《第五單元課題1質(zhì)量守恒定律 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第五單元課題1質(zhì)量守恒定律 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)九年級上冊第五單元課題1質(zhì)量守恒定律教材分析本節(jié)課是質(zhì)量守恒定律的第一課時，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。還具體學(xué)習(xí)了氧氣有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，這些知識都為本節(jié)教學(xué)提供了知識基礎(chǔ)。本課題教學(xué)通過一系列探究活動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，并指導(dǎo)學(xué)生分析理解“質(zhì)量守恒定律”的根本原因，讓學(xué)生體

2、會科學(xué)知識探究的方法。通過學(xué)生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個實(shí)驗(yàn)探究過程，使學(xué)生從被動的聽課者成為主動參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)的探究者。并學(xué)會獲取信息、加工信息的方法；同時培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考的科學(xué)精神和品質(zhì)。從而引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點(diǎn),也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，初三學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)，我緊緊抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過

3、程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)能力。從知識能力水平看，學(xué)生已經(jīng)了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，初步掌握了一些簡單的化學(xué)反應(yīng)，能用微粒的觀點(diǎn)從質(zhì)變的角度分析一些化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，但對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量是否改變還缺乏認(rèn)識，從量的角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的觀念有待建立。另外，學(xué)生在討論探究的學(xué)習(xí)方式中，小組合作比較默契，學(xué)習(xí)資源能夠共享，熟悉一些實(shí)驗(yàn)基本操作，初步具有實(shí)驗(yàn)探究的能力，但在作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和概括推理等能力方面仍需提高。本節(jié)課對學(xué)生認(rèn)知的障礙點(diǎn)是有氣體參加或生成反應(yīng)的理解，因此教師要充分利用實(shí)驗(yàn)、討論、探究等手段幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)1、知識與技

4、能（1）通過實(shí)驗(yàn)探究理解質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。（2）能用微粒觀點(diǎn)說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。（3）能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。2、過程與方法（1）通過學(xué)生的猜想，并用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生會進(jìn)行初步的探究活動。（2）通過實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。（3）通過討論、交流，使學(xué)生能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度與價值觀（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于合作、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。（2）通過對化學(xué)反應(yīng)的定量研究和

5、分析，幫助學(xué)生認(rèn)識永恒運(yùn)動和變化著的物質(zhì)、既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理，樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。教學(xué)難點(diǎn)：從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律并應(yīng)用。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課2、提出問題3、猜想假設(shè)4、實(shí)驗(yàn)探究5、得出結(jié)論6、理解提升7、歸納、小結(jié)8鞏固練習(xí)、作業(yè)9、反思評價1、演示實(shí)驗(yàn)，用酒精燈點(diǎn)燃鎂帶。讓學(xué)生觀察：看到什么現(xiàn)象?由什么物質(zhì)參加反應(yīng)，生成什么物質(zhì)，寫出反應(yīng)文字表達(dá)式。2、如果從質(zhì)量的角度來測定反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系將會怎樣呢？3、他們之間的關(guān)系可能有幾種情況呢？理由是什么？4、教師介紹實(shí)

6、驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)要求方案一（第1、2、3小組）白磷燃燒前后質(zhì)量的測定方案二（第4、5、6小組）鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定方案三（第7、8、9小組）碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測定方案四（第10、11、12小組）硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。5、引導(dǎo)分析、匯報(bào)特別是方案三有氣體生成的實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)：質(zhì)量守恒定律分析定律內(nèi)容6、【討論】為什么參加化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等【模型演示】用分子、原子模型以電解水生成氫氣和氧氣為例從微觀上解釋質(zhì)量守恒定律。質(zhì)量守恒的原因7、小結(jié)：所有的化學(xué)反應(yīng)都符合質(zhì)量守恒定律。8、配套的練習(xí)和課本習(xí)題2、39、通

7、過本課題學(xué)習(xí)，你有那些收獲？懂得那些知識？認(rèn)識上有什么提高？能力上有何長進(jìn)？學(xué)得是否快樂？說出來與大家分享。1、學(xué)生認(rèn)真觀察，寫出反應(yīng)文字表達(dá)式,復(fù)習(xí)鞏固舊知。2、學(xué)生思考，分組討論，相互交流?；卮?。3、得出三種情況：一、參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和=反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。二、參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。三、參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。4、分工、合作，觀察、記錄、討論5、同一實(shí)驗(yàn)的三個小組交流、討論、綜合各實(shí)驗(yàn)組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果試總結(jié)質(zhì)量守恒定律透切理解質(zhì)量守恒定律中的關(guān)鍵詞語6、學(xué)生觀察、討論化學(xué)變化中，元素種類、質(zhì)量

8、不變；原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變。7、學(xué)生總結(jié)8、學(xué)生練習(xí)9、學(xué)生交流1、通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望。2、引導(dǎo)學(xué)生從量的方面來進(jìn)行研究3、培養(yǎng)學(xué)生想象力和分析能力。4、培養(yǎng)學(xué)生合作意識，讓學(xué)生體會科學(xué)探究的方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度5、培養(yǎng)學(xué)生描述化學(xué)現(xiàn)象和歸納總結(jié)能力使學(xué)生透切理解定律6、讓學(xué)生從微觀上理解質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因7、讓學(xué)生更深刻理解質(zhì)量守恒定律的使用范圍。8、鞏固所學(xué)新知識。9、讓學(xué)生在與同伴、教師的交流中獲取對化學(xué)的最深感受，體驗(yàn)到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅。同時鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）課題1質(zhì)量守恒定律一、 內(nèi)容：

9、參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和?！炯捶磻?yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量相等】二、 原因：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類、元素質(zhì)量，原子種類、數(shù)目和質(zhì)量都不變。三、應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計(jì)評價項(xiàng)目評價的內(nèi)容自評等級小組評等級精神面貌精神飽滿，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)情緒高漲、興奮，發(fā)言聲音宏亮、清晰。參與探究實(shí)驗(yàn)程度清晰實(shí)驗(yàn)方案和原理；積極主動操作，合作意識強(qiáng)；觀察仔細(xì)、記錄完整規(guī)范；善于思考，交流互動，能對實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行分析歸納總結(jié)。參與效果具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，勤思善問，學(xué)有所獲總評等級：注：評價等級分為：優(yōu)、良、中、一般四個等級。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的化學(xué)

10、反應(yīng)入手，引導(dǎo)學(xué)生提出反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生討論交流做出三種猜想：相等、增大、減少。然后我安排四個活動探究實(shí)驗(yàn)，每個實(shí)驗(yàn)由三個學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行探究，從反應(yīng)物有固氣，固液，液液參加反應(yīng)，生成物有固液氣生成不同的角度探究，討論、交流，歸納出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。通過這樣活動探究，不僅讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，還讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的方法和過程，享受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生能人人參與，學(xué)有所獲。而在從微觀上理解質(zhì)量守恒定律時，實(shí)驗(yàn)室沒有多媒體，我就用分子、原子模型來演示，讓學(xué)生從質(zhì)實(shí)上理解質(zhì)量守恒定律。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，效果很好。當(dāng)然也存在不少的問題：如探究實(shí)驗(yàn)后，因時間緊沒能讓每個小組充分發(fā)表見解。課堂練習(xí)時間不夠等，今后我將在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和教案、學(xué)案上時間的安排加以改進(jìn)。