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1、大石學(xué)校2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程四新培訓(xùn)講稿培訓(xùn)時間：2014年10月8日 地點(diǎn)：遠(yuǎn)教室 培訓(xùn)人：羅華章內(nèi) 容：反思我們的教學(xué)培訓(xùn)類別：校本培訓(xùn) 學(xué)時數(shù)：2學(xué)時培訓(xùn)要點(diǎn)：師們,我們每一位一線老師恐怕都有一個美好的心愿，那就是使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高。從個體來說它可以樹立我們老師良好的個人形象，從群體而言，它也是重塑學(xué)校品牌不可或缺的一環(huán)。然而事實(shí)如何呢？我們的老師教了若干年的書，近兩年真正高質(zhì)量的教學(xué)可能甚難尋覓，倒是又教了兩年的書，卻又忍了兩年的苦，既沒有享受到成功的喜悅，又沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，這其實(shí)是很不幸的。提高教學(xué)質(zhì)量難不難難！而且不是

2、一般的難。教學(xué)質(zhì)量能不能提高能！只要我們認(rèn)真去反思，努力去改善，踏實(shí)去行動。影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，學(xué)生先天素質(zhì)，家庭影響，社會環(huán)境，辦學(xué)條件，教師素質(zhì)等等。有些因素是我們無法改變的，但作為一線教師層面，我們可以觀察也可以改變的因素有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教師自身這三個方面。雖然只是三個方面，但卻涉及到我們教學(xué)的整個過程。對這幾個方面我們該怎樣去反思呢？一、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點(diǎn)，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點(diǎn)去思考去觀察：1每當(dāng)下課以后，學(xué)生是

3、否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學(xué)生都是在爭先恐后地企盼著你的解答？2你與學(xué)生在一起相處的時候，學(xué)生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？3學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)疑難問題是否經(jīng)過了深思熟慮后，才去請教老師？還是遇到問題不經(jīng)思考就匆忙地向老師發(fā)問？4學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？5、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能達(dá)到“從教”到“不教”的效果。這些習(xí)慣主要體現(xiàn)在：能在家里自覺控制自己，從完成作業(yè)到自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；在自習(xí)課上，完成老師的作業(yè)后，能自覺安排自己的學(xué)習(xí)活動。以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對這些問題的回

4、答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明你的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等幾個方面查找自己的原因了。二、反思學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教學(xué)質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)主動性的升華，如果你沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，那么教師無論怎樣努力，也是難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對這方面應(yīng)該怎樣去反思呢？1在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對某一個問題，你采取的是怎樣的指導(dǎo)思路？是不是二名以上的學(xué)生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了？2有沒有具體措施來引導(dǎo)學(xué)生對某一問題的深入思考？學(xué)生的回答教師不滿意的時候你是怎樣做的？是繼續(xù)把問題進(jìn)一步分

5、解，還是轉(zhuǎn)換了話題？3學(xué)生在對問題進(jìn)行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學(xué)生的回答？4在教學(xué)過程中，你教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務(wù)時你是否告訴了他們怎樣去背誦？以上每一項內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對自己是如何對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查，如果有半數(shù)以上的項目都是否定的答案，那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而尋找解決問題的途徑了。三、如何對教師自己進(jìn)行教育教學(xué)水平的反思1、反思自己的觀念我們的質(zhì)量觀是否仍停留在示范高中的升學(xué)率上，我們是否從一接到新班就默許了差異，就縱容了差距。我

6、們鉆研教材和設(shè)計教學(xué)過程是否明確了知識技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)，“雙基”仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)抓手。我們在備課時，是否注意了學(xué)生不同層次的需求，是否為不同水平的學(xué)生設(shè)計了不同的問題，我們是否具有作業(yè)分層布置的良好心態(tài)。我們是否真正將與家長的溝通、交流作為了教學(xué)工作的一環(huán)延續(xù)，我們是否真正的，長期的，一貫的關(guān)注過后進(jìn)生，我們可以給自己的責(zé)任心打多少分。2、反思自己的教學(xué)對教師的教學(xué)水平進(jìn)行評價，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實(shí)最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么你的教學(xué)一定會前進(jìn)一大步的。我們在對自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思時，可以從以下幾方面去觀察。在

7、教學(xué)時，你的學(xué)生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？每當(dāng)你提出一個問題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會積極響應(yīng)？進(jìn)而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動？課堂上你為學(xué)生留下的有效時間是多少？能不能有一半以上的時間是學(xué)生在積極地活動？40（或45）分鐘效益的衡量標(biāo)準(zhǔn)，決不是在40（或45）分鐘教給了學(xué)生多少，而應(yīng)該是教會了學(xué)生多少，學(xué)生掌握了多少。每一位老師要向常規(guī)課堂要質(zhì)量，做智慧型老師，讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會、樂學(xué)。當(dāng)然，反映一位教師教學(xué)水平高低的外在表現(xiàn)還有許多，這里僅僅對一些比較容易把握的現(xiàn)象作一些簡單的說明，透過這些現(xiàn)象，可

8、以折射出一位教師在教學(xué)過程中是否深得學(xué)生歡迎。一個受學(xué)生歡迎的教師一定是一位教學(xué)水平高的教師，這是無數(shù)事實(shí)所證明了的。對教學(xué)的反思，可以使我們更加清楚地認(rèn)識自己；反思，可以尋找到自己教學(xué)中的不足，進(jìn)而尋求到更加符合提高教學(xué)質(zhì)量要求的方法。面對差強(qiáng)人意的教學(xué)成績，批判自己，審視自己，尤其是當(dāng)別人對自己作出批判的時候，有時也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對自己的不足，真正從內(nèi)心中去思考一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？執(zhí)教教師需要反思，學(xué)校的管理層面，部門分管責(zé)任人也需要

9、反思。一、 反思我們的校本教研我們的教研活動內(nèi)容是不還應(yīng)該減少一些應(yīng)付，多一些實(shí)在，側(cè)重研究一些具有現(xiàn)實(shí)意義的主題：如何夯實(shí)后進(jìn)生的雙基、我們有哪些具體的補(bǔ)差措施、我們是否設(shè)計了針對后進(jìn)生培養(yǎng)的相關(guān)活動、我們的教研評課是否把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和掌握知識的量作為過研討重點(diǎn)。二、反思我們的常規(guī)管理我們的常規(guī)管理應(yīng)把后進(jìn)生的成長作為一個著眼點(diǎn)，工作力度向他們傾斜。我們是否給每個班的后進(jìn)生建立了檔案，做到心中有數(shù)，我們的隨堂聽課、集體視導(dǎo)，常規(guī)例行檢查是否將后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況納入了考察的視野。建立完善的教學(xué)質(zhì)量分析制度。單元測試、期中測試、期末測試年級組統(tǒng)一進(jìn)行，完畢后客觀評估教學(xué)現(xiàn)狀，肯定成績及有效作法，

10、找出問題原因，制定科學(xué)有效的改進(jìn)措施。盡快出臺一套切實(shí)可行既有約束力又體現(xiàn)以人為本的教學(xué)質(zhì)量評價制（或說激勵機(jī)制），讓老師們了然于心。不管是學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控，還是市、縣級質(zhì)量監(jiān)控，非監(jiān)控年級都應(yīng)有一套終極評價細(xì)則，利用績效考核等手段引導(dǎo)教師行為。老師們，社會發(fā)展到今天，在市場經(jīng)濟(jì)的在背景下，教育產(chǎn)業(yè)化特征已逐漸顯現(xiàn)，多元化辦學(xué)格局也烽煙四起，在政府財政對教育投入有限的情況下，我們靠什么去吸引社會投資，去吸引聯(lián)合辦學(xué)，沒有別的，唯有質(zhì)量，唯有聲譽(yù)，唯有品牌。但愿我們的眼光還不要僅局限于教學(xué)質(zhì)量，而應(yīng)放眼于更高位的“辦學(xué)質(zhì)量”，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢，這樣才能重振大石學(xué)校雄風(fēng)。要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的確要付出很大的努力，我相信在座的所有老師，都在為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量默默地奉獻(xiàn)著，努力著。我真的要謝謝你們，最后我用21個字與大家共勉：簡簡單單授知識，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)圖發(fā)展。