《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 古詩(shī)文閱讀 專(zhuān)題二 第3節(jié) 表達(dá)技巧課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 古詩(shī)文閱讀 專(zhuān)題二 第3節(jié) 表達(dá)技巧課件（51頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三節(jié)表達(dá)技巧第三節(jié)表達(dá)技巧 曲盡其妙別有風(fēng)致曲盡其妙別有風(fēng)致真題體驗(yàn)延伸 1. 2013廣東高考閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。 鷓鴣天 【宋】張炎 樓上誰(shuí)將玉笛吹，山前水闊暝云低。 勞勞燕子人千里，落落梨花雨一枝。 修禊近，賣(mài)餳時(shí)，故鄉(xiāng)惟有夢(mèng)相隨。 夜來(lái)折得江頭柳，不是蘇堤也皺眉。 注：勞勞：遙遠(yuǎn)。修禊：古俗春季于水濱設(shè)祭。賣(mài)餳：清明前后賣(mài)糖粥。蘇堤：作者家鄉(xiāng)杭州的名勝，以柳聞名。 作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？ 答： _ 解題分析本題考查對(duì)詩(shī)歌表達(dá)技巧的賞析能力。首先要審清題目，“詞的上片是怎樣借景抒情的？”題目已經(jīng)給考生“借景抒情”的信息，考生要明白回答重點(diǎn)是“怎樣”。其次，讀懂上片，

2、弄清楚上片寫(xiě)了哪些景物；然后根據(jù)這些意象的特征和營(yíng)造出的意境分析出作者要表達(dá)的情感。 嘗試解答先寫(xiě)因笛聲引起思鄉(xiāng)之情，奠定思鄉(xiāng)的情感基調(diào)；然后寫(xiě)眺望故鄉(xiāng)而不得，再寫(xiě)眼前之景，燕子覓食、筑巢，雨中梨花，思鄉(xiāng)之情，孤苦之愁，油然而生。 詩(shī)歌助讀 要讀懂詩(shī)歌抓住意象很重要。就本詩(shī)來(lái)說(shuō)，主要的意象有：玉笛、山水、暝云、燕子、梨花、折柳等。另外抓住“故鄉(xiāng)”等字眼，可以很容易把握住感情。可以聯(lián)系李白的詩(shī)歌春夜洛城聞笛“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。”這首詩(shī)中“玉笛”“折柳”“故園情”等與本詞中重要意象和情感是類(lèi)似的，古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以

3、表達(dá)戀戀不舍的心情。 2. 2013天津高考閱讀下面這首詞，按要求作答。 鷓鴣天送廓之秋試 【宋】辛棄疾 白苧新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊。禹門(mén)已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香。 鵬北海，鳳朝陽(yáng)。又?jǐn)y書(shū)劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙。 注：秋試：科舉時(shí)代秋季舉行的考試。白苧(zh)：用白色苧麻織成的布。禹門(mén)：即龍門(mén)，古時(shí)以“魚(yú)躍龍門(mén)”喻指考試得中。 請(qǐng)舉一例分析本詞虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。 答： _ 解題分析本題考查對(duì)詩(shī)歌虛實(shí)相生的藝術(shù)手法的掌握能力。試題已經(jīng)點(diǎn)明了表現(xiàn)手法是虛實(shí)相生，所以在答題的時(shí)候先要指出哪些是實(shí)寫(xiě)，作用是什么，然后再答哪些是虛寫(xiě)，作用是什么，最后一定要點(diǎn)出虛實(shí)相生的總體的作

4、用。這樣答案才完整。就本題來(lái)說(shuō)上闋首句“嫩涼”“春蠶”“響回廊”等點(diǎn)明時(shí)令，明顯是實(shí)寫(xiě)。而下闕“明年”則點(diǎn)明為將來(lái)時(shí)，明顯為虛寫(xiě)。 嘗試解答“白苧新袍入嫩涼”“春蠶食葉響回廊”是實(shí)寫(xiě)，點(diǎn)明時(shí)令和環(huán)境；“明年此日青云去，卻笑人間舉子忙”是虛寫(xiě)，是作者想象金榜題名后輕松愉快的心情。虛實(shí)相生，表達(dá)對(duì)應(yīng)考者的美好祝愿。 詩(shī)歌助讀 這首詞上闋開(kāi)篇“白苧新袍入嫩涼，春蠶食葉響回廊”以“新”“嫩”和以春蠶食葉的聲響回蕩點(diǎn)明時(shí)令和環(huán)境，也營(yíng)造了季節(jié)的特點(diǎn)和氣氛。“禹門(mén)已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香”則以禹門(mén)和桃花浪比喻廓之春闈已經(jīng)高中，后一句以“月殿、桂子香”表達(dá)希望他能夠在秋試中蟾官折桂，應(yīng)試高中。下闋則寫(xiě)北海

5、之鵬和朝陽(yáng)之鳳，以大鵬和丹鳳比喻廓之的非凡才干，一定會(huì)大有用武之地，“北海”“朝陽(yáng)”預(yù)示前途不可限量，意象宏大、意境開(kāi)闊。而茫茫之途，書(shū)劍相隨，則展示 了廓之儒雅而剛健的風(fēng)范和氣概，是對(duì)應(yīng)試者的夸贊和期望?！懊髂辍眱删洌窍胂笾Z(yǔ)，描畫(huà)了廓之秋試成功，青云直上，明年此日就可以笑看應(yīng)試的舉子忙碌應(yīng)考了。表達(dá)了一種金榜題名后輕松而愉悅的心情。這是虛寫(xiě)之筆。與上闋“白苧新袍入嫩涼，春蠶食葉響回廊”的實(shí)寫(xiě)對(duì)應(yīng)，虛實(shí)相生，寄托了作者對(duì)廓之應(yīng)考的美好祝愿?；A(chǔ)整合覆蓋 知識(shí)點(diǎn)一表達(dá)方式 鑒賞詩(shī)歌的“表達(dá)方式”，就是針對(duì)“記敘”“描寫(xiě)”“議論”“抒情”進(jìn)行鑒賞。 (一)記敘 記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展

6、、變化過(guò)程。 例如：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！?陸游書(shū)憤)用敘述的方式寫(xiě)自己親臨抗金前線的值得紀(jì)念的往事。 (二)描寫(xiě) 用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫(huà)。 例如：杜甫漫成一首“江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴”。詩(shī)歌從水中月影寫(xiě)起，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘，船尾大魚(yú)躍出水面而發(fā)出撥剌的響聲，一動(dòng)一靜構(gòu)成了江上月夜寧?kù)o的美景。 詩(shī)歌中主要考查側(cè)面描寫(xiě)中的渲染、烘托、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、白描等。 (三)議論 對(duì)人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見(jiàn)。 例如元稹菊花：“不是花中偏愛(ài)菊，此花

7、開(kāi)盡更無(wú)花?！痹?shī)的后兩句，點(diǎn)出喜愛(ài)菊花的原因和對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅(jiān)貞品格的贊美。 (四)抒情 表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎、好惡、喜怒、哀樂(lè)等主觀感情。有直接抒情，也有間接抒情，具體的抒情手法有： 1借景或借物抒情 作者對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫(xiě)此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式就叫借景或借物抒情。在我國(guó)古代詩(shī)歌中，松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)、落日、夜月、清風(fēng)、細(xì)雨、微草等，都是詩(shī)人常常借以抒情的對(duì)象。 如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，作者借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)?，盡情發(fā)出對(duì)自然規(guī)律不可

8、抗拒的感嘆。 2寓情于景(或物)，情景交融 這種方式將感情融會(huì)在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)自然景物或場(chǎng)景的描摹刻畫(huà)來(lái)抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。 比如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，寫(xiě)景之中包含著對(duì)春雨的“喜悅”之情；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，則借景表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家的憂慮和對(duì)家人的思念之情。另如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”、張先的“云破月來(lái)花弄影”等，都是情景交融的典范。以上兩種抒情方式均屬間接抒情。 3直接抒情 也稱(chēng)直抒胸臆，是一種不要任何“附著物”，而由作者直接對(duì)有關(guān)人物、事件等表明愛(ài)憎態(tài)度的一種抒情方式。 比如茅屋為秋風(fēng)所破歌的結(jié)尾“嗚呼，何時(shí)眼前

9、突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，就直截了當(dāng)?shù)厥惆l(fā)了詩(shī)人甘愿為天下貧寒的知識(shí)分子的幸福而犧牲自己的高尚情操。再如陳子昂的登幽州臺(tái)歌：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！比?shī)以慷慨悲涼的調(diào)子，直接通過(guò)登幽州臺(tái)表達(dá)了詩(shī)人功業(yè)難就、空懷壯志的悲憤和失意苦悶的情懷。 間接抒情還有“托物言志”“用典抒情”“借古喻今”等，這些手法我們將歸結(jié)到“知識(shí)點(diǎn)三表現(xiàn)手法”中。 知識(shí)點(diǎn)二修辭手法 對(duì)修辭手法的考查一般分兩個(gè)層面，一是辨認(rèn)修辭格，二是說(shuō)明表達(dá)效果。此類(lèi)試題所涉修辭手法主要有比喻、比擬、夸張、借代、雙關(guān)、頂真、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。高考對(duì)于修辭手法的考查，一般要求結(jié)合具體內(nèi)容作具體分析，而不能

10、只就共性泛泛而談。 1比喻。 比喻除使詩(shī)歌所描繪的意象更加形象生動(dòng)外，還可體現(xiàn)出意象的情態(tài)特征。如： 正宮塞鴻秋潯陽(yáng)即景 周德清 長(zhǎng)江萬(wàn)里白如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如淀；江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來(lái)如線。 這首詞最主要的修辭手法是比喻，而且句句設(shè)喻，一句一景，千姿百態(tài)，氣象雄偉?！伴L(zhǎng)江萬(wàn)里白如練”一句從色和形的角度寫(xiě)遠(yuǎn)望長(zhǎng)江，形象而有氣勢(shì)；“塞鴻一字來(lái)如線”一句則只從形的角度，描寫(xiě)南歸的大雁一字排開(kāi)，劃過(guò)江天的景象，這既點(diǎn)明時(shí)令，又引人遐想。 2比擬。 比擬包含擬人和擬物兩種。 (1)擬人。 如：王維的書(shū)事 輕陰閣小雨，深院晝慵開(kāi)。 坐看蒼苔色，欲上人衣來(lái)。 “欲

11、上人衣來(lái)”一句運(yùn)用了擬人手法。詩(shī)人想象蒼苔好像要從地上蹦跳起來(lái)，像一個(gè)天真爛漫的孩子，親昵地依偎到人的身上，生動(dòng)形象地突出了青苔的清新可愛(ài)，充滿情味，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)周?chē)吧南矏?ài)之情。 (2)擬物。 如：李清照的武陵春 風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。 “愁用舟載”這句運(yùn)用了擬物的修辭手法，把沒(méi)有重量沒(méi)有形狀的愁緒當(dāng)作有重量有形體的物來(lái)寫(xiě)，看似不合邏輯，實(shí)則形象地表現(xiàn)了詞人愁緒之濃、之重。 3. 夸張。 對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述，能更突出、更鮮明地表現(xiàn)事物。 如：“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞

12、岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！币弧⒍溆昧丝鋸埖男揶o手法。“三萬(wàn)里”“五千仞”極言黃河之長(zhǎng)、嵩岳之高，表現(xiàn)出祖國(guó)山河的雄偉壯麗，象征著民眾的堅(jiān)強(qiáng)不屈，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。 4.借代。 借用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物，或借事物的局部或特征來(lái)代替所要表達(dá)的事物。借代的運(yùn)用可使語(yǔ)言簡(jiǎn)練、形象、含蓄。 如：“歲暮遠(yuǎn)為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺，鼓角動(dòng)江城?！庇昧私璐揶o手法，“煙塵”和“鼓角”代戰(zhàn)爭(zhēng)。從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張，渲染了時(shí)局的艱危。 5.雙關(guān)。 雙關(guān)是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語(yǔ)句具有雙重意義的一種修辭手法。運(yùn)用雙關(guān)的句子，往往是

13、言在此而意在彼。 如“夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明?！钡谌涞摹皼觥弊终Z(yǔ)意雙關(guān)，既指天涼，又指心境的凄涼，表達(dá)了詩(shī)人秋夜獨(dú)守空房的孤寂與凄苦。 6.頂真。 上句結(jié)尾的詞語(yǔ)作下句的開(kāi)頭，或前文的末尾句作下文的開(kāi)頭。這種環(huán)環(huán)相扣的句式，主要作用是貫通語(yǔ)氣，突出事物之間緊密的聯(lián)系。如： 漢宮秋第三折梅花酒 呀！俺向著這迥野悲涼，草已添黃，兔早迎霜。犬褪得毛蒼，人搠起纓槍?zhuān)R負(fù)著行裝，車(chē)運(yùn)著糇糧，打獵起圍場(chǎng)。他、他、他，傷心辭漢主；我、我、我，攜手上河梁。他部從入窮荒，我鑾輿返咸陽(yáng)。返咸陽(yáng)，過(guò)宮墻；過(guò)宮墻，繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼

14、，泣寒螀；泣寒螀，綠紗窗；綠紗窗，不思量！ 曲的后半部分全部運(yùn)用了頂真的修辭手法?！绊斦妗本哂谢丨h(huán)跌宕的旋律美，表現(xiàn)了漢元帝離恨未已、相思又繼、千回百轉(zhuǎn)的愁緒。 7.設(shè)問(wèn)。 先提出問(wèn)題，接著自己把看法說(shuō)出?；蛞雴?wèn)題，帶動(dòng)全篇；或中間設(shè)問(wèn)，承上啟下；或結(jié)尾設(shè)問(wèn)，深化主題。 問(wèn)人間誰(shuí)是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。更驚起南陽(yáng)臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。 用設(shè)問(wèn)句開(kāi)篇，點(diǎn)明題旨，領(lǐng)起下文三個(gè)典故，分層次地?cái)⑹鋈龂?guó)英雄人物的業(yè)績(jī)。 8反問(wèn)。 用疑問(wèn)語(yǔ)氣表達(dá)確定的意思，用以加強(qiáng)語(yǔ)氣、發(fā)人深思，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。如：“千峰云起，驟雨一霎兒價(jià)。更遠(yuǎn)樹(shù)斜

15、陽(yáng)，風(fēng)景怎生圖畫(huà)？”三、四句用了反問(wèn)的修辭手法，表明詞人無(wú)法靜心于自然美景，表達(dá)了詞人遭受猜忌與排擠、閑居無(wú)聊、滿腔報(bào)國(guó)之志無(wú)處施展的無(wú)奈與憤懣之情。 知識(shí)點(diǎn)三表現(xiàn)手法 表現(xiàn)手法是高考考查的重點(diǎn)。它的含義有廣狹之分。廣義上的等同于表達(dá)技巧，而高考通常在狹義方面使用它，主要包括：借景抒情、托物言志、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、抑揚(yáng)結(jié)合、以小見(jiàn)大、聯(lián)想、想象、象征、襯托、用典、對(duì)比等。技法探究例破 考點(diǎn)一解答表達(dá)方式類(lèi)題目的方法 一、常見(jiàn)的命題方式 (1)這首詩(shī)描繪了一個(gè)什么樣的畫(huà)面(或情景)，請(qǐng)你加以概括說(shuō)明。 (2)本詩(shī)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？ (3)試簡(jiǎn)要說(shuō)明本詩(shī)中情與景的關(guān)系。 (4)詞的上片運(yùn)用了什

16、么手法來(lái)寫(xiě)景？ 二、答題模板 解答鑒賞表達(dá)方式類(lèi)題目可采用的步驟： 步驟一：指出詩(shī)歌使用了什么表達(dá)方式； 步驟二：結(jié)合詩(shī)句闡釋表達(dá)方式是如何運(yùn)用的； 步驟三：簡(jiǎn)析表達(dá)方式對(duì)塑造人物形象、表情達(dá)意的作用。 考點(diǎn)二鑒賞詩(shī)歌修辭類(lèi)題目的方法 一、常見(jiàn)的命題方式 (1)本詩(shī)第聯(lián)主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？ (2)本詩(shī)運(yùn)用了修辭手法，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析其表達(dá)作用。 (3)請(qǐng)從修辭手法的角度，賞析詩(shī)歌句。 二、答題模板 步驟一：明確指出詩(shī)中使用了什么修辭手法。 步驟二：結(jié)合詩(shī)句闡釋此種修辭手法在詩(shī)中是如何運(yùn)用的。 步驟三：指出運(yùn)用此種修辭手法的藝術(shù)效果。 考點(diǎn)三鑒賞詩(shī)歌表現(xiàn)手法類(lèi)題目方法 一、常見(jiàn)的命題方式 (1

17、)試分析本詩(shī)的表現(xiàn)手法。 (2)試分析“，”詩(shī)句運(yùn)用的表現(xiàn)手法。 (3)請(qǐng)你從表現(xiàn)手法的角度對(duì)“，”詩(shī)句進(jìn)行賞析。 (4)這首詩(shī)(詞)采用了的藝術(shù)表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 (5)詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？ 二、答題模板 步驟一：明確指出詩(shī)中使用了什么表現(xiàn)手法； 步驟二：結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明詩(shī)中是如何使用這種表現(xiàn)手法的； 步驟三：闡明此種表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。 1. 閱讀下面的唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 漫成一首 杜甫 江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。 沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)拔剌鳴。 詩(shī)歌后兩句是如何描寫(xiě)景物的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要賞析。 答： _ 適用方法表達(dá)方式分析法 推斷方法 在高考中，對(duì)描寫(xiě)方式的

18、考查主要和鑒賞形象及表達(dá)技巧結(jié)合在一起。詩(shī)人使用點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等多種技巧，可以多角度、全方位地表現(xiàn)形象。這首詩(shī)四句，每句構(gòu)成一幅相對(duì)獨(dú)立的畫(huà)面，合起來(lái)又組成一幅更有意境的畫(huà)面。后兩句一寫(xiě)“宿鷺”，一寫(xiě)“跳魚(yú)”；一用“靜”，一用“鳴”，動(dòng)靜結(jié)合。 答案詩(shī)人對(duì)景物進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，白鷺蜷曲著身子，恬靜地宿在月照下的沙灘，船尾大魚(yú)躍出水面而發(fā)出撥剌的響聲，一動(dòng)一靜構(gòu)成了江上月夜寧?kù)o的美景。 2. 2013安徽高考閱讀下面兩首詩(shī)，完成后面的題目。 秋齋獨(dú)宿 【唐】韋應(yīng)物 山月皎如燭，霜風(fēng)時(shí)動(dòng)竹。 夜半鳥(niǎo)驚棲，窗間人獨(dú)宿。 和韋蘇州秋齋獨(dú)宿 【金】趙秉文 冷暈侵殘

19、燭，雨聲在深竹。 驚鳥(niǎo)時(shí)一鳴，寒枝不成宿。 注：韋蘇州：即韋應(yīng)物，因其曾任蘇州刺史，故稱(chēng)“韋蘇州”。 請(qǐng)分別指出兩首詩(shī)第一句使用的修辭手法，并加以賞析。 答：_ 適用方法修辭手法分析法 推斷方法本題考查鑒賞詩(shī)歌的修辭手法?？忌诮忸}時(shí)，首先，要明確詩(shī)句中運(yùn)用了哪種修辭手法，如韋詩(shī)“山月皎如燭”一句中的“如”字就說(shuō)明該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，趙詩(shī)“冷暈侵殘燭”一句中的“暈”字就說(shuō)明該句運(yùn)用了借代的修辭手法。其次，要結(jié)合具體詩(shī)句分析其是如何運(yùn)用這種修辭手法的，如韋詩(shī)中將月亮比作蠟燭，趙詩(shī)中借暈代月，突出月夜寒意侵人。最后，分別指出運(yùn)用這種修辭手法的作用，如韋詩(shī)中運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了

20、月亮的皎潔，趙詩(shī)運(yùn)用借代的修辭手法寫(xiě)出了環(huán)境的凄冷。 答案韋詩(shī)：比喻，以燭喻月。山月皎潔，宛如夜?fàn)T相伴，照人無(wú)眠。趙詩(shī)：借代，借“暈”代月?！皶灐迸湟浴袄洹?，突出月夜寒意侵人；“暈”又預(yù)示天氣變化，引出下句。 3. 2013新課標(biāo)全國(guó)卷閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。 次韻雪后書(shū)事二首(其一) 朱熹 惆悵江頭幾樹(shù)梅，杖藜行繞去還來(lái)。 前時(shí)雪壓無(wú)尋處，昨夜月明依舊開(kāi)。 折寄遙憐人似玉，相思應(yīng)恨劫成灰。 沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨(dú)自回。 這首詠梅詩(shī)中，作者是用什么手法來(lái)表現(xiàn)梅花的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答： _ 適用方法表現(xiàn)手法分析法 推斷方法本詩(shī)的抒寫(xiě)重點(diǎn)是梅花，但作者卻從“雪”“日落”“寒鴉”等環(huán)境描寫(xiě)及“惆悵”“恨”等情感的表達(dá)入手，可見(jiàn)這首詩(shī)并沒(méi)有采用直接描寫(xiě)的手法，而主要采用了烘托和渲染等間接描寫(xiě)手法。明確了手法之后，再結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析即可。 答案運(yùn)用了烘托和渲染的手法。全詩(shī)幾乎未涉及梅花的色香，而注重環(huán)境的烘托和感情的渲染，從而表現(xiàn)梅花的精神和品格。