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1、注重數(shù)學(xué)文本閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力一五年級“因數(shù)與倍數(shù)”閱讀教學(xué)案例分析紅星小學(xué)代繼文為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,構(gòu)建上線一定教學(xué)的指導(dǎo)策略,學(xué)校數(shù)學(xué)課題組組織同 年級數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)研討。本學(xué)期我聽了劉老師上 “人教版數(shù)學(xué)五年級下冊 P12 14,練習(xí) 二?!?一課時,有下面的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)片段一:采用同桌用12塊完全一樣的小正方形拼成一個長方形,有幾種拼法 需長想 象的就想象,不能想象的才借助小正方形擺一擺。學(xué)生動手操作,并與同桌交流擺法。學(xué)生匯報:1X12=12, 2X6=12, 3X 4=12。教師引導(dǎo)學(xué)生閱窗:是12的因數(shù)12是3的倍數(shù) 4是12的因數(shù) 12是4的倍數(shù)3和4是12的因數(shù)12
2、是3和4的倍數(shù)”簡析:教師注重在課堂中指導(dǎo)從理解因數(shù)和倍數(shù)入手,將閱讀教學(xué)納入課堂教學(xué)之中。教學(xué)片段二:教師在學(xué)生理解因數(shù)和倍數(shù)后,再讓學(xué)生掌握因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系,教師指 導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P12 13的內(nèi)容:(1)用因數(shù)和倍數(shù)說說算式1X 12=12 , 2X 6=12關(guān)系。(2)觀察因數(shù)和倍數(shù)的相互關(guān)系。(3)揭示:研究因數(shù)和倍數(shù)時,所指的數(shù)是整數(shù) (一般不包括0)。(要求學(xué)生打上著重 符號,閱讀兩篇。)3.求一個數(shù)的因數(shù)。出示 2, 5, 12, 15, 36。從這些數(shù)中找一找誰是誰的因數(shù)。學(xué)生匯報。(要求學(xué)生回答完整。)師:2和12是36的因數(shù),找1個、2個不難,難就難在把36所有的因數(shù)全部
3、找出來,請 同學(xué)們找出36的所有因數(shù)。出示要求:可獨立完成,也可同桌合作??山柚鷦偛耪页?2的所有因數(shù)的方法。寫出36的所有因數(shù)。想一想,怎樣找才能保證既不重復(fù),又不遺漏。教師巡視,展示學(xué)生幾種答案。生 1: 1, 2, 3, 4, 9, 12, 36。生 2: 1, 36, 2, 18, 3, 12, 4, 9, 6。生 3: 1,4, 2, 36, 9, 3, 6, 12, 18。(2)比較喜歡哪一種答案幼什么?用什么方法找既不重復(fù)又不遺漏。(按順序一對一對找,一直找到兩個因數(shù)相差很小 或相等為止)師:有序思考更能準(zhǔn)確找出一個數(shù)的所有因數(shù)。完成板書:描述式、集合式。(學(xué)生閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容
4、。)? ? ?簡析:教師在學(xué)生對因數(shù)、倍數(shù)有了理解之后,教師通過對教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀, 讓學(xué)生在閱讀中找到因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系,如果教師能長期對學(xué)生訓(xùn)練,能有效地提高學(xué)生 閱讀文本的能力。教學(xué)片段三:在學(xué)生理解了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系后,指導(dǎo)學(xué)生閱讀:(1)3的倍數(shù)有:,(怎樣 有序地找,有多少個?)找一個數(shù)的倍數(shù),用1, 2, 3, 4分別乘這個數(shù)。(讓學(xué)生自己在練習(xí)本上算算。)(2)練一練:6倍數(shù)有: ,40以內(nèi)6倍數(shù)有: 。教師根據(jù)學(xué)生匯報,歸納。讓學(xué)生閱讀三遍并勾畫:“一個數(shù)的最小因數(shù)是1,最大因數(shù)是它本身;一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身,沒有最 大的倍數(shù)?!睅熒餐偨Y(jié),學(xué)生閱讀:(1)因數(shù)和倍數(shù)
5、是相互的,不能單獨存在。(2)找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù),應(yīng)有序思考。簡析:教師在學(xué)生理解了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系后,抓住“一個數(shù)的最小因數(shù)是1,最大因數(shù)是它本身;一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身,沒有最大的倍數(shù)?!边@個重要知識點,讓學(xué)生 在理解的基礎(chǔ)上記憶。有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教學(xué)片段四:在找36的因數(shù)時,學(xué)生的答案:生 1: 1, 2, 3, 4, 9, 12, 36。生 2: 1, 36, 2, 18, 3, 12, 4, 9, 6。生 3: 1,4, 2, 36, 9, 3, 6, 12, 18。教師的提問:1 .比較喜歡哪一種答案物什么?2 .用什么方法找既不重復(fù)又不遺漏?。(按順序一對一對找,一
6、直找到兩個因數(shù)相差很 小或相等為止)師:對于他們的方法,想不想說點什么?學(xué)生就會明白:從小到大,有規(guī)律去找就不會出錯了。師:有序思考更能準(zhǔn)確找出一個數(shù)的所有因數(shù)。(一個數(shù)的最小因數(shù)是1,最大因數(shù)是它本身。)簡析:三位學(xué)生的思維各不相同,這時教師在指導(dǎo)學(xué)生對教材有關(guān)內(nèi)容理解性閱讀幾篇,這樣教學(xué)效果就會大不一樣了,學(xué)生的閱讀能力將大大提高??傊?,教師如果讓閱讀走進數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法,堅持不懈的做下去,把閱讀用于每 位教師的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中去,時時重視對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文本的閱讀教學(xué)。我相信學(xué)生的閱 讀習(xí)慣將會形成,會促進學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)自信心的養(yǎng)成。對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果有較大 幫助的,更會使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實,使學(xué)生最終能獨立自主地學(xué)習(xí)。