《高一生物孟德爾豌豆雜交實驗說課 課件必修二》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高一生物孟德爾豌豆雜交實驗說課 課件必修二（21頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、孟德爾豌豆雜交實驗（一）孟德爾豌豆雜交實驗（一）（第一課時說課）（第一課時說課） 如何能讓學生如何能讓學生像科學家一樣思考像科學家一樣思考v 一.教材分析v 二.學情分析v 三.設計思想與教學流程v 四.教學亮點v 五.重難點突破教材分析教材分析 本節(jié)課是新課標人教版遺傳與進化的起始課起始課。遺傳與進化模塊是按科學發(fā)現(xiàn)史的線索進行編寫。 本節(jié)也遵循了模塊的設計思路 孟德爾是如何發(fā)現(xiàn)并驗證分孟德爾是如何發(fā)現(xiàn)并驗證分 離定律離定律一條虛線一條虛線一條實線一條實線 假說演繹法的探究過程，科假說演繹法的探究過程，科 學方法的訓練學方法的訓練。 學情分析學情分析 初中時，學生已學了傳粉、花的結構等知識。

2、對遺傳和變異的一般概念（如性狀、相對性狀、基因決定性狀、染色體、孟德爾的豌豆實驗等）有所了解。雖有遺忘但還知道基因、DNA、染色體的名稱，可能對概念理解是錯誤的。 由于沒有減數(shù)分裂知識內容作為學習鋪墊，學生對基因與染色體關系的認識不全面，理解基因的分離定律有一定的難度。 高中學生具有很強的探究欲望，具備一定的分析問題能力，合作意識比較強。教學分析教學分析教學重點：教學重點：以孟德爾的豌豆雜交實驗為 素材對學生進行科學方法訓練教學難點：教學難點：使學生理解孟德爾的豌豆雜 交實驗設計思路。課時安排：課時安排：1.一對相對性狀的遺傳實驗、對分離 現(xiàn)象的解釋； 2.性狀分離比的模擬實驗、對分離現(xiàn) 象解

3、釋的驗證、分離定律、用概念 圖形式進行概念梳理設計思想設計思想我的教學設計追求：1.1.注重借助科學史的重現(xiàn)，關注學注重借助科學史的重現(xiàn)，關注學生科學方法與科學精神的養(yǎng)成教育生科學方法與科學精神的養(yǎng)成教育3.3.加強實驗教學體現(xiàn)生物學科教學加強實驗教學體現(xiàn)生物學科教學 特點特點2.2.注重初高中遺傳內容的銜接教學注重初高中遺傳內容的銜接教學教學亮點教學亮點小球模擬性狀分離比實驗 將教材中的兩種小球改為：無色球和紅球，其將教材中的兩種小球改為：無色球和紅球，其中無色球是透明的球，紅球代表顯性性狀級及基因中無色球是透明的球，紅球代表顯性性狀級及基因. . 隨機拿出兩個球后從正面看就得出了性狀的基因

4、型，從側面看，由于白球是透明的，因此只看到了紅色，也就是表現(xiàn)出來的是表現(xiàn)型.（Dd） 將拿出的兩個球放入一個空燒杯中，再隨機從兩個容器中拿出兩個球，放入另一個空燒杯中；再從這兩個燒杯中分別隨機拿出一個球放在一塊，代表子一代進行雜交。 模擬子一代雜交，對3:1的比例有了感性的體驗。教學流程教學流程問題探討： 紅牡丹和白牡丹雜交后，子代的牡丹花將會是什么么顏色？融合式遺傳:子代性狀是親代性狀的平均表現(xiàn) 在調色板上將紅色與白色進行調和后會是什么顏色？第一課時第一課時 重難點突破重難點突破加強科學史教育，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)加強科學史教育，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng) 從新課導入就緊緊扣住遺傳學發(fā)展史，徐徐地向同學們

5、展現(xiàn)孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的歷史畫卷。重現(xiàn)孟德爾研究時的學術背景，為后面孟德爾敢于向權威挑戰(zhàn)做鋪墊。第一課時第一課時 重難點突破重難點突破 加強實驗教學，凸顯生物學科特點加強實驗教學，凸顯生物學科特點 用扁豆花代替本季節(jié)沒有的豌豆花，完成學生的模擬人工授粉實驗。增強了同學們的感性認識，尤其可以親身體驗當年孟德爾做的部分實驗，再現(xiàn)了歷史，讓同學們對他嚴謹、執(zhí)著的科學精神感動。 雖然人工授粉不是本節(jié)課的教學目標，但讓學生的學習生活化，讓實物材料進入課堂，讓學生做中學，這是生物學科教學的特色。即使多花一些時間，也是值得的。 第一課時第一課時 重難點突破重難點突破 此環(huán)節(jié)我沒有用動畫展示實驗，而是通過我的

6、講述，學生討論結合板書（直接用遺傳圖譜）介紹實驗，學生的思維完全沉浸在實驗的設計與結果分析上，不會受到動畫的影響分心。并且前面的扁豆實驗已經讓同學們有了真實實驗的感受。 應用漸近問題探究教學，讓學生學習像應用漸近問題探究教學，讓學生學習像科學家一樣思考科學家一樣思考第一課時第一課時 重難點突破重難點突破 F1的性狀首先讓學生推測。既是因為初中有這部分內容，同時介紹孟德爾時就提出他觀察的實驗現(xiàn)象不符合融合遺傳，即不應該是不高也不矮的性狀。 此處提醒同學注意力務必集中，認真思考實驗。 應用漸近問題探究教學，讓學生學習像應用漸近問題探究教學，讓學生學習像科學家一樣思考科學家一樣思考 雜交后代雜交后代

7、F1（子一代）的莖高度的性狀可能是（子一代）的莖高度的性狀可能是什么呢？什么呢？問題串問題串第一課時第一課時 重難點突破重難點突破為什么子一代都是高莖而沒有矮莖呢？為什么子一代都是高莖而沒有矮莖呢？怎么去證實呢？怎么去證實呢？ 通過以上問題引導學生自己得出正反交的操作，通過以上問題引導學生自己得出正反交的操作，由老師介紹概念。由老師介紹概念。 問題串的設置將同學們融入在孟德爾雜交實驗問題串的設置將同學們融入在孟德爾雜交實驗的情景中。此時的課堂儼然是當年的修道院里的的情景中。此時的課堂儼然是當年的修道院里的實驗田，同學們的思維與孟德爾同步。實驗田，同學們的思維與孟德爾同步。 應用漸近問題探究教學

8、，讓學生學習像應用漸近問題探究教學，讓學生學習像科學家一樣思考科學家一樣思考第一課時第一課時 重難點突破重難點突破 接著由老師講述接著由老師講述F1自交及結果。自交及結果。 應用漸近問題探究教學，讓學生學習像應用漸近問題探究教學，讓學生學習像科學家一樣思考科學家一樣思考 F1自交實驗及結果不由學生猜測，是自交實驗及結果不由學生猜測，是要讓學生的思維集中在更有思考性的問要讓學生的思維集中在更有思考性的問題上，而不是直覺性的判斷，卻說不出題上，而不是直覺性的判斷，卻說不出所以然來。所以然來。第一課時第一課時 重難點突破重難點突破 在矮莖親本的影響下，高莖在矮莖親本的影響下，高莖F1自交后代出現(xiàn)了自

9、交后代出現(xiàn)了矮莖豌豆，這種影響力的本質是什么？是如何傳遞的？矮莖豌豆，這種影響力的本質是什么？是如何傳遞的？ 孟德爾曾驗證了親本中的高莖豌豆自交不會出現(xiàn)孟德爾曾驗證了親本中的高莖豌豆自交不會出現(xiàn)矮莖后代，高莖的矮莖后代，高莖的F F1 1自交為什么會出現(xiàn)矮莖后代呢？自交為什么會出現(xiàn)矮莖后代呢？ 通過從通過從F1自交產生矮莖，學生比較有邏輯地自交產生矮莖，學生比較有邏輯地推理出矮莖的遺傳物質傳下來了。推理出矮莖的遺傳物質傳下來了。 應用漸近問題探究教學，讓學生學習像應用漸近問題探究教學，讓學生學習像科學家一樣思考科學家一樣思考第一課時第一課時 重難點突破重難點突破 過渡：當時人們還沒有發(fā)現(xiàn)基因。

10、受道爾過渡：當時人們還沒有發(fā)現(xiàn)基因。受道爾頓的原子理論影響當孟德爾關注到頓的原子理論影響當孟德爾關注到F2的性狀比的性狀比為為3：1的整數(shù)比時，他提出大膽假設的整數(shù)比時，他提出大膽假設生物生物的性狀是由顆粒狀的遺傳因子決定的，摒棄了的性狀是由顆粒狀的遺傳因子決定的，摒棄了融合式遺傳的說法。融合式遺傳的說法。 提供歷史背景，幫助學生全方位了解孟提供歷史背景，幫助學生全方位了解孟德爾當時提出四點假說，而不是僅僅依靠豌德爾當時提出四點假說，而不是僅僅依靠豌豆實驗的結果。這也為學生嘗試自己提出假豆實驗的結果。這也為學生嘗試自己提出假說提供了依據(jù)。說提供了依據(jù)。遺傳因子有什么特點？遺傳因子是如何傳遞的？

11、遺傳因子有什么特點？遺傳因子是如何傳遞的？ 第一課時第一課時 重難點突破重難點突破 親本正交與反交的結果都是高莖，親本正交與反交的結果都是高莖，F(xiàn)1自交后代自交后代出現(xiàn)了矮莖出現(xiàn)了矮莖 所以遺傳因子是獨立的，既不會相互融合，所以遺傳因子是獨立的，既不會相互融合，也不會在傳遞中消失；也不會在傳遞中消失； F2 F2有高有矮，高和矮的遺傳因子都來自有高有矮，高和矮的遺傳因子都來自F1F1，不，不是無中生有是無中生有 遺傳因子在體細胞中應該成對存在；遺傳因子在體細胞中應該成對存在； F1中的高矮遺傳因子來自雙親，應該一個來中的高矮遺傳因子來自雙親，應該一個來自父本，一個來自母本自父本，一個來自母本

12、遺傳因子在傳遞時親代只把一半遺傳因子遺傳因子在傳遞時親代只把一半遺傳因子交給子代。交給子代。第一課時第一課時 重難點突破重難點突破 學生分析實驗結果的能力還比較弱，通過師學生分析實驗結果的能力還比較弱，通過師生共同探討可以幫助學生提高分析能力。經過學生共同探討可以幫助學生提高分析能力。經過學生自己分析得出的結論，學生很清楚解釋的來源生自己分析得出的結論，學生很清楚解釋的來源全部來自豌豆雜交實驗現(xiàn)象的推導分析。全部來自豌豆雜交實驗現(xiàn)象的推導分析。 師生共同討論：用字母代表遺傳因子，完成遺師生共同討論：用字母代表遺傳因子，完成遺傳圖譜的書寫。傳圖譜的書寫。賽課感言賽課感言 每次參加這樣的活動，我都覺得累得要脫了每次參加這樣的活動，我都覺得累得要脫了一層皮，但每次有機會我都會毫不猶豫地參加。一層皮，但每次有機會我都會毫不猶豫地參加。因為這一周的錘煉對我教學理論水平的提高確因為這一周的錘煉對我教學理論水平的提高確實作用很大。實作用很大。 非常感謝李老師為我們青年教師提供這個舞非常感謝李老師為我們青年教師提供這個舞臺，也祝愿這次活動圓滿成功。同時我還要感臺，也祝愿這次活動圓滿成功。同時我還要感謝我們教研組的老師，為了我們的賽課，大家謝我們教研組的老師，為了我們的賽課，大家特意舉行了研討活動，集體為我們審課。謝謝特意舉行了研討活動，集體為我們審課。謝謝各位兄弟姐妹！各位兄弟姐妹！