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1、 中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺議 中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、閱讀訓(xùn)練，從而提高閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還兼有豐富人文知識(shí)、培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力、陶冶道德情操、培養(yǎng)美感、提高寫作能力的功能，是一種綜合性的訓(xùn)練。 閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位，它占用的課時(shí)最多，耗費(fèi)精力最大，中學(xué)語(yǔ)文教師和其他教育工作者都非常強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)。然而 , 現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文閱讀教卻不盡人意。調(diào)查表明，當(dāng)前只有15.69%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣，而明確表示不感興趣的卻有47.08%。 早在1978年，呂叔湘先生就批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi) ”

2、, 即閱讀數(shù)量太少、閱讀速度太慢、閱讀效率太差、閱讀時(shí)間太浪費(fèi)。盡管近二十幾年來(lái)，企圖改進(jìn)的見解與實(shí)踐不少，雖然也取得了一些成效，但整體效果難如人意，因此有必要對(duì)閱讀教學(xué)低效率的現(xiàn)象進(jìn)行一番認(rèn)真而深入的剖析，找出制約語(yǔ)文閱讀教學(xué)的因素，明確改進(jìn)的方向，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為制約中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的因素有以下幾點(diǎn)： 1、閱讀教學(xué)缺少必要的激勵(lì)機(jī)制。 閱讀是讀者語(yǔ)言、心理、文化綜合反映的過(guò)程。讀者通過(guò)復(fù)雜的語(yǔ)言活動(dòng)，把文本的外在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部語(yǔ)言，而這一轉(zhuǎn)化過(guò)程還伴隨著復(fù)雜的心智活動(dòng)和情感活動(dòng)。因此閱讀教學(xué)必須引進(jìn)必要的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使他們由單

3、純接受知識(shí)的容器變?yōu)榉e極知識(shí)的探究者。 閱讀教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，逐漸形成閱讀能力。閱讀教學(xué)僅僅依靠教師逐句講解，沒有激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)，既不足以培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)的能力，也不足以訓(xùn)練學(xué)生寫作文章的技能。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，悟出言外之意、弦外之音，才能夠真正領(lǐng)會(huì)它。假如只看見徒有跡象的死板的符號(hào)，怎么能夠激勵(lì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的意旨呢?死盯著文字而不能從文字中看出一幅圖畫來(lái)，學(xué)生就感受不到閱讀應(yīng)有的愉快，更談不上如何激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、

4、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思、和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 2、選取的閱讀材料缺乏激發(fā)學(xué)生閱讀的養(yǎng)份。 不能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)還有可能是輸入量太小。我們不能寄希望于通過(guò)少數(shù)經(jīng)典的范文反反復(fù)復(fù)地品味，然后叫學(xué)生舉一反三，讀懂天下所有文章。一學(xué)期只讀20-30篇文章，教師講的再精彩，學(xué)生學(xué)得再深入，也難以達(dá)到預(yù)定的目的。 因此，我們應(yīng)選擇適宜的閱讀教材來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的觀念。學(xué)會(huì)閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不能希望有立竿見影的效果。不下功夫、怕讀書、不愿閱讀

5、是無(wú)法取得閱讀能力實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。 3、“一心為考試”的閱讀限制了閱讀教學(xué)的靈活性。 隨著信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人力資源的要求發(fā)生了巨大變化。所謂的人力資本是利用已有的知識(shí)、信息、和數(shù)據(jù)創(chuàng)造性地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的人。事實(shí)上 , 廣大師生功利性強(qiáng)，不肯花大量的時(shí)間和精力來(lái)提高閱讀能力和聽說(shuō)讀寫等方面的能力。而是專門研究怎樣應(yīng)付考試，怎樣在考試中取得高分。教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)。這樣就限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身固有的特性，作品中凝聚著作者豐富的思想感情，有許多內(nèi)容難以給出實(shí)證的分析或準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷。大至課文主旨，小至一句話、一個(gè)詞，都可能仁者見仁、智者見智。追求標(biāo)

6、準(zhǔn)答案很容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生讀死書、死讀書。 針對(duì)以上問(wèn)題，我覺得我們今后在閱讀教學(xué)中可以從以下幾方面入手： 1、建立準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。、 語(yǔ)文教師的任務(wù)決不僅僅是教學(xué)生去讀解一篇范文，而且還要設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)地、分散地對(duì)學(xué)生的想法和思維予以評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛下，教師往往追求與標(biāo)準(zhǔn)答案的一致性，而忽視了學(xué)生經(jīng)過(guò)許多思維努力給出的答案—因?yàn)樵摯鸢鸽m然很有創(chuàng)意，但與標(biāo)準(zhǔn)答案相差甚遠(yuǎn)。有效的評(píng)價(jià)體系能使學(xué)生切實(shí)地感愛到他們的付出和所得是超值的或等價(jià)的，因而能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀，成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的探究者。當(dāng)然評(píng)價(jià)

7、體系應(yīng)是綜合性的，它不僅包括接師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。只有這種評(píng)價(jià)體系才具有交叉互動(dòng)的功能，從而形成巨大的信息庫(kù)，正確地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。 教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)告訴我們，良好的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生在愉快、和諧的情境中充分地發(fā)揮他們的知識(shí)水平和展示他們的個(gè)性心理特征。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有效地激勵(lì)學(xué)生全神貫注投入學(xué)習(xí)，激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感，淋漓盡致地發(fā)揮他們的想象力和思維能力。多媒體的運(yùn)用使語(yǔ)文閱讀教學(xué)形象、生動(dòng)、具體而直觀，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。閱讀材料所涉及的自然景觀、人物形象能借助光聲等視聽效果形象的融入課堂

8、教學(xué)。實(shí)物與語(yǔ)言的最佳組合有效的創(chuàng)造出良好的閱讀情境，極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。 3、重視課內(nèi)外銜接，選擇適宜的閱讀材料。 學(xué)生語(yǔ)文水平不高，其中一個(gè)重要原因是閱讀太少。為從根本上改變這一現(xiàn)狀，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把多讀多寫提到重要位置，讓學(xué)生更多地接觸教學(xué)材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。要求通過(guò)朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)整體感知、感悟、積累、和熏陶，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的材料，增加文化的底蘊(yùn)。因此，選擇適宜的閱讀材料，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定量的課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教師一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不

9、僅要引導(dǎo)學(xué)生精讀教材的內(nèi)容，而且要指導(dǎo)學(xué)生多讀一些與課文相關(guān)的文章，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。在信息社會(huì)時(shí)代，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生利用廣播、電視、因特網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)言文字的閱讀和多種媒體的閱讀相結(jié)合，能給學(xué)生多種感官的刺激，增加學(xué)生的閱讀興趣。 4、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。 就閱讀教學(xué)本身而言，閱讀教學(xué)要真正落到實(shí)處，不僅要有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，而且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力，并逐漸使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要提高學(xué)生的綜合閱讀能力就要進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷反復(fù)地嘗試各種方法，然后總結(jié)出適合自己學(xué)習(xí)的閱讀方法。學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書。