《《鄧稼先》 的教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《鄧稼先》 的教學(xué)設(shè)計(jì)（17頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流鄧稼先 的教學(xué)設(shè)計(jì).精品文檔.鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化的背景，以近一百多年來的民族情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。本文作者有傳統(tǒng)眼光、歷史視野、全球胸襟。文章寫得不同凡響，一般傳記作者很難企及。例如

2、，作者贊揚(yáng)鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的人最高奉獻(xiàn)精神的兒子，是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。因?yàn)樽髡咦约壕哂休^深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問題。又如，課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的吊古戰(zhàn)場文和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的中國男兒歌，讓讀者跟著作者把眼光投射到歷史深處。因?yàn)樽髡呤茄S子孫，在中國內(nèi)地長大，從小受到民族精神的熏陶，始終從近一百年來的中國近現(xiàn)代史看問題，又如，作者把鄧稼先同奧本海默對(duì)比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺(tái)上寫，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因?yàn)樽髡邔W(xué)貫中西，胸懷世界，所以又把中國和美國的頂尖人物拿來做對(duì)比。

3、總之，因?yàn)樽髡呤煜の覈鴤鹘y(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以課文內(nèi)涵豐富，底蘊(yùn)厚重，凸顯了一個(gè)立體的光芒四射的鄧稼先形象。教學(xué)設(shè)想：這篇文章很長，頭緒繁多，要努力做到長文短教，基于對(duì)教材的把握，想采用這樣的方式組織教學(xué)，進(jìn)行突破：一是速讀，重?cái)M標(biāo)題，概括文意，把握稼先事跡。通過全面速讀全文，試著重新擬標(biāo)題的形式完成對(duì)文章內(nèi)容的提煉和概括。二是精讀，精讀品析，感味崇高，概括稼先品格。抓住中國男兒這首歌，摘讀文中對(duì)鄧稼先評(píng)價(jià)的語句(往往是抒情議論句)，通過抓關(guān)鍵句，概括人物品格，精讀品味，感悟人物崇高的精神品質(zhì)。并提煉文章塑造人物的手法之一，夾敘夾議。試以“鄧稼先就是 這樣的中國男兒”的句式說話

4、，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品質(zhì)。小組合作，集思廣益。并解析標(biāo)題，了解寫法(從句式、表現(xiàn)手法等方面去考慮)。讓學(xué)生通過對(duì)小標(biāo)題的分析揣摩文章的寫法，學(xué)習(xí)文章塑造人物的手法。三是研讀，精研一節(jié)，走進(jìn)心靈，品讀赤子情懷。學(xué)習(xí)第五部分，這是重點(diǎn)研讀的部分，這一節(jié)包括兩處引用(分別引用了吊古戰(zhàn)場文和五四時(shí)的一首歌)兩處設(shè)想(“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情”，“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖?”)兩個(gè)句子(一組排比句，一句鄧稼先的話)運(yùn)用“補(bǔ)白”讀法去深入體會(huì)另一個(gè)人的心靈世界，體會(huì)一個(gè)大科學(xué)家的品格氣概，受一次心靈的熏陶。四是朗讀，品味涵詠

5、，融入文本，體味作者深情。指導(dǎo)朗讀，在激情朗讀中把握作者對(duì)同窗的深切懷念，真情禮贊，英年早逝，令人痛惜;作為科學(xué)家對(duì)另一科學(xué)家的欽佩，由衷的欣賞;同是中國人的民族自豪感，為自己有這樣杰出的友人而驕傲，他也是民族的國家的永恒的驕傲。此環(huán)節(jié)也可以和二、三穿插進(jìn)行。用事、人、情的課堂架構(gòu)來組織串起整個(gè)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。2.找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。3.體會(huì)課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1.勾畫課文關(guān)鍵語句或段落，揣摩其含義。指導(dǎo)學(xué)生在精讀時(shí)找到那些能牽動(dòng)全篇的關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含義。2.理

6、解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)結(jié)合人物生平及其所處時(shí)代，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品質(zhì)。3.把握課文在語言表達(dá)方面的特色，體會(huì)其表達(dá)效果。本文分段較多，有時(shí)一兩句就是一段，顯得簡潔精練，鏗鏘有力。長句與短句交替使用，句式的運(yùn)用服從于情感表達(dá)的需要，同時(shí)，語言平實(shí)，感情真摯。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解兩個(gè)古詩文小段。2.體會(huì)課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解課文背景 整體感知課文，朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。1.導(dǎo)語：PPT顯示鄧稼先與楊振寧合影，向大家介紹兩位卓越的科學(xué)家，他們是同鄉(xiāng)，亦

7、是好友。一個(gè)蜚聲海內(nèi)外可謂家喻戶曉，另一個(gè)同樣功勛卓著卻在健在時(shí)鮮為人知，他們是誰?出示任務(wù)學(xué)生會(huì)說出楊振寧，鄧稼先。然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)所獲，用一句話介紹一下楊振寧或者鄧稼先。2.反饋指導(dǎo)：學(xué)生的發(fā)言可能有：生：楊振寧是美籍華裔物理學(xué)家，曾獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。生：鄧稼先是我國“兩彈”元?jiǎng)?，為我們研制發(fā)展核武器做出了重大貢獻(xiàn)。生：我補(bǔ)充一下，中央軍委追授鄧稼先“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)?。生：補(bǔ)充“兩彈一星”，“兩彈”就是原子彈和氫彈，“一星”就是人造衛(wèi)星。3.小結(jié)過渡：這兩位科學(xué)家都非常杰出，就讓我們隨著楊振寧飽含深情的筆墨，一起去追憶他的摯友鄧稼先。學(xué)習(xí)這篇課文，我們一是要學(xué)習(xí)使用多種閱讀方法去解

8、讀文本，理清思路，提高篩選信息、概括信息的能力;二是要走近鄧稼先，了解他的偉大貢獻(xiàn)，感受他的崇高品格。(PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo))二、重?cái)M標(biāo)題，概括事跡。通過全面速讀全文，試著重新擬標(biāo)題，完成對(duì)文章內(nèi)容的提煉和概括，把握文意。1.導(dǎo)語：出示任務(wù)速讀全文，結(jié)合文章內(nèi)容，給六個(gè)部分重新擬寫一組小標(biāo)題，要求每個(gè)標(biāo)題使用兩個(gè)四字短語，(小組合作)。2.反饋指導(dǎo)：(PPT顯示方法指導(dǎo)：速讀法，就是以每分鐘500-1000字的速度進(jìn)行快速閱讀，快速捕捉文中主要信息的方法?？梢酝ㄟ^篩選，抓住關(guān)鍵詞句，提煉生成。)生：我們組的標(biāo)題依次是：對(duì)比歷史，引出稼先;兩彈“元?jiǎng)住?，?dāng)之無愧;巔峰對(duì)比，凸顯稼先;打破謠言，情感

9、震蕩;身先士卒，不怕犧牲;忠誠純正，永恒驕傲。生：我們組對(duì)一三四五部分?jǐn)M寫的不一樣。依次是：對(duì)比歷史，推出稼先;對(duì)比凸顯，稼先至純;澄清謠言，自強(qiáng)不息;環(huán)境艱險(xiǎn)，身先士卒。3.小結(jié)：鄧稼先其事PPT顯示(紅字)：回顧歷史，推出稼先，實(shí)際上在說鄧是改寫中華民族屈辱歷史的中華男兒之一。簡述經(jīng)歷，概括一生，可謂鞠躬盡瘁，死而后已。對(duì)比性格，各有千秋，純正無私，真誠坦白是其性格，奉獻(xiàn)一生是他對(duì)祖國的拳拳愛心，是其崇高品格的體現(xiàn)。獨(dú)立研發(fā)，為之自豪，感情震蕩，起身整容，是為友人為祖國驕傲，足見鄧稼先貢獻(xiàn)之大。環(huán)境險(xiǎn)惡，堅(jiān)守一線，一句話語，鏗鏘有力，奮戰(zhàn)在危險(xiǎn)的前沿，是鄧稼先對(duì)自我的要求，作為領(lǐng)導(dǎo)卻身先士

10、卒，才會(huì)有那樣的說服力號(hào)召力。高度評(píng)價(jià)，目標(biāo)專一。也可借用文中詞語進(jìn)行歸納：PPT顯示一、站起來了 稼先建功二、兩彈元?jiǎng)?當(dāng)之無愧三、鋒芒畢露 忠厚平實(shí)四、民族感情 同窗友情五、“我不能走”身先士卒六、永恒驕傲，表達(dá)深情三、精讀品析，把握人物。PPT顯示方法指導(dǎo)出示任務(wù)：精讀法，就是對(duì)文本中的經(jīng)典語段進(jìn)行多角度精細(xì)的品味。就本文而言，就是通過抓關(guān)鍵句，精讀品味，提煉概括人物品格，感悟人物崇高的精神品質(zhì)。品評(píng)形式：以“鄧稼先就是 這樣的中國男兒”的句式說話，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品質(zhì)。并試著提煉文章塑造人物的手法。小組合作，集思廣益。(一)抓關(guān)鍵句，品奇丈夫出示任務(wù)品析第三小節(jié)1.導(dǎo)

11、語：楊振寧引了一首五四時(shí)候的歌中國男兒，同學(xué)們齊讀這首歌，要讀得壯懷激烈，讀出浩然正氣，鄧稼先就是這樣頂天立地，滿腔熱忱，報(bào)效祖國，肝腦涂地，其猶未悔的中國男兒，這樣的奇丈夫，大丈夫，偉丈夫，請(qǐng)同學(xué)們首先摘讀第三節(jié)對(duì)鄧稼先評(píng)價(jià)的語句(提示往往是抒情議論句)，以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：2.反饋指導(dǎo)：四人合作小組討論45分鐘，然后組織全班討論交流。生：發(fā)現(xiàn)這一句“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！闭J(rèn)為“鄧稼先就是忠厚平實(shí)，真誠坦白，沒有私心，樸實(shí)純正，具有最高奉獻(xiàn)精神的中國男兒?！币罁?jù)議論前面的記敘得出這個(gè)結(jié)論。過渡：能不能具體分析一下?生補(bǔ)充

12、具體分析：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡純字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。生：“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起

13、前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。 于是我認(rèn)為“鄧稼先就是真誠無私，一心為公，大家絕對(duì)信賴的理想黨員這樣的中國男兒。3.小結(jié)：以上語句或語段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用。此處通過議論使人物形象進(jìn)一步升華，血肉也更豐滿，突出了鄧稼先高尚的人格魅力。出示任務(wù)品析一、二、六小節(jié)4.過渡：文中的一、二、六小節(jié)還有這樣的抒情議論句嗎?5.反饋指導(dǎo)批注，并做筆記生：第一節(jié)的后四段指導(dǎo)品味朗讀：從“一百年以前是有亡國滅種的危險(xiǎn)的時(shí)代。”讀出悲憤!屈辱!中國人民要擺脫屈辱，開創(chuàng)新紀(jì)元。請(qǐng)同學(xué)們朗讀“中國人民站起來了”這一部分

14、讀出揚(yáng)眉吐氣!(生齊讀。)生：推出鄧稼先之前要對(duì)比歷史，突出他的貢獻(xiàn)巨大。一個(gè)國家的軍事和國防力量決定了它在世界的地位。我從這幾段話中得出“鄧稼先就是在國防武器的尖端領(lǐng)域創(chuàng)造了奇跡改寫了歷史的中國男兒?！鄙旱诙?jié)的最后兩段，我認(rèn)為“鄧稼先就是開拓核武器的奠基者，為祖國鞠躬盡瘁死而后已，兩彈元?jiǎng)?，受之無愧的中國男兒?！鄙旱诹」?jié)的引用都是，從中我認(rèn)為“鄧稼先就是忠誠純正、大公無私、功勛卓著令人驕傲的中國男兒?！鄙骸班嚰谙染褪橇钣讶藲J敬懷念彪炳史冊(cè)的中國男兒。”生：“鄧稼先就是目標(biāo)堅(jiān)定始終向前無怨無悔的中國男兒?！?.小結(jié)批注：把你們的發(fā)現(xiàn)旁批在相關(guān)句子旁邊，做好批注。下一節(jié)課我們繼續(xù)探討第

15、五節(jié)。布置作業(yè)：(PPT顯示)鄧稼先其人用兩個(gè)句子來概括，把前面同學(xué)們的見解捋一遍，去掉重復(fù)的，按性格品質(zhì)、貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)這樣的順序進(jìn)行整合，下節(jié)課進(jìn)行課堂交流。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：接上節(jié)課探討塑造人物的手法，學(xué)習(xí)第五部分，這是重點(diǎn)研讀的部分。6.交流總結(jié)稼先其人課堂交流上節(jié)課所留作業(yè)，形成結(jié)論：作業(yè)：(PPT顯示)鄧稼先其人：用兩個(gè)句子概括，把前面同學(xué)們的見解捋一遍，去掉重復(fù)的，按性格品質(zhì)、貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)這樣的順序進(jìn)行整合，課堂交流。PPT顯示鄧稼先其人：忠厚平實(shí)，真誠坦白，忠誠純正，鞠躬盡瘁，死而后已，無私奉獻(xiàn)的兩彈元?jiǎng)?。目?biāo)堅(jiān)定，始終向前，無怨無悔，創(chuàng)造奇跡，功勛卓著，彪炳史冊(cè)，令人驕傲的中國男兒。7

16、.小結(jié)過渡：我們通過品評(píng)抒情議論句了解了鄧稼先其人，文章又是怎樣塑造出這個(gè)人物的呢?回想剛才我們的發(fā)言依據(jù)，植根于敘事基礎(chǔ)上的議論抒情，叫夾敘夾議。(二)解析標(biāo)題，總結(jié)寫法。1.導(dǎo)語出示任務(wù)：本文寫法，從小標(biāo)題就可以看出端倪，小標(biāo)題就是它的“文眼”?？纯幢疚牡牧鶄€(gè)小標(biāo)題，進(jìn)行點(diǎn)讀，思考它們的特點(diǎn)，(從句式、表現(xiàn)手法等方面去考慮)說出你的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生通過對(duì)小標(biāo)題的分析揣摩文章的寫法，學(xué)習(xí)文章塑造人物的手法。(PPT顯示學(xué)法指導(dǎo)：點(diǎn)讀法，就是聚焦到目標(biāo)內(nèi)容深入思考，有所發(fā)現(xiàn)。)2.反饋指導(dǎo)：生：小標(biāo)題一是說歷史，二是榮譽(yù)稱號(hào)，三是兩位科學(xué)家，四是兩種情感，五是鄧稼先的話，六是楊振寧的評(píng)價(jià)。那么，這

17、六個(gè)小標(biāo)題有沒有一些共同的特點(diǎn)呢?生：兩個(gè)小標(biāo)題都在對(duì)比，第一部分是在對(duì)比歷史，從“任人宰割”到“站起來了”，是兩段完全不同的歷史;第三部分是在對(duì)比人物，這是兩個(gè)截然相反的科學(xué)家。生：二、五、六部分的小標(biāo)題都是引用，二是引用張愛萍將軍的贊語，五是引用鄧稼先的話，六是引用楊振寧唁電里的評(píng)價(jià)。生：第四部分和其它的都不同，因?yàn)檫@部分結(jié)尾楊振寧說想不清楚到底是哪一種情感，抑或是兩者都有，其實(shí)是一種側(cè)面描寫，寫楊振寧的熱淚盈眶，起座整容，是在寫鄧稼先他們功勛之卓著，令人振奮。3.小結(jié) 三種塑造人物的方法：對(duì)比 引用 側(cè)寫(板書)四、精研一節(jié)，走進(jìn)心靈1.導(dǎo)語：(PPT顯示)方法指導(dǎo)：研讀，就是品味咂摸，

18、字斟句酌，或大聲朗讀，或默默推敲，多角度研討課文內(nèi)容，力圖走進(jìn)人物的心靈，把握作者的寫作意圖。出示任務(wù)第五節(jié)由一段古文一個(gè)排比句兩個(gè)問句一句話一首歌，五個(gè)部分組成，針對(duì)這五個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生談自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，然后進(jìn)行仿句練習(xí)。2.反饋指導(dǎo)：兩個(gè)問句(1)追問心情， 揣摩稼先的心靈世界1.導(dǎo)語：出示任務(wù)把視線聚焦在“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋下屬的時(shí)候是什么心情”這句上。如果你是鄧稼先，你會(huì)有什么心情呢?2.反饋指導(dǎo)：生：稼先會(huì)因痛失同事與朋友而悲痛萬分。生：除了痛，更多的應(yīng)該是決心。因?yàn)橹挥泻宋淦鲗?shí)驗(yàn)成功，才能告慰亡靈。生： “碎首黃塵，燕然勒功”，戰(zhàn)友的犧牲會(huì)更激勵(lì)他 做一個(gè)“奇丈

19、夫”(2)是否“顫抖”，走進(jìn)稼先的工作場景1.導(dǎo)語： “不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖?” 出示任務(wù)鄧稼先的手會(huì)不會(huì)顫抖呢?2.反饋指導(dǎo)：生：他一定不會(huì)顫抖。因?yàn)猷嚰谙仁怯⑿?，是大智大勇的人物，他?yīng)該有自信心。顫抖了還是鄧稼先嗎?“奇丈夫”絕不能顫抖。生：不同意，英雄也是人。稼先的手肯定也有顫抖的時(shí)候，因?yàn)榍拔牟皇钦f“理論的是否準(zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個(gè)問題”嗎?生：我們不能認(rèn)為顫抖了就不是英雄了。這不是普通的簽字，這簽下去的不僅是責(zé)任膽識(shí)判斷，更是研究的方向，他是掌舵的，更關(guān)乎一個(gè)民族的尊嚴(yán)小結(jié)：這個(gè)問題也不可能有一個(gè)唯一的答案。但是通過這“顫抖”一詞，我們感受到了鄧稼先肩上泰山一般沉

20、沉的責(zé)任和科學(xué)家時(shí)時(shí)刻刻都要面臨的挑戰(zhàn)。在這個(gè)沉甸甸的問句中，包含了作者對(duì)鄧稼先多少的欽佩和多少的哀思啊!(3)如何朗讀， 重現(xiàn)稼先的英雄形象1.導(dǎo)語：“一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走?！边@個(gè)細(xì)節(jié)。出示任務(wù)如何朗讀“我不能走”?2.反饋指導(dǎo)：學(xué)情分析：圍繞著是應(yīng)該讀得慷慨激昂呢，還是應(yīng)該讀得有沉靜平和?估計(jì)有學(xué)生說應(yīng)該慷慨激昂地讀，才能夠顯示出堅(jiān)定，語氣一定要重，一字一頓的最好有;有學(xué)生認(rèn)為作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，他的堅(jiān)定不應(yīng)該通過聲音的大表現(xiàn)出來。而且在那種莊重緊張的場合，高八度的聲音反而會(huì)引起全場混亂。當(dāng)時(shí)大家更需要的是鎮(zhèn)定。鄧稼先肯定明白應(yīng)該

21、以他的沉穩(wěn)堅(jiān)決來達(dá)到這個(gè)目的。并且表現(xiàn)自己和所有人是一樣的。聯(lián)系前文對(duì)鄧稼先的個(gè)性的評(píng)論，他“忠厚平實(shí)，真誠坦白”，這樣的一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子，面對(duì)危險(xiǎn)絕不可能是歇斯底里的。因?yàn)樗膫€(gè)性的底色就是“穩(wěn)重平和”;還有以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為論據(jù)。這句話不是感嘆句，而是一個(gè)陳述句。所以完全應(yīng)該處理得平和語氣要堅(jiān)定，但聲音絕不能大。對(duì)文中的兩處引用，一個(gè)排比，也分別仿句談自己的理解示例：(4)一段古文荒涼戈壁，了解稼先的艱苦環(huán)境引用吊古戰(zhàn)場文烘托出鄧稼先和他們的同事在極其艱苦惡劣的工作環(huán)境下進(jìn)行不懈的努力，在蓬斷草枯的戈壁灘奮戰(zhàn)，深入了解這顆民族之星艱苦的奉獻(xiàn)!在極端困難的條件下，做出了曠世功勛;一組排比，工作剪

22、影，見識(shí)稼先的超拔膽識(shí)分析排比修辭的巧妙運(yùn)用，在層出不窮的問題前，身先士卒、不怕犧牲的氣概，也體現(xiàn)了楊振寧對(duì)朋友的才能膽識(shí)的深深敬佩。一首歌曲中國男兒，唱出稼先的奇崛偉岸。3.小結(jié)：PPT顯示中國男兒歌，“中國男兒/中國男兒/要將只手撐天空/長江大河/亞洲之東/峨峨昆侖/古今多少奇丈夫/碎首黃塵/燕然勒功/至今熱血猶殷紅”生齊讀過渡到下一環(huán)節(jié))五、指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)悟情感1.導(dǎo)語：選自己最喜歡的部分放聲自由朗讀，讓瑯瑯書聲充滿課堂。2.反饋指導(dǎo)：PPT顯示：指導(dǎo)朗讀讀中國百年屈辱，要讀出滿腔悲憤;讀巨人站立，要讀得眉吐氣;讀中國制造兩彈，要讀出歡欣鼓舞;讀作者的贊語，讀得熱情洋溢;讀作者在看信后“感

23、情震蕩”要讀出自豪，讀出驕傲;讀吊古戰(zhàn)場文，讀出蒼涼悲壯;讀中國男兒歌，讀出壯懷激烈;讀永恒的驕傲，讀出深切懷念。而且本文分段較多，有時(shí)一兩句就是一段，顯得簡潔精練，鏗鏘有力。長句與短句交替使用，充分表達(dá)了作者的情感。3.小結(jié)過渡：朗讀中我們可以體會(huì)鄧稼先的愛國心民族情，作者的情感也貫穿其中，兩彈一星，是民族正氣的史詩，不僅使我國的國防實(shí)力發(fā)生了質(zhì)的飛躍，而且廣泛帶動(dòng)了我國科技事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)了國人信心，是千秋偉業(yè)，空前壯舉。無怪乎作者會(huì)為為友人驕傲，為祖國自豪，鄧稼先是中國的脊梁，是民族魂魄之所系，贊頌、懷念、自豪、驕傲、崇敬、珍惜、慶幸這樣的情感始終洋溢在文章的字里行間，六、多種形式 品評(píng)人物，作業(yè)設(shè)計(jì)1.導(dǎo)語出示任務(wù)嘗試用多種形式品評(píng)鄧稼先的崇高品格。比如(1)深情朗讀文中的句段(2)選文中的詞語連詞成段(3)寫對(duì)聯(lián)(4)擬頒獎(jiǎng)詞等，小組合作或個(gè)人獨(dú)創(chuàng)，不拘一格。2.小結(jié)張愛萍(時(shí)任中國國防部長)在鄧稼先追悼會(huì)上的挽聯(lián)：踏遍戈壁共草原，二十五年前。連克千重關(guān)，群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先。捷音頻年傳。蔑視核訛詐，華夏創(chuàng)新篇。君視名利如糞土，許身國威壯河山。哀君早辭世，功勛澤人間。PPT顯示結(jié)束語：此身已許核裂變，千秋偉業(yè)后世傳，今日讀文心激蕩，青天里的蘑菇云，爆一聲：咱們的中國!厲害了我的國!鄧稼先永垂不朽，萬世流芳。泰山其頹乎，英雄其隕乎!痛也!壯也!偉也!