《高考語文第一輪總復(fù)習(xí) 第5章 第1節(jié) 第3講 鑒賞作品形象分析觀點態(tài)度課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文第一輪總復(fù)習(xí) 第5章 第1節(jié) 第3講 鑒賞作品形象分析觀點態(tài)度課件 新人教版（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、考題1【考題精解考題精解】本題考查形象的含義、理解文章的能力?！安窈獭毙蜗笤谖闹械暮x是豐富的，有物質(zhì)層面的，也有精神層面的。首先要弄清本文采用了象征手法，以“柴禾”來象征家力；其次要找出“物”與人的聯(lián)系點，比如“柴禾”是生活物資，家的一部分，在其背后隱含著人們的生活方式、精神寄托。答案：答案：生活物資；家力象征；家的一部分；傳統(tǒng)生活方式；精神寄托。考題2【考題精解考題精解】本題考查對作者觀點的分析概括，同時也考查了探究能力。憶韋素園君是魯迅的一篇回憶性散文。作者通過記敘與韋素園君相識、交往的若干情景，展現(xiàn)了韋素園認真而激烈的個性以及對朋友的關(guān)懷與友愛，并肯定他“在默默中支持了未名社”的努力與

2、功績，從而贊美韋素園寧愿作為無名的基石，無名的泥土，“切切實實的，點點滴滴的做下去”的實干精神。注意聯(lián)系實際，分點作答。答案：答案：魯迅把韋素園比喻為“樓下的一塊石材”“園中的一撮泥土”，贊賞了他認真踏實的精神；并希望中國有更多的像韋素園這樣的人。當(dāng)今中國需要大力弘揚這種認真踏實的精神，一方面，我們要像韋素園一樣做一個甘于奉獻，腳踏實地干實事的人；另一方面，我們不要忽視干實事的人，要看到他們對社會發(fā)展、進步的作用和貢獻。 文學(xué)作品的形象指的是文學(xué)作品創(chuàng)造出來的生動具體的、激發(fā)人們思想感情的生活圖景。通常是指具體的人，有時也指文章中所描寫的具體的景和物。高考散文對形象的考查，一般從兩方面設(shè)題，一

3、是賞析形象的特點，二是賞析形象的作用，有時還把這兩方面綜合起來命題。 作者在文中的觀點態(tài)度是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩，是作者思想和世界觀的反映。分析作者的觀點態(tài)度，不止是追索作者的觀點態(tài)度是什么，還要善于對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向進行客觀、辯證的分析，對其進行評價，指出其積極意義或不當(dāng)之處。高考散文對此考點的考查不算太多，但也不可忽視。一、散文形象鑒賞的方法(一)人物形象的鑒賞鑒賞現(xiàn)代散文中的人物形象要注意：1思想性。包括人物形象的性格特征和人物形象的社會意義兩個方面。在鑒賞人物形象的社會意義的時候，又要注意它所揭示的作品的主題和

4、它所體現(xiàn)的現(xiàn)實意義。如飲一口汨羅江中“屈原”“漁翁”是相對立的兩個人，在現(xiàn)實中，他們代表了截然不同的兩類人，在鑒賞時要注意把握。 2藝術(shù)性。藝術(shù)性主要體現(xiàn)在人物形象塑造的方法，包括：環(huán)境和情節(jié)對人物的作用；人物描寫的方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等；人物描寫的技巧：直接描寫、間接描寫等。如飲一口汨羅江中“屈原”與“漁翁”的形象是在對比中進行展現(xiàn)的，“屈原早就不見了，而漁翁還在”，難道不引人深思嗎？(二)物象的鑒賞鑒賞作品的物象三步驟：1搞清楚物象特征。物象特征包括外在形象(如形態(tài)、聲音、色彩、氣味等)和其中所蘊含的作者的思想感情(愛、憎、喜、惡等)。2理清物象與生存環(huán)境的關(guān)系。這

5、一點常被忽略，而恰恰是不能忽略的。3分析塑造物象的表達技巧。如表現(xiàn)手法象征、對比、襯托等，表達方式描寫、抒情等，以及常見的修辭方法。二、分析觀點態(tài)度的方法作者在文中的觀點態(tài)度，是通過語言、材料及闡釋過程來傳達的，因此分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，就可以通過辨析關(guān)鍵詞語、主旨句或通過提取、整理潛在的信息來把握。一般要注意下面幾個幾方面：1從整體上把握文章的內(nèi)容主旨。要分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，首先應(yīng)從整體上把握文章的內(nèi)容主旨。通讀全文之后，應(yīng)知道作者在文中要告訴讀者什么，讀者從中明白了什么或受到了什么啟發(fā)。這樣就可推知作者的觀點態(tài)度。如在春天里觀察兩只鳥的意圖并非在于“寫鳥”，而在于抒發(fā)情感，揭示某種道理。2抓住文章中的顯性因素進行分析概括。所謂“顯性因素”一般表現(xiàn)在：文章的標(biāo)題、開頭或結(jié)尾的重要語句，文中關(guān)鍵詞語、點睛之筆，人物、景物的描繪，全文的主要修辭方法和表現(xiàn)手法以及標(biāo)點符號的使用等。抓住這些因素，通過辨析詞語、句子及段落層次劃分等方法，來把握作者在文中的觀點態(tài)度。3聯(lián)系作者的寫作背景、動機、目的進行分析概括。這些內(nèi)容一般可通過分析題目、注釋、題干以及字里行間的暗示性語句獲得。每一篇文章，都是作者在某種背景下，由于某種動機，為了某種目的而寫作的。如一朵午荷是作者在三次觀荷中得到不同的感悟，圍繞“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”來展開思考，并得出深深的感悟的。