不同的表現(xiàn)形式來(lái)表示所學(xué)“數(shù)”之間的聯(lián)系與區(qū)別，如：框架圖、文字描述、圖表式等。更重要的是從中學(xué)會(huì)一些整理復(fù)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上為學(xué)生提供自主梳理知識(shí)的時(shí)間和空間，在個(gè)人反思、

2、小組合作、班級(jí)交流和教師指導(dǎo)下持續(xù)提升學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，持續(xù)積累復(fù)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。所以我將小數(shù)的讀寫(xiě)、大數(shù)的改寫(xiě)等知識(shí)放到下節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)?！緦W(xué)生分析】復(fù)習(xí)前及復(fù)習(xí)過(guò)程中最重要的是教師對(duì)學(xué)生真正的了解，特別是學(xué)生真正的困難。雖然“復(fù)習(xí)”這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不陌生，但是通過(guò)我們對(duì)學(xué)生的前測(cè)情況來(lái)看，學(xué)生并非完全了解“復(fù)習(xí)”的真正內(nèi)涵。總復(fù)習(xí)涵蓋的知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)的知識(shí)遺忘率高；學(xué)生不但有對(duì)知識(shí)的遺忘，復(fù)習(xí)的方法也不成體系。面對(duì)六年的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)知識(shí)太多、太雜，無(wú)從下手。在數(shù)的領(lǐng)域中，學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解比

3、較片面，而且對(duì)于數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系并不清楚，僅僅局限于自己比較經(jīng)常使用的數(shù)，例如：對(duì)于分?jǐn)?shù)，他們熟悉的多是正分?jǐn)?shù)，而負(fù)數(shù)又多是負(fù)整數(shù)等等。所以需要復(fù)習(xí)和回顧相關(guān)數(shù)的意義的理解。于是，我們把目標(biāo)定在了對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)意識(shí)以及復(fù)習(xí)方法的培養(yǎng)上?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：在具體的情境中，回顧和整理小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)，溝通各種數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建數(shù)的理解的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)的擴(kuò)充過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)用數(shù)來(lái)表示事物并實(shí)行交流；結(jié)合具體情境系統(tǒng)復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，熟練掌握這些數(shù)的讀、寫(xiě)法、小數(shù)的分類(lèi)等相關(guān)的知識(shí)。2.過(guò)程與方法：經(jīng)

4、歷學(xué)習(xí)過(guò)程和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成解決問(wèn)題的一些基本策略，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.回顧和整理小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)，溝通各種數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建數(shù)的理解的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2.結(jié)合具體情境系統(tǒng)復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，熟練掌握這些數(shù)的讀、寫(xiě)法、小數(shù)的分類(lèi)等相關(guān)的知識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.學(xué)生每人搜集一條相關(guān)數(shù)的信息，閱讀數(shù)的起源相關(guān)知識(shí)，并能夠制成PPT。2.老師教學(xué)所的PPT課件；電腦教室【預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程】一、在薄厚

5、薄”的談話(huà)中喚起復(fù)習(xí)的意識(shí)，明確復(fù)習(xí)意義談話(huà)：簡(jiǎn)介華羅庚的事跡。華羅庚老爺爺是世界著名數(shù)學(xué)家，大家想知道華爺爺是怎樣讀書(shū)的嗎？（板書(shū)：書(shū)要能從薄讀到厚，還要能從厚讀到薄。）該怎么理解這句話(huà)呢？像這樣的數(shù)學(xué)書(shū)（師手舉一本數(shù)學(xué)課本），我們?cè)谛W(xué)階段讀了多少本？師：是??！已經(jīng)讀了12本了，這是一個(gè)由薄到厚的過(guò)程。我們能把這12本書(shū)的內(nèi)容都記下來(lái)嗎？顯然不能！我們應(yīng)該怎么做呢？生：我們應(yīng)該向華羅庚爺爺學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)實(shí)行提煉，也就是把書(shū)由厚讀到薄。師：從現(xiàn)在開(kāi)始，我們要實(shí)行小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)，也就是對(duì)我們六年來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)實(shí)行消化、提煉。今天，我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容是：數(shù)的理解。（板書(shū)該課題）二、在“回顧整理

6、使用”的過(guò)程中，展開(kāi)復(fù)習(xí)活動(dòng)（一）收集生活中相關(guān)數(shù)的信息，分類(lèi)整理。1.同學(xué)們，從今天開(kāi)始我們就正式進(jìn)入小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)。大家都知道，“數(shù)”在數(shù)學(xué)世界里有著舉足輕重的地位。在現(xiàn)實(shí)生活中，也無(wú)處不在,誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中有哪些用數(shù)表示的信息？學(xué)生用自己收集到的信息說(shuō)明，說(shuō)明數(shù)據(jù)所表示的意義，老師板書(shū)?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己搜集的數(shù)，在回顧的基礎(chǔ)上實(shí)行分類(lèi)，讓學(xué)生在回顧中梳理知識(shí)。在分類(lèi)過(guò)程中，多樣化的分類(lèi)為知識(shí)整理實(shí)行了很好的鋪墊，分類(lèi)的過(guò)程也是教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)師生對(duì)話(huà)使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理?！?.整個(gè)小學(xué)階段，我們學(xué)習(xí)的數(shù)是不是都在這里？還有沒(méi)有補(bǔ)充（完善板

7、書(shū)：整數(shù)、自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)）（二）了解數(shù)的發(fā)展過(guò)程，加深對(duì)數(shù)的理解與理解。（教學(xué)課件展示）不知同學(xué)們還有沒(méi)有印象？我們?cè)诶斫鈱W(xué)習(xí)這些數(shù)的時(shí)候，就要大家對(duì)它的產(chǎn)生和發(fā)展作過(guò)調(diào)查和了解，你知道這些數(shù)是如何產(chǎn)生的嗎？如果我現(xiàn)在要你們根據(jù)這些數(shù)的產(chǎn)生順序排序的話(huà)，你會(huì)嗎？原始社會(huì)，由于計(jì)數(shù)的需要產(chǎn)生了自然數(shù)的概念，隨著文字的產(chǎn)生和發(fā)展，出現(xiàn)了記數(shù)的符號(hào)，進(jìn)而建立了自然數(shù)的概念。隨著生產(chǎn)、生活的需要，人們發(fā)現(xiàn)，僅僅能表示自然數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。如果分配獵獲物時(shí)，5個(gè)人分4件東西，每個(gè)人人該得多少呢？于是分?jǐn)?shù)就產(chǎn)生了。中國(guó)對(duì)分?jǐn)?shù)的研究比歐洲早1400多年！隨著社會(huì)的發(fā)展，人們又發(fā)現(xiàn)很多數(shù)量具有

8、相反的意義，比如增加和減少、前進(jìn)和后退、上升和下降、向東和向西。為了表示這樣的量，又產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。正整數(shù)、負(fù)整數(shù)和零，統(tǒng)稱(chēng)為整數(shù)。如果再加上正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)，就統(tǒng)稱(chēng)為有理數(shù)。有了這些數(shù)字表示法，人們計(jì)算起來(lái)感到方便多了。隨著文化的發(fā)展，十進(jìn)制記數(shù)法的使用；分?jǐn)?shù)概念的不斷完善，便產(chǎn)生小數(shù)，即不帶分母的十進(jìn)分?jǐn)?shù)。小數(shù)的出現(xiàn)標(biāo)志著十進(jìn)制記數(shù)法從整數(shù)擴(kuò)展到了分?jǐn)?shù)，使分?jǐn)?shù)與整數(shù)在形式上獲得了統(tǒng)一。我國(guó)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)在世界上也是最早的。（三）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，查漏補(bǔ)缺。1.通過(guò)對(duì)數(shù)的發(fā)展順序的了解，對(duì)于各數(shù)的意義以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，你是不是有了更深入地理解呢？下面，我給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你們根據(jù)自己對(duì)數(shù)的理解，選用自己喜歡的方式整理出一份“數(shù)的認(rèn)識(shí)”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。（1）獨(dú)立思考，分組進(jìn)行整理。（2）全班交流，展示匯報(bào)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖?！緦W(xué)生評(píng)價(jià)】重視課堂對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生能不斷獲得成功的體驗(yàn)，把評(píng)價(jià)融合在所學(xué)知識(shí)中，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)客觀地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，又進(jìn)一步理解了數(shù)的含義；在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。