《高考生物一輪復(fù)習(xí) 實驗29 設(shè)計并制作生態(tài)缸課件 新人教版必修3》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考生物一輪復(fù)習(xí) 實驗29 設(shè)計并制作生態(tài)缸課件 新人教版必修3（20頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、1.實驗原理(1)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與它的物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因素都有著密切的關(guān)系。(2)將少量植物、以這些植物為食的動物和其他非生物物質(zhì)放入一個密封的生態(tài)缸中，便形成一個人工模擬的微型生態(tài)系統(tǒng)。(3)觀察生態(tài)缸中生物的生存狀況和存活時間的長短，了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及影響穩(wěn)定性的因素。 2基本操作要求(1)生態(tài)缸的設(shè)計要求及分析 設(shè)計要求設(shè)計要求相關(guān)分析相關(guān)分析生態(tài)缸必須是封閉的生態(tài)缸必須是封閉的防止外界生物或非生物因防止外界生物或非生物因素的干擾素的干擾生態(tài)缸中投放的幾種生物必須具有很生態(tài)缸中投放的幾種生物必須具有很強的生活力，成分齊全強的生活力，成分齊全(具有生產(chǎn)者、具有生產(chǎn)者、消費者

2、和分解者消費者和分解者)生態(tài)缸中能夠進(jìn)行物質(zhì)循生態(tài)缸中能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動，在一定時環(huán)和能量流動，在一定時期內(nèi)保持穩(wěn)定期內(nèi)保持穩(wěn)定生態(tài)缸的材料必須透明生態(tài)缸的材料必須透明為光合作用提供光能；便為光合作用提供光能；便于觀察于觀察生態(tài)缸宜小不宜大，缸中的水量應(yīng)占生態(tài)缸宜小不宜大，缸中的水量應(yīng)占其容積的其容積的4/5，要留出一定的空間，要留出一定的空間便于操作；缸內(nèi)儲備一定便于操作；缸內(nèi)儲備一定量的空氣量的空氣生態(tài)缸的采光用較強的散射光生態(tài)缸的采光用較強的散射光防止水溫過高導(dǎo)致水生植防止水溫過高導(dǎo)致水生植物死亡物死亡選擇生命力強的生物，動物不宜太多，選擇生命力強的生物，動物不宜太多，個體不宜太

3、大個體不宜太大減少對減少對O2的消耗，防止生的消耗，防止生產(chǎn)量產(chǎn)量消耗量消耗量(2)生態(tài)缸穩(wěn)定性觀察與分析觀察穩(wěn)定性，可通過觀察動植物的生活情況、水質(zhì)變化、基質(zhì)變化等判斷生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。由于生態(tài)缸中的生態(tài)系統(tǒng)極為簡單，自我調(diào)節(jié)能力極差，所以抵抗力穩(wěn)定性極低，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性極易被破壞。因此，生態(tài)缸內(nèi)的生物只能保持一定時間的活性。如果生態(tài)缸是一個開放的生態(tài)系統(tǒng)，則生態(tài)系統(tǒng)的成分復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)、自我修復(fù)和自我延續(xù)的能力強，在沒有巨大外界環(huán)境干擾的情況下會長期保持相對穩(wěn)定。 為探究生態(tài)系統(tǒng)的成分，設(shè)計了如下實驗：取500mL的錐形瓶4個，分別標(biāo)以1、2、3、4，各加入約400 mL清水后，向1、3

4、、4號瓶加入等量河泥，向2、3、4號瓶中加入等量的金魚藻，然后，在4個錐形瓶中各放入1條金魚，密封瓶口。將1、2、3號瓶置于陽光充足的陽臺上(室溫不超過25)，將4號瓶置于黑暗的紙箱中。觀察并記錄每瓶中金魚的生活狀況。請分析回答：(1)1號瓶中的金魚與4號瓶中的金魚相比，哪個瓶中的金魚生活時間長？為什么？(2)哪個瓶中金魚生存時間最長？為什么？(3)本實驗所得出的結(jié)論是什么？ 思路點撥：由題干可獲得的主要信息有：生態(tài)瓶制作；探究實驗；影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素。解答本題時可先分析生態(tài)系統(tǒng)的組分、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、制作生態(tài)瓶的要求、影響因素，然后分析各小題并組織答案。(1)4號瓶中雖有金魚藻，但在黑暗中金

5、魚藻無法制造氧氣，且消耗氧氣，因此瓶中的氧氣消耗得最快。(2)3號瓶中含有生態(tài)系統(tǒng)的各種成分，并且有穩(wěn)定的能量來源，因此維持穩(wěn)態(tài)的時間最長。(3)從實驗設(shè)置上可以看出，此實驗的自變量分別為河泥、金魚藻、光照，因變量是金魚存活的時間長短，因此本實驗要說明的問題是，生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的完整性是生態(tài)系統(tǒng)功能穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。 答案：(1)1號瓶中的金魚。因為4號瓶置于黑暗處，金魚藻不能進(jìn)行光合作用而進(jìn)行細(xì)胞呼吸，金魚和金魚藻的細(xì)胞呼吸共用水中溶解的氧氣，故金魚生存時間更短。(2)3號瓶。因為3號瓶置于光照下，有穩(wěn)定的能量來源，金魚藻和金魚的細(xì)胞呼吸共同消耗水中的溶氧并產(chǎn)生二氧化碳，為金魚藻光合作用提供原料，金

6、魚藻的光合作用向水中提供氧，清水、河泥又分別為植物提供水、無機鹽，河泥中的分解者將金魚糞便分解為無機物供金魚藻利用，這種狀況能維持較長一段時間，故金魚生存的時間較長。(3)非生物的物質(zhì)和能量(水、空氣、礦物質(zhì)和陽光等)、生產(chǎn)者(金魚藻)、消費者(金魚)和分解者(腐生微生物等)共同構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng)，缺一不可。 1對碳循環(huán)示意圖辨析不清(1)碳循環(huán)過程示意圖 弄清箭頭的方向及代表含義。(2)將上圖中文字換成字母，并嘗試判斷四種成分(找依據(jù))據(jù)圖判斷A、B、C、D各代表哪種成分？先根據(jù)雙向箭頭確定A和B應(yīng)為生產(chǎn)者和非生物的物質(zhì)和能量，再根據(jù)AC確定C為消費者，剩下D為分解者。 2對信息傳遞有關(guān)知識點

7、辨析不清(1)生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類因傳播途徑的不同而不同。如動物求偶時，如果是通過行為傳遞給對方，則屬于行為信息；如果通過羽毛的顏色等傳遞給對方，則屬于物理信息。鳥類或其他動物報警，若通過聲音(尖叫)則屬于物理信息，若通過特殊的動作(突然飛起)則屬于行為信息。(2)涉及聲音、顏色、植物形狀、磁力、溫度、濕度這些信號，通過動物感覺器官皮膚、耳朵、眼、心或植物光敏色素、葉、芽對光、重力等感覺上述信息則判斷為物理信息。 (3)若涉及“信息載體為化學(xué)物質(zhì)”這一特點則判斷為化學(xué)信息。(4)范圍：同種生物個體之間(性外激素、蜜蜂舞蹈及孔雀開屏等)；異種生物之間(物理、化學(xué)、行為中警示作用)和生物與無機環(huán)境

8、之間(主要有物理信息中的光、磁等)。(5)方向：單向或雙向，與物質(zhì)循環(huán)和能量流動不同。 【錯題實錄】圖1表示某生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系，圖2為一定時間內(nèi)該生態(tài)系統(tǒng)中的幾個種群數(shù)量變化曲線，圖3表示能量流經(jīng)F的示意圖，請據(jù)圖回答： (1)圖1所示生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括_，分解者是_(用字母表示)，EA表示的生理過程是_，圖2中的丙相當(dāng)于圖1中的_(用字母表示)。(2)圖1中若E所固定的太陽能總量為a kJ，那么圖中最高營養(yǎng)級最多可獲得的能量為_。而流入D的總能量小于F獲得的總能量，主要原因是F獲得的能量除了自身消耗以及未被利用外，還有部分能量被_所利用。(3)圖1中食物鏈上的相鄰物種之間存在著“食

9、與被食”的關(guān)系，相鄰物種的某些個體行為與種群特征為對方提供了大量的有用信息，這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是_。(4)若圖1表示某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，則：農(nóng)民下田拔草，捕捉害蟲，噴灑農(nóng)藥，目的是_(從能量流動的角度分析)。若該生態(tài)系統(tǒng)若干年后在棄耕農(nóng)田中長出小灌木叢，以至演替出森林，我們把這樣的演替類型稱為_。植被優(yōu)勢種群的演替從根本上體現(xiàn)了植被對_的競爭能力不斷增強。 某校生物研究性學(xué)習(xí)小組對其進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)：秸稈都是當(dāng)作燃料，糞便、廢水均作為肥料直接施入農(nóng)田，由此造成_(至少答出兩點)等不良后果。針對這一現(xiàn)象，該小組向有關(guān)部門建議，利用秸稈生產(chǎn)“再生纖維共混膜”作為地膜使用，可在一定程度上解決出

10、現(xiàn)的問題。此膜可在自然條件下，由圖1中的_(填字母)產(chǎn)生的_催化分解為無機物供植物生長再利用。若圖1所示生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率為10%，則其含義為_，圖3中表示流入F的能量是指_(內(nèi)寫標(biāo)號，橫線上填寫具體含義)。如果用圖4表示該生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，請將圖1中相應(yīng)的字母填在圖中對應(yīng)的營養(yǎng)級中。 錯因分析：(1)由于未準(zhǔn)確掌握“生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的含義”而錯誤地答成圖中的信息，而這僅僅是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的一方面。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及食物鏈和食物網(wǎng)；由于思維定勢的影響而錯誤地將“細(xì)胞呼吸”等價性地理解為“有氧呼吸”。由于對圖2分析能力的欠缺而將丙判斷出錯，其實在圖2中由起始點的數(shù)據(jù)和各曲線的

11、整體趨勢可以看出丙處于第三營養(yǎng)級，并且是由于丙的增加而引起其他種群數(shù)量發(fā)生變化的，所以丙對應(yīng)于圖1中的D。(2)由于未審準(zhǔn)題目要求“最多”而思維定勢按照能量傳遞效率10%20%計算。最多獲得的能量值應(yīng)為(20/100)3 a kJ。(3)信息傳遞具有能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定的作用。(4)由于未抓住關(guān)鍵詞“從能量流動的角度分析”導(dǎo)致將“目的”答不到位，目的應(yīng)是調(diào)整農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，使能量更多地流向農(nóng)作物；未按照題目要求(要求至少答出兩點)回答導(dǎo)致回答不全；分解者能產(chǎn)生纖維素酶和果膠酶分解秸稈中的纖維素和果膠；能量傳遞效率為10%指上一營養(yǎng)級約有10%的能量流入到下一營養(yǎng)級，由于回答不嚴(yán)密而錯誤；由于對能量流動的過程理解不透導(dǎo)致錯誤地將“流入F的能量”理解成“被F攝入的能量”；由于對能量金字塔的含義和食物鏈的特點理解不足，而錯誤認(rèn)為C也參與了能量金字塔的構(gòu)成。(3)能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定(4)調(diào)整農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，使能量更多地流向農(nóng)作物(對人類最有益的部分)次生演替 陽光能源和物質(zhì)資源的浪費、引起環(huán)境污染、容易引起病蟲害傳播、農(nóng)業(yè)成本高 C纖維素酶和果膠酶上一營養(yǎng)級約有10%的能量流入到下一營養(yǎng)級 被F同化的能量 如圖