《陜西省漢中市陜飛二中九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 音樂之聲課件 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省漢中市陜飛二中九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 音樂之聲課件 人教新課標(biāo)版（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、之目標(biāo)和重點(diǎn)理解文中通過正面描寫和側(cè)面描寫刻畫瑪利亞形象的方理解文中通過正面描寫和側(cè)面描寫刻畫瑪利亞形象的方法。法。品味課外中的環(huán)境描寫、人物語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、表情描品味課外中的環(huán)境描寫、人物語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、表情描寫。寫。發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感，以及其中人物唱發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感，以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的特色。詞所體現(xiàn)的音樂故事片的特色。結(jié)合有關(guān)的背景知識(shí)，深刻理解作品的思想內(nèi)容。結(jié)合有關(guān)的背景知識(shí)，深刻理解作品的思想內(nèi)容。分角色朗讀課文。分角色朗讀課文。*最好能夠表演出來。最好能夠表演出來。背景概要音樂之聲講的是發(fā)生在1938年，奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨

2、堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利的民歌和愛國(guó)歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂有：音樂之聲孤獨(dú)的牧羊女雪絨花多來咪晚安，再見 等。給生詞注音鱗次櫛比（ ） 佇立（ ） 山麓（ ）眾說紛紜（ ）嬤嬤（ ） 按捺（ ）崢嶸（ ） 漣漪（ ）懺悔（ ） 虔誠(chéng)（ ） 遠(yuǎn)眺（ ）解釋詞語(yǔ) 流連忘返：通宵達(dá)旦：遐思：肅穆：款步：虔誠(chéng)：zhzhlynm monzhng rnglin ychnqintio留戀不止，舍不得離去。從天黑到天亮。悠遠(yuǎn)的思索或想象。嚴(yán)肅安靜。緩慢地步行。恭敬而有誠(chéng)意。按捺

3、：窺視：老成持重：不動(dòng)聲色：固執(zhí)己見：忍俊不禁：眾說紛紜：抑制。暗中察看。閱歷多，辦理穩(wěn)中。不說話，不流露感情。形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。堅(jiān)持自己的見解，不肯改變。忍不住笑。各種說法又多又雜，很不一致。分角色朗讀課文文中共有8個(gè)人物，包括旁白有9位同學(xué)朗讀：旁白 瑪利亞 院長(zhǎng) 貝爾塔瑪格麗塔 貝爾尼斯 卡塔林 阿格塔索非亞 提問：提問：音樂之聲音樂之聲是一部什么樣的影片？是一部什么樣的影片？答：是世界電影史上一部經(jīng)典音樂故事片答：是世界電影史上一部經(jīng)典音樂故事片提問：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景？每個(gè)場(chǎng)景提問：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景？每個(gè)場(chǎng)景寫什么？寫什么？全文共有兩個(gè)場(chǎng)景，分別是：第一場(chǎng)景：第二場(chǎng)景：（開頭至“急速地

4、跑下山來”）在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱。（“古老的修道院”至結(jié)尾）在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對(duì)瑪利亞的議論。閱讀第一個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容，回答下列問題閱讀第一個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容，回答下列問題1.劇本開頭是怎樣描寫阿爾卑斯山的風(fēng)光的？劇本開頭是怎樣描寫阿爾卑斯山的風(fēng)光的？這樣寫起什么作用？這樣寫起什么作用？答：全方位由遠(yuǎn)而近，由高而低地描寫。這答：全方位由遠(yuǎn)而近，由高而低地描寫。這一環(huán)境描寫富有詩(shī)情畫意，與瑪利亞的歌唱一環(huán)境描寫富有詩(shī)情畫意，與瑪利亞的歌唱相映襯，情景交融，烘托出瑪利亞的自由快樂。相映襯，情景交融，烘托出瑪利亞的自由快樂。2.“流連往返流連往返”是什么意思？表明了什么？是什么

5、意思？表明了什么？答：留戀得忘記返回。表現(xiàn)了主人公對(duì)大自然答：留戀得忘記返回。表現(xiàn)了主人公對(duì)大自然的無比熱愛。的無比熱愛。3.瑪利亞放聲歌唱瑪利亞放聲歌唱音樂之聲音樂之聲表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)了什么？答：表現(xiàn)了她對(duì)音樂的熱愛和天賦，展示了她答：表現(xiàn)了她對(duì)音樂的熱愛和天賦，展示了她豐富的情感、美好的心靈，揭示了她自由活潑豐富的情感、美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。的天性。4.這個(gè)場(chǎng)景的最后一句這個(gè)場(chǎng)景的最后一句“忽然忽然跑下山來跑下山來”運(yùn)用了運(yùn)用了怎樣的描寫方法？表現(xiàn)了瑪利亞怎樣的性格？怎樣的描寫方法？表現(xiàn)了瑪利亞怎樣的性格？答：動(dòng)作描寫?；顫娮杂?。答：動(dòng)作描寫。活潑自由。閱讀第二個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容，

6、回答下列問題閱讀第二個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容，回答下列問題1.用用“不動(dòng)聲色不動(dòng)聲色”來形容院長(zhǎng)，突出她性格中的來形容院長(zhǎng)，突出她性格中的什么特點(diǎn)？什么特點(diǎn)？答：老成持重，城府很深答：老成持重，城府很深2.你是如何理解你是如何理解“反正我看黑羊身上的毛也一樣反正我看黑羊身上的毛也一樣暖和暖和”這句話的言外之意的？這句話的言外之意的？答：言外之意是說瑪利亞做修女也未嘗不可，答：言外之意是說瑪利亞做修女也未嘗不可，一樣合適。一樣合適。3.眾人對(duì)瑪利亞的評(píng)說雖褒貶不一，但我們依然眾人對(duì)瑪利亞的評(píng)說雖褒貶不一，但我們依然能夠看出她是一個(gè)個(gè)性鮮明的人。用自己的話能夠看出她是一個(gè)個(gè)性鮮明的人。用自己的話概括一下瑪利亞

7、的個(gè)性特點(diǎn)。概括一下瑪利亞的個(gè)性特點(diǎn)。答：天真活潑，熱愛自由，不守常規(guī)，無拘答：天真活潑，熱愛自由，不守常規(guī)，無拘無束，大膽而富有活力，可愛而又讓人頭疼。無束，大膽而富有活力，可愛而又讓人頭疼。4.通過眾人之口來表現(xiàn)瑪利亞這個(gè)人物的形象，通過眾人之口來表現(xiàn)瑪利亞這個(gè)人物的形象，這種方法叫什么？這樣寫的好處是是？這種方法叫什么？這樣寫的好處是是？答：側(cè)面描寫。能更全面、更完整地塑造人物答：側(cè)面描寫。能更全面、更完整地塑造人物形象，使瑪利亞這個(gè)形象真實(shí)地、豐滿地展現(xiàn)形象，使瑪利亞這個(gè)形象真實(shí)地、豐滿地展現(xiàn)在人們面前。在人們面前。5.從選文中選擇一個(gè)人，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括她從選文中選擇一個(gè)人，用簡(jiǎn)潔的

8、語(yǔ)言概括她的性格特點(diǎn)的性格特點(diǎn)貝爾塔。性格固執(zhí)，對(duì)瑪利亞一直報(bào)有偏見，貝爾塔。性格固執(zhí)，對(duì)瑪利亞一直報(bào)有偏見，只看見瑪利亞的不足，看不見她的優(yōu)點(diǎn)。只看見瑪利亞的不足，看不見她的優(yōu)點(diǎn)。讀完全問后，你認(rèn)為課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事讀完全問后，你認(rèn)為課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的？片的特色的？答：課文中瑪利亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱，答：課文中瑪利亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格；眾麼麼對(duì)白式的、帶有具有濃郁的抒情風(fēng)格；眾麼麼對(duì)白式的、帶有比喻、夸張的歌唱，則具有喜劇風(fēng)格，這二者比喻、夸張的歌唱，則具有喜劇風(fēng)格，這二者都體現(xiàn)了都體現(xiàn)了音樂之聲音樂之聲的音樂故事片的特色。的音樂故事片的特色。讀

9、音樂之聲的歌詞，回答下面的問題：試找出這段話用到的所有的修辭手法。排比比喻夸張音樂之聲這首歌暗含了瑪利亞怎樣的思想感情？抒發(fā)了她對(duì)故鄉(xiāng)、大自然、音樂的無比熱愛之情。閱讀對(duì)話和唱詞至閱讀對(duì)話和唱詞至“眾修女唱：叫人拿瑪利亞眾修女唱：叫人拿瑪利亞怎么辦？怎么辦？”，回答下列問題。，回答下列問題。讀完以后，你認(rèn)為瑪利亞具有怎樣的形象？讀完以后，你認(rèn)為瑪利亞具有怎樣的形象？天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；自己快樂，也讓別人快樂；真歡快，自由自在；自己快樂，也讓別人快樂；十分可愛，又讓人頭痛?？傊褪牵菏挚蓯?，又讓人頭痛?？傊褪牵?/p>

10、，?；卮鹫n后練習(xí)第二題：修道院院長(zhǎng)把瑪利亞比作回答課后練習(xí)第二題：修道院院長(zhǎng)把瑪利亞比作“皎潔的月光皎潔的月光”“”“天上的云彩天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的，你認(rèn)為這樣的比喻恰比喻恰當(dāng)嗎？為什么？當(dāng)嗎？為什么？恰當(dāng)。院長(zhǎng)唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法，這恰當(dāng)。院長(zhǎng)唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法，這正如人們無法抓住正如人們無法抓住“天上的云彩天上的云彩”和和“皎潔的月皎潔的月光光”。修道院院長(zhǎng)把瑪利亞比做這兩件事物，生動(dòng)。修道院院長(zhǎng)把瑪利亞比做這兩件事物，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對(duì)而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對(duì)瑪利亞的由衷喜愛而又無所適從?，斃麃喌挠芍韵矏鄱譄o

11、所適從。富有個(gè)性的行動(dòng)描寫，突出了瑪利亞不守常規(guī)，無拘無束的特點(diǎn)。用反問句式，再次強(qiáng)調(diào)了眾人對(duì)瑪利亞毫無辦法。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，成功地塑造了人物形象?，斃麃喸谒_爾茨堡郊外縱情歌唱，快樂游玩瑪利亞在薩爾茨堡郊外縱情歌唱，快樂游玩正正面描寫。面描寫。修道院內(nèi)，眾人對(duì)瑪利亞七嘴八舌地議論修道院內(nèi)，眾人對(duì)瑪利亞七嘴八舌地議論側(cè)面?zhèn)让婷鑼憽Ｃ鑼憽，斃麃嗭L(fēng)風(fēng)火火地闖進(jìn)修道院瑪利亞風(fēng)風(fēng)火火地闖進(jìn)修道院正面描寫正面描寫很好地體現(xiàn)了音樂故事片的特色二、探究展示：二、探究展示：1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括節(jié)選部分兩個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容。、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括節(jié)選部分兩個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容。 示例：第一個(gè)場(chǎng)景是在莎爾次堡的郊外，寫瑪利

12、亞的縱情歌示例：第一個(gè)場(chǎng)景是在莎爾次堡的郊外，寫瑪利亞的縱情歌唱，快樂游玩。唱，快樂游玩。 第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾麼麼對(duì)瑪利亞的議論第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾麼麼對(duì)瑪利亞的議論 2、從節(jié)選部分劇情看，主人公瑪利亞有怎樣的性格特點(diǎn)？、從節(jié)選部分劇情看，主人公瑪利亞有怎樣的性格特點(diǎn)？ 示例：節(jié)選部分可見，瑪利亞是一個(gè)熱愛歌唱、心靈美好、示例：節(jié)選部分可見，瑪利亞是一個(gè)熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂、無拘無束的少女形象?；顫娮杂?、純真快樂、無拘無束的少女形象。 3、課文開頭部分，大段環(huán)境描寫對(duì)塑造瑪利亞形象有什么、課文開頭部分，大段環(huán)境描寫對(duì)塑造瑪利亞形象有什么作用？作用？ 示例

13、：節(jié)選部分開頭，由遠(yuǎn)而近，層次漸進(jìn)的向人們展現(xiàn)了示例：節(jié)選部分開頭，由遠(yuǎn)而近，層次漸進(jìn)的向人們展現(xiàn)了富有奧地利特色的地方風(fēng)光，在詩(shī)情畫意的景致中，讓主人富有奧地利特色的地方風(fēng)光，在詩(shī)情畫意的景致中，讓主人公漸次公漸次“亮相亮相”。這一段環(huán)境描寫，作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)。這一段環(huán)境描寫，作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與瑪利亞的縱情歌唱相一致。的背景，與瑪利亞的縱情歌唱相一致。 4、課文是怎樣將正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合來塑、課文是怎樣將正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合來塑造人物形象的？造人物形象的？ 示例：第一個(gè)場(chǎng)景和第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪利亞回到修示例：第一個(gè)場(chǎng)景和第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪利亞回到修道院時(shí)的情形，是對(duì)瑪利

14、亞形象的正面描寫；第二道院時(shí)的情形，是對(duì)瑪利亞形象的正面描寫；第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾麼麼的對(duì)話和對(duì)唱，則是側(cè)面描個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾麼麼的對(duì)話和對(duì)唱，則是側(cè)面描寫。課文對(duì)主人公的正面描寫與側(cè)面描寫，相輔相寫。課文對(duì)主人公的正面描寫與側(cè)面描寫，相輔相成，從不同的角度塑造了瑪利亞的人物形象。尤其成，從不同的角度塑造了瑪利亞的人物形象。尤其是其中的側(cè)面描寫，它豐富了人物的性格，使人物是其中的側(cè)面描寫，它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)的加以表現(xiàn)，活潑風(fēng)趣的議豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)的加以表現(xiàn)，活潑風(fēng)趣的議論，增

15、添了輕松歡快的喜劇氣氛。論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。5、課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫，哪些、課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果？是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果？ 示例：第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)示例：第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形，是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫；第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與的情形，是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫；第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱，則是側(cè)面描寫。眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱，則是側(cè)面描寫。 第一個(gè)場(chǎng)景描寫瑪麗亞在野外歌唱的情形，其中歌詞的內(nèi)容第一個(gè)場(chǎng)景描寫瑪麗亞在野外歌唱的情形，其中歌詞的內(nèi)容著重展示

16、了她的內(nèi)心感情和精神世界；第一、二個(gè)場(chǎng)景中都著重展示了她的內(nèi)心感情和精神世界；第一、二個(gè)場(chǎng)景中都有對(duì)瑪麗亞的動(dòng)作、表情的描寫，則從外在形象上展現(xiàn)了她有對(duì)瑪麗亞的動(dòng)作、表情的描寫，則從外在形象上展現(xiàn)了她的性格。第二個(gè)場(chǎng)景中描寫院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱，著的性格。第二個(gè)場(chǎng)景中描寫院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱，著重于瑪麗亞的日常行為舉止，由她們口中道出瑪麗亞的種種重于瑪麗亞的日常行為舉止，由她們口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對(duì)她的看法、態(tài)度，從她們的眼中映現(xiàn)出瑪表現(xiàn)，以及她們對(duì)她的看法、態(tài)度，從她們的眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象。麗亞的形象。 課文對(duì)女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同課文對(duì)女主

17、人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿；將正面描力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛?；顫婏L(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。6、 本文的描寫非常豐富，有語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、表情描寫，以本文的描寫非常豐富，有語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、表情描寫，以及環(huán)境描寫，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮懈髡乙焕?，并體會(huì)

18、一下它們的作及環(huán)境描寫，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮懈髡乙焕?，并體會(huì)一下它們的作用。用。 示例：環(huán)境描寫：示例：環(huán)境描寫：巍巍崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的巍巍崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的松樹漫山遍野，云雀聲聲啼唱。高高的山顛上尚未松樹漫山遍野，云雀聲聲啼唱。高高的山顛上尚未化盡的殘雪斑斑點(diǎn)點(diǎn)，山風(fēng)陣陣呼嘯?；M的殘雪斑斑點(diǎn)點(diǎn)，山風(fēng)陣陣呼嘯。這一部分的這一部分的環(huán)境描寫映襯的主人公的心情。同學(xué)們自己試著把環(huán)境描寫映襯的主人公的心情。同學(xué)們自己試著把其它描寫找出來。其它描寫找出來。 7、修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作、修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光皎潔的月光”“”“天天上的云彩上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎，你認(rèn)為這

19、樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么為什么?你你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。 示例：結(jié)合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)示例：結(jié)合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。由衷喜愛而又無所適從。三、練習(xí)反饋：三、練習(xí)反饋：三分春色一分愁三分春色一分愁丁穎（臺(tái)灣）丁穎（臺(tái)灣） 冬，像一雙倦游的翅膀，悄悄地在暮色里歸去。迎面姍姍而冬，像一雙倦游的翅膀，悄悄地在暮色里歸去。迎面姍姍而來的來的春，似一位多情美麗的小姑娘，渾身帶著一種困人春，似一位多情美麗的小姑娘，渾身帶

20、著一種困人的誘惑；嫵媚的挑逗，多么使人陶醉?。〉恼T惑；嫵媚的挑逗，多么使人陶醉啊！ 她若久別重逢的故人，給浪跡他鄉(xiāng)的游子捎來無限溫情，她若久別重逢的故人，給浪跡他鄉(xiāng)的游子捎來無限溫情，枯萎的生命又涂上一抹綠色的希望。我愛冬天，更愛春天；枯萎的生命又涂上一抹綠色的希望。我愛冬天，更愛春天；我愛冬天的雪，益愛春天的太陽(yáng)。因?yàn)?，人的心沒有雪那樣我愛冬天的雪，益愛春天的太陽(yáng)。因?yàn)椋说男臎]有雪那樣純潔，春陽(yáng)那樣溫柔。亞熱帶的冬，雖不像北國(guó)那樣冰天雪純潔，春陽(yáng)那樣溫柔。亞熱帶的冬，雖不像北國(guó)那樣冰天雪地，但，卻有北國(guó)深秋的情調(diào)，惹人遐思與懷想！而春天，地，但，卻有北國(guó)深秋的情調(diào)，惹人遐思與懷想！而春天，

21、倒有著濃郁的故鄉(xiāng)的氣息呢？倒有著濃郁的故鄉(xiāng)的氣息呢？ “春色惱人眠不得春色惱人眠不得”，燕語(yǔ)呢喃，落花飛絮，徘徊庭前，燕語(yǔ)呢喃，落花飛絮，徘徊庭前籬下，縷縷莫名的惆悵和空虛縈繞胸臆。心之深處像是失去籬下，縷縷莫名的惆悵和空虛縈繞胸臆。心之深處像是失去了什么，而究竟失去了什么呢？我亦茫然！了什么，而究竟失去了什么呢？我亦茫然！ 傍晚，懷著書本，懶洋洋地躺在綠茵的草坪上，凝視著蔚傍晚，懷著書本，懶洋洋地躺在綠茵的草坪上，凝視著蔚藍(lán)的蒼空，幾片淡淡的白云，如仙女撒下的花瓣，輕輕地飄藍(lán)的蒼空，幾片淡淡的白云，如仙女撒下的花瓣，輕輕地飄過山巒，飄過海面，飄向遙遠(yuǎn)過山巒，飄過海面，飄向遙遠(yuǎn). 我沐浴在大自

22、然的懷中，讓柔和的晚風(fēng)輕撫著鬢角，吹我沐浴在大自然的懷中，讓柔和的晚風(fēng)輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱。去一切郁悶和煩惱。 吹吧！吹紅了杜鵑，吹綠了柳絲，吹得柳葉兒絮絮細(xì)語(yǔ)：吹吧！吹紅了杜鵑，吹綠了柳絲，吹得柳葉兒絮絮細(xì)語(yǔ)：仿佛在切切訴說一個(gè)奇異的神話，在低吟一支愛與悲的曲子；仿佛在切切訴說一個(gè)奇異的神話，在低吟一支愛與悲的曲子；吹吧，吹醒還在沉睡的人們哪！吹吧，吹醒還在沉睡的人們哪！ 冥色四合，倦鳥投林，歸家的牧童橫坐在牛背上，信口冥色四合，倦鳥投林，歸家的牧童橫坐在牛背上，信口吹著無韻的短笛。我的書滑落在地上，看見他們遠(yuǎn)去的背影，吹著無韻的短笛。我的書滑落在地上，看見他們遠(yuǎn)去的背影，我想：我

23、也該歸去了吧？然而關(guān)山重隔，云水茫茫，我將歸我想：我也該歸去了吧？然而關(guān)山重隔，云水茫茫，我將歸焉何處？焉何處？ 這時(shí)，一對(duì)情侶踏著夕陽(yáng)余輝，徜徉于小溪畔，攜這時(shí)，一對(duì)情侶踏著夕陽(yáng)余輝，徜徉于小溪畔，攜手并肩，輕盈的笑聲是那樣甜蜜。??！鳥語(yǔ)花香，手并肩，輕盈的笑聲是那樣甜蜜。??！鳥語(yǔ)花香，處處給人以強(qiáng)烈的誘惑！春天，這幅旖旎的圖畫，處處給人以強(qiáng)烈的誘惑！春天，這幅旖旎的圖畫，有哪位大畫家能描繪出萬(wàn)一呢？有哪位大畫家能描繪出萬(wàn)一呢？ 春天太可愛了，可是只有那么一剎那！有人說：春天太可愛了，可是只有那么一剎那！有人說：不要讓你青春的生命就此枯萎了，在你的生活中應(yīng)不要讓你青春的生命就此枯萎了，在你的

24、生活中應(yīng)該有一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。然而，美麗動(dòng)人的故事，該有一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。然而，美麗動(dòng)人的故事，我只能在書本里去尋覓呢！我只能在書本里去尋覓呢！ 于是，我又從地上拾起我的書本，低吟道：于是，我又從地上拾起我的書本，低吟道：“三分春色一分愁三分春色一分愁.”“縱然寶島風(fēng)光多，還有思縱然寶島風(fēng)光多，還有思鄉(xiāng)一片心。鄉(xiāng)一片心?！卑?！我思家的一片心?。∮姓l(shuí)知道呢？唉！我思家的一片心??！有誰(shuí)知道呢？ 1這篇散文把春色和心緒融為一體，請(qǐng)結(jié)合全文理解文章這篇散文把春色和心緒融為一體，請(qǐng)結(jié)合全文理解文章標(biāo)題標(biāo)題“三分春色一分愁三分春色一分愁”中中“愁愁”的具體含義。的具體含義。 對(duì)故鄉(xiāng)的思念對(duì)故鄉(xiāng)的思念

25、2文章極力鋪陳春的誘惑，春的溫情，春的云霞，春的晚文章極力鋪陳春的誘惑，春的溫情，春的云霞，春的晚風(fēng)，其作用在于：風(fēng)，其作用在于： 用美好的春景反襯我對(duì)故鄉(xiāng)的縷縷惆悵和莫名空虛。用美好的春景反襯我對(duì)故鄉(xiāng)的縷縷惆悵和莫名空虛。3“我沐浴在大自然的懷抱中，讓柔和的晚風(fēng)輕撫著鬢角，我沐浴在大自然的懷抱中，讓柔和的晚風(fēng)輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱。吹去一切郁悶和煩惱?！币痪渲屑狱c(diǎn)的詞用得好是因?yàn)椋阂痪渲屑狱c(diǎn)的詞用得好是因?yàn)椋?作者運(yùn)用擬人修辭手法，從觸覺的角度寫出了晚風(fēng)的輕柔作者運(yùn)用擬人修辭手法，從觸覺的角度寫出了晚風(fēng)的輕柔與美好，反襯出對(duì)故鄉(xiāng)的無比依戀與美好，反襯出對(duì)故鄉(xiāng)的無比依戀 （3分，回答修

26、辭手法分，回答修辭手法1分，分析作用分，分析作用2分。）分。） 4簡(jiǎn)略說說作者寫簡(jiǎn)略說說作者寫“倦鳥投林，歸家的牧童倦鳥投林，歸家的牧童”的意圖。的意圖。 看似黃昏的美好，其實(shí)作者觸景生情，由這兩幅畫面引發(fā)出看似黃昏的美好，其實(shí)作者觸景生情，由這兩幅畫面引發(fā)出對(duì)故鄉(xiāng)無比思念的愁緒。它是作者抒發(fā)感情，表達(dá)主題思想對(duì)故鄉(xiāng)無比思念的愁緒。它是作者抒發(fā)感情，表達(dá)主題思想的基礎(chǔ)。（的基礎(chǔ)。（3分，言之有理即可）分，言之有理即可） 5“學(xué)貴有疑學(xué)貴有疑”，請(qǐng)你從本文的內(nèi)容或表達(dá)方面提出一個(gè)，請(qǐng)你從本文的內(nèi)容或表達(dá)方面提出一個(gè)值得探究值得探究的問題。的問題。 略（略（2分，基本符合要求即可。如所提問一般，缺少探究?jī)r(jià)分，基本符合要求即可。如所提問一般，缺少探究?jī)r(jià)值的給值的給1分。）分。） 達(dá)標(biāo)練習(xí) 音樂之聲是歷史上一部經(jīng)典的（ ）。在本文中，塑造的主人公是（ ）。 課文栩栩如生地刻畫了少女瑪利亞（ ）、（ ）、（ ）、（ ）地性格。 從瑪利亞的歌聲中，你聽出了人物怎樣的內(nèi)心世界？音樂故事片音樂故事片瑪利亞瑪利亞熱愛歌唱熱愛歌唱心靈美好心靈美好活潑自由活潑自由純真快樂純真快樂熱愛自然、熱愛歌唱、活潑自由。熱愛自然、熱愛歌唱、活潑自由。