《三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)課堂教學(xué)模式淺談專題四課件 外研社(一起)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)課堂教學(xué)模式淺談專題四課件 外研社(一起)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 “教學(xué)有法，教無(wú)定法” 雖教無(wú)定法，卻教有常法 常法即常規(guī)，常規(guī)化即模式對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)歸納對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)歸納 第一部分：熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)第一部分：熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)(Waremer)要有兩個(gè)原則：一個(gè)就是導(dǎo)入要和后面的內(nèi)容相關(guān)，第二個(gè)就要有兩個(gè)原則：一個(gè)就是導(dǎo)入要和后面的內(nèi)容相關(guān)，第二個(gè)就 是導(dǎo)入要盡可能的直截了當(dāng)。一個(gè)，導(dǎo)入要注意控制時(shí)間；第二是導(dǎo)入要盡可能的直截了當(dāng)。一個(gè)，導(dǎo)入要注意控制時(shí)間；第二個(gè)，導(dǎo)入一定要激發(fā)情感，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題個(gè)，導(dǎo)入一定要激發(fā)情感，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題關(guān)注，引起他們的關(guān)注；同時(shí)能夠有助于后面教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。關(guān)注，引起他們的關(guān)注

2、；同時(shí)能夠有助于后面教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。 第二部分：呈現(xiàn)環(huán)節(jié)第二部分：呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（Presentation） 要有一個(gè)觀念：語(yǔ)言它一定要是在一個(gè)情境或在一個(gè)完整的有上要有一個(gè)觀念：語(yǔ)言它一定要是在一個(gè)情境或在一個(gè)完整的有上下內(nèi)容的情節(jié)中的呈現(xiàn)。下內(nèi)容的情節(jié)中的呈現(xiàn)。 第三部分：練習(xí)環(huán)節(jié)第三部分：練習(xí)環(huán)節(jié)（Practice） 我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)盡量通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)去學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言。我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)盡量通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)去學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言。通過(guò)一些直觀的照片，或一種直觀的通過(guò)一些直觀的照片，或一種直觀的FlashFlash，或者用一些小的圖，或者用一些小的圖標(biāo)，讓學(xué)生來(lái)掌握和理解詞匯，這個(gè)應(yīng)該是我們小學(xué)英

3、語(yǔ)比較通標(biāo)，讓學(xué)生來(lái)掌握和理解詞匯，這個(gè)應(yīng)該是我們小學(xué)英語(yǔ)比較通常采用的方法。因?yàn)閷W(xué)生在這種理解的過(guò)程中，他存在一個(gè)理解常采用的方法。因?yàn)閷W(xué)生在這種理解的過(guò)程中，他存在一個(gè)理解的障礙，他就有時(shí)候要通過(guò)一些情境的，手勢(shì)的，一種表情的的障礙，他就有時(shí)候要通過(guò)一些情境的，手勢(shì)的，一種表情的方面來(lái)理解。但是我們還要注意，就是采用圖標(biāo)和一些照片類方面來(lái)理解。但是我們還要注意，就是采用圖標(biāo)和一些照片類的東西時(shí)，一定要恰當(dāng)。我們老師在教學(xué)中要特別注意的，就的東西時(shí)，一定要恰當(dāng)。我們老師在教學(xué)中要特別注意的，就是要面向大多數(shù)，就是任何一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候你都要考慮我是要面向大多數(shù)，就是任何一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候你都

4、要考慮我班上所有的同學(xué)。我們說(shuō)就是讓全體同學(xué)走出微弱的進(jìn)一步，班上所有的同學(xué)。我們說(shuō)就是讓全體同學(xué)走出微弱的進(jìn)一步，就是向前走微弱的一步要比某一個(gè)同學(xué)走到金字塔更有意義。就是向前走微弱的一步要比某一個(gè)同學(xué)走到金字塔更有意義。這就是我們教育的理念。這就是我們教育的理念。第四部分：運(yùn)用環(huán)節(jié)第四部分：運(yùn)用環(huán)節(jié)（Production）1 1、設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的活動(dòng)。、設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的活動(dòng)。2 2、設(shè)計(jì)全體學(xué)生參與的活動(dòng)。我、設(shè)計(jì)全體學(xué)生參與的活動(dòng)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候考慮到能讓更多的學(xué)生去參與，這才是最們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候考慮到能讓更多的學(xué)生去參與，這才是最重要的。重要的。3 3、那么談到活動(dòng)當(dāng)中呢，還有

5、一個(gè)非常重要的一點(diǎn)，、那么談到活動(dòng)當(dāng)中呢，還有一個(gè)非常重要的一點(diǎn)，就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。4 4、設(shè)計(jì)含有、設(shè)計(jì)含有“信息差信息差”的活動(dòng)，促成的活動(dòng)，促成真實(shí)的交際。真實(shí)的交際。5 5、設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)。、設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)。6 6、合理、合理安排教學(xué)活動(dòng)的順序。安排教學(xué)活動(dòng)的順序。第五部分：結(jié)束環(huán)節(jié)第五部分：結(jié)束環(huán)節(jié)（Homework） 兩個(gè)方面：一個(gè)是選擇權(quán)，不是每個(gè)學(xué)生做同樣的事情。第二兩個(gè)方面：一個(gè)是選擇權(quán)，不是每個(gè)學(xué)生做同樣的事情。第二個(gè)就是內(nèi)容、形式活潑多樣。個(gè)就是內(nèi)容、形式活潑多樣。 對(duì)課堂設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)的整理對(duì)課堂設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)的整理

6、 一些不太成功的課堂教學(xué)，往往是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。一些不太成功的課堂教學(xué)，往往是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。比如教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一。有教學(xué)方法和教學(xué)比如教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一。有教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的不協(xié)調(diào)，或者是不實(shí)際。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)組織形式的不協(xié)調(diào)，或者是不實(shí)際。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的程序應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有固定的程序，也沒(méi)有一個(gè)必須遵計(jì)的程序應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有固定的程序，也沒(méi)有一個(gè)必須遵守的順序。但是這里面會(huì)有一些共同的規(guī)律可供借鑒：守的順序。但是這里面會(huì)有一些共同的規(guī)律可供借鑒： 1 1、我們?cè)谠O(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)候，要考慮這一節(jié)課在我們?cè)谠O(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)候，要考慮這一節(jié)課在整個(gè)單元中它的價(jià)值它的意義。整個(gè)單元中它的價(jià)

7、值它的意義。 2 2、教學(xué)設(shè)計(jì)里面的一個(gè)重要內(nèi)容是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)里面的一個(gè)重要內(nèi)容是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)首先要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的描述，教學(xué)目標(biāo)首先要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的描述，我們是五個(gè)維度的目標(biāo)，是語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情我們是五個(gè)維度的目標(biāo)，是語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。 3 3、教學(xué)目標(biāo)確立之后，我們就要考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)教學(xué)目標(biāo)確立之后，我們就要考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)了。課的設(shè)計(jì)要有理、有序、有效。節(jié)的設(shè)計(jì)了。課的設(shè)計(jì)要有理、有序、有效。 4 4、先考慮一節(jié)課從語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律講的話，學(xué)生首先考慮一節(jié)課從語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律講的話，

8、學(xué)生首先應(yīng)該是接觸一些語(yǔ)言現(xiàn)象，要體驗(yàn)、感受、理解這先應(yīng)該是接觸一些語(yǔ)言現(xiàn)象，要體驗(yàn)、感受、理解這些語(yǔ)言現(xiàn)象，我們把這些作為一種輸入，我們講的是些語(yǔ)言現(xiàn)象，我們把這些作為一種輸入，我們講的是英語(yǔ)的語(yǔ)言輸入，然后是輸出。一般來(lái)講，輸出是要英語(yǔ)的語(yǔ)言輸入，然后是輸出。一般來(lái)講，輸出是要建立在輸入的基礎(chǔ)之上的。就是語(yǔ)言操練安排問(wèn)題。建立在輸入的基礎(chǔ)之上的。就是語(yǔ)言操練安排問(wèn)題。根據(jù)我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)普通規(guī)律的話，應(yīng)該是先有輸入，根據(jù)我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)普通規(guī)律的話，應(yīng)該是先有輸入，再有輸出，這是一個(gè)教學(xué)程序的問(wèn)題。再有輸出，這是一個(gè)教學(xué)程序的問(wèn)題。 5 5、就是我們課堂教學(xué)各個(gè)活動(dòng)之間的關(guān)系。就是我們課堂教學(xué)各個(gè)

9、活動(dòng)之間的關(guān)系。首先首先考慮對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的這么一個(gè)關(guān)系?，F(xiàn)在考慮對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的這么一個(gè)關(guān)系?，F(xiàn)在產(chǎn)生了思維上的一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)的英語(yǔ)課就是要產(chǎn)生了思維上的一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)的英語(yǔ)課就是要活動(dòng)形式多，活潑。這樣就帶來(lái)兩個(gè)偏差，一個(gè)偏差活動(dòng)形式多，活潑。這樣就帶來(lái)兩個(gè)偏差，一個(gè)偏差就是的活動(dòng)不能夠在我們小學(xué)課堂上讓它沒(méi)有了。就是的活動(dòng)不能夠在我們小學(xué)課堂上讓它沒(méi)有了。忽略了我教學(xué)的目標(biāo)，第二個(gè)就忽略了我們本身教忽略了我教學(xué)的目標(biāo)，第二個(gè)就忽略了我們本身教材。建議我們老師要思考，就是有些非常樸實(shí)的、材。建議我們老師要思考，就是有些非常樸實(shí)的、非常平常。非常平常。 6 6、設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，老師一定要做到指令清晰、易設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，老師一定要做到指令清晰、易于操作、簡(jiǎn)潔高效。如要考慮學(xué)生的人數(shù)、參與比于操作、簡(jiǎn)潔高效。如要考慮學(xué)生的人數(shù)、參與比率、學(xué)生分層、時(shí)間需求、教室空間等實(shí)際情況。率、學(xué)生分層、時(shí)間需求、教室空間等實(shí)際情況。 7 7、