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高中語文 第14課 聽聽那冷雨課件 粵教版選修《中國現(xiàn)代散文選讀》

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1、第五單元第五單元14聽聽那冷雨聽聽那冷雨 欄目鏈接欄目鏈接1走近作者走近作者余光中,余光中, 1928年生于南京,現(xiàn)代作家、評論家。福建年生于南京,現(xiàn)代作家、評論家。福建永春人。永春人。1940年入南京青年會中學(xué)年入南京青年會中學(xué)(當(dāng)時(shí)校址在四川當(dāng)時(shí)校址在四川),1947年畢業(yè)年畢業(yè)(此時(shí)校址又遷回南京此時(shí)校址又遷回南京)。同時(shí)考取北京大學(xué)和金陵大。同時(shí)考取北京大學(xué)和金陵大學(xué)。學(xué)。1948年轉(zhuǎn)入廈門大學(xué),開始詩歌創(chuàng)作。年轉(zhuǎn)入廈門大學(xué),開始詩歌創(chuàng)作。1949年年5月由香月由香港去臺灣,進(jìn)入臺灣大學(xué)外文系讀書。當(dāng)過軍中翻譯,退港去臺灣,進(jìn)入臺灣大學(xué)外文系讀書。當(dāng)過軍中翻譯,退伍后在臺灣東吳大學(xué)及臺

2、灣師范大學(xué)任教?,F(xiàn)任臺伍后在臺灣東吳大學(xué)及臺灣師范大學(xué)任教。現(xiàn)任臺 欄目鏈接欄目鏈接灣中山大學(xué)文學(xué)院院長及外國文學(xué)研究所所長。余光灣中山大學(xué)文學(xué)院院長及外國文學(xué)研究所所長。余光中是臺灣現(xiàn)代派中是臺灣現(xiàn)代派“十大詩人十大詩人”之一。一生從事詩歌、之一。一生從事詩歌、散文、翻譯和評論的創(chuàng)作,他稱其為自己的散文、翻譯和評論的創(chuàng)作,他稱其為自己的“四維的四維的寫作空間寫作空間”,涉獵廣泛,被譽(yù)為,涉獵廣泛,被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主藝術(shù)上的多妻主義義”。他的詩和散文多以抒寫鄉(xiāng)愁和思鄉(xiāng)之情為主。他的詩和散文多以抒寫鄉(xiāng)愁和思鄉(xiāng)之情為主。 余光中于余光中于1949年離開廈門去香港,年離開廈門去香港,1950年到

3、臺灣,年到臺灣,本文創(chuàng)作于本文創(chuàng)作于 欄目鏈接欄目鏈接1974年,正如文章中所說,離開大陸已經(jīng)年,正如文章中所說,離開大陸已經(jīng)25年了。幾年了。幾十年來,余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦,浪跡天涯的十年來,余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦,浪跡天涯的辛酸,卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品,辛酸,卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品,無論散文、詩歌,都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識和鄉(xiāng)土觀念,無論散文、詩歌,都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識和鄉(xiāng)土觀念,抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感,強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感,強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作,表達(dá)了流落在臺灣的本文作為余光中散文的代表作,表達(dá)了流

4、落在臺灣的大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。 欄目鏈接欄目鏈接2基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累 欄目鏈接欄目鏈接 欄目鏈接欄目鏈接 欄目鏈接欄目鏈接 欄目鏈接欄目鏈接1文本探究文本探究1“凄涼凄清凄楚凄迷凄涼凄清凄楚凄迷”在文中有什么作用?在文中有什么作用?_提示:提示:兩種不同的聽雨感受,寫出了作者濃濃的兩種不同的聽雨感受,寫出了作者濃濃的懷鄉(xiāng)之痛。懷鄉(xiāng)之痛。 欄目鏈接欄目鏈接2文中化用文中化用“少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下,聽雨客舟中,江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階

5、前、點(diǎn)滴到天明鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前、點(diǎn)滴到天明”的詩意有什么深刻含意?的詩意有什么深刻含意?_提提提示:提示:其實(shí)作者聽雨,何嘗不是聽人生呢?這其實(shí)作者聽雨,何嘗不是聽人生呢?這三個(gè)階段給人的感覺是不相同的:少年時(shí)候,年幼無知,三個(gè)階段給人的感覺是不相同的:少年時(shí)候,年幼無知,在燈下聽著雨聲,聽著故事,給人一種溫馨之感;中年在燈下聽著雨聲,聽著故事,給人一種溫馨之感;中年聽雨,一個(gè)聽雨,一個(gè)“客舟客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑;老年表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑;老年聽雨,在僧廬下,卻想到了亡宋之痛,想到了祖國的分聽雨,在僧廬下,卻想到了亡宋之痛,想到了祖國的分裂狀態(tài),心中多一種濃濃

6、的傷感。裂狀態(tài),心中多一種濃濃的傷感。 欄目鏈接欄目鏈接3“滔天的暴雨滂滂沛沛撲來,強(qiáng)勁的電琵琶忐忐滔天的暴雨滂滂沛沛撲來,強(qiáng)勁的電琵琶忐忐忑忑忐忐忑忑,彈動屋瓦的驚悸騰騰欲掀起忑忑忐忐忑忑,彈動屋瓦的驚悸騰騰欲掀起”用了什么修用了什么修辭手法?有什么作用?辭手法?有什么作用?_提示:提示:連綴疊詞疊音可以組成一幅圖景、一幅畫連綴疊詞疊音可以組成一幅圖景、一幅畫卷,在朗讀中可以感受體味想象。卷,在朗讀中可以感受體味想象。疊詞疊音有輕音樂的美感,或短促輕快,或高長疊詞疊音有輕音樂的美感,或短促輕快,或高長婉轉(zhuǎn)。婉轉(zhuǎn)?!办卑俗值碾p聲連綿復(fù)詞,一八字的雙聲連綿復(fù)詞,一

7、連串重讀的音韻,頗能模擬大雨滂沱之音,又令人聯(lián)想連串重讀的音韻,頗能模擬大雨滂沱之音,又令人聯(lián)想到到 欄目鏈接欄目鏈接_電子樂器的演奏,以此來描寫滂沛碩大的雨滴擊電子樂器的演奏,以此來描寫滂沛碩大的雨滴擊打在屋瓦上的聲情,及作者雨夜傾聽雨勢而隨之起伏不打在屋瓦上的聲情,及作者雨夜傾聽雨勢而隨之起伏不定的心情,實(shí)為絕唱。定的心情,實(shí)為絕唱。 欄目鏈接欄目鏈接4“雨是一種回憶的音樂,聽聽那冷雨,回憶江南雨是一種回憶的音樂,聽聽那冷雨,回憶江南的雨下得滿地是江湖,下在橋上和船上,也下在四川,在的雨下得滿地是江湖,下在橋上和船上,也下在四川,在秧田和蛙塘,下肥了嘉陵江,下濕布谷咕咕的啼聲秧田和蛙塘,下

8、肥了嘉陵江,下濕布谷咕咕的啼聲”這句這句話有什么特點(diǎn),表達(dá)了作者什么感情?話有什么特點(diǎn),表達(dá)了作者什么感情?_提示:提示:此處作者刻意將文句拉長,造成文字稠密、此處作者刻意將文句拉長,造成文字稠密、意象繁富的效果。透過閱讀,雨如回憶的音樂,帶領(lǐng)讀意象繁富的效果。透過閱讀,雨如回憶的音樂,帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略了江南與四川不同的雨中即景。詩化的長句,表者領(lǐng)略了江南與四川不同的雨中即景。詩化的長句,表現(xiàn)出雨的綿長細(xì)密和作者綿綿不斷的思鄉(xiāng)之情。現(xiàn)出雨的綿長細(xì)密和作者綿綿不斷的思鄉(xiāng)之情。 欄目鏈接欄目鏈接2結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)梳理第一部分第一部分(13段段):聽雨引起作者濕潤潤的情思。:聽雨引起作者濕潤潤的情思。 第二

9、部分第二部分(45段段):“雨雨”字在視覺、聽覺、嗅覺、字在視覺、聽覺、嗅覺、味覺上的美感。味覺上的美感。 第三部分第三部分(614段段):在美國:在美國難睹中國詩詞里雨難睹中國詩詞里雨的意趣;在臺灣的意趣;在臺灣濕度很高,云氣氤氳,雨意迷離。濕度很高,云氣氤氳,雨意迷離。第四部分第四部分(第第15段段):作者不能平靜的內(nèi)心:作者不能平靜的內(nèi)心深深深深鄉(xiāng)愁的流露。鄉(xiāng)愁的流露。 欄目鏈接欄目鏈接2主旨感悟主旨感悟聽聽那冷雨聽聽那冷雨是余光中的散文代表作品,正是余光中的散文代表作品,正如如荷塘月色荷塘月色之于朱自清,之于朱自清,喝茶喝茶之于周作人一之于周作人一樣,文章集中地反映了作家的創(chuàng)作主張及藝

10、術(shù)風(fēng)格。樣,文章集中地反映了作家的創(chuàng)作主張及藝術(shù)風(fēng)格。本文通篇寫雨,寫愁,寫離怨,通過那蒙蒙細(xì)雨來凸本文通篇寫雨,寫愁,寫離怨,通過那蒙蒙細(xì)雨來凸現(xiàn)自己的思國愛國、感喟生命之情思。本文通過對臺現(xiàn)自己的思國愛國、感喟生命之情思。本文通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細(xì)膩描寫,真切地勾畫出一灣春寒料峭中漫長雨季的細(xì)膩描寫,真切地勾畫出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象,個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象, 欄目鏈接欄目鏈接委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情,委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情,一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。美。 欄目鏈接欄目鏈接 欄目鏈接欄目鏈接人稱的作用:人稱的作用:1第一人稱:敘述親切自然,能自由地表達(dá)思想第一人稱:敘述親切自然,能自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)生動之感。感情,給讀者以真實(shí)生動之感。2第二人稱:增強(qiáng)文章的抒情性和親切感,便于第二人稱:增強(qiáng)文章的抒情性和親切感,便于感情交流。感情交流。3第三人稱:能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活,第三人稱:能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時(shí)間和空間限制,反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。不受時(shí)間和空間限制,反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。 欄目鏈接欄目鏈接

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