《初中數(shù)學教學論文 淺談初中數(shù)學教師的教學行為取向》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《初中數(shù)學教學論文 淺談初中數(shù)學教師的教學行為取向（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、淺談初中數(shù)學教師的教學行為取向內(nèi)容摘要：新課改在我們嘉興市實施已滿三年。在這三年中我們數(shù)學老師的教學行為到底發(fā)生了那些變化？新課程要求下，我們教師究竟要做些什么？該怎么做？在應試教育的管理模式和評價體制下，我們的教師到底有多少符合新課改精神的思想觀念和教學方式？下面就從我這三年多來看到的、聽到的、想到的和自己經(jīng)歷的，談談我們現(xiàn)在初中數(shù)學教師的教學行為取向。關鍵詞：教學行為取向淺談初中數(shù)學教師的教學行為取向從2003年秋季起，新課改在我們嘉興市實施已滿三年。在這三年中教材也從北師大版過渡到了浙教版。新課改的實施結(jié)果到底如何？我們教師的教學行為到底發(fā)生了什么變化？接下去我們應該怎樣做？這些都是現(xiàn)在

2、我們急需解決的問題。市教研員吳明華老師呈指出：“從操作層面上講，新課程實施的成敗，關鍵在于教師是否具有符合新課程要求的比較一致的行為取向。而作為學科教師來說，其教學行為取向又是其中的核心部分?！弊鳛橐痪€教師的我，經(jīng)歷了北師大版第一輪（從七年級到九年級）的教學，現(xiàn)在又任教八年級的新浙教版的第一輪。下面就以我這三年多來看到的、聽到的、想到的和自己經(jīng)歷的，談談我們現(xiàn)在初中數(shù)學教師的教學行為取向。希望能拋磚引玉，探討出我們現(xiàn)階段初中數(shù)學教師應有怎樣的教學行為。首先是在備課方面的行為取向。如今的師生已悄然發(fā)生了變化，老師不是絕對的權(quán)威，平等意識已成為維持良好師生關系的基礎；教師要想在學生面前樹立威信，要

3、想提高一堂課45分鐘的效率，必需把課上的精彩，把學生吸引住。而備課正是上好一堂課的關鍵。所以我們絕大部分老師對備課是相當重視的，化了大量的時間和精力，故在備課中我們也發(fā)生一系列的變化。如第一個變化是：多了多煤體課件的制作?？萍嫉陌l(fā)展，多媒體技術(shù)的成熟，我們在備課中經(jīng)常要制作課件，也逼著我們老師上網(wǎng)查找資源，進行資源共享。這大大提高了我們多媒體技術(shù)的運用水平和課堂的效率。第二個變化是：多了教學反思。由于市局和學校領導的要求，上好新課之后必須要有反思，所以基本上每一位老師都在寫教學反思。并且有些老師已養(yǎng)成了課后及時反思的習慣，促使我們對課堂、對學生和教學設計進行研究，這的確在一定程度上提高了我們的

4、教學水平。當然這其中也有敷衍了事的情況。在備課中的第三個變化是：參考書的變化。以往的備課我們是以課本和教學參考書為主，我們絕大部分老師是應用課本來教學，所以我們的備課相對比較簡單，只要完成課本上的要求即可。但現(xiàn)在我們是絕對不能這樣備課的，也不能這樣上。因為北師大版的設計講情景、重實際應用，輕數(shù)學的嚴密論證，所以在課后作業(yè)中學生的解題常遇到了困難；而現(xiàn)在的浙教版，每一堂課都排的滿滿的，書上也提供了大量的習題，我們一堂課根本無法處理完，需要我們精心選擇。所以現(xiàn)在我們備課時除了課本和教學參考，還要參考作業(yè)本和自主學習資源，需要精選題目。第二是在課堂教學方面的行為取向。我們傳統(tǒng)的教學方法是“五段教學法

5、”，它的具體內(nèi)容是：教師的任務首先是作準備，喚起學生心中關于講授內(nèi)容所涉及到的概念，然后以引人入勝的方式講授新內(nèi)容，并把它同學生已掌握的概念聯(lián)系起來，巧妙地編織在已有的概念體系中。接下去就是分析，在新舊概念結(jié)合的基礎上形成的新體系。最后通過考察課堂練習、家庭作業(yè)等形式讓學生應用所學的內(nèi)容，加深印象。也就是以復習、新授、小結(jié)、鞏固、測試等教學環(huán)節(jié)組成的課堂教學的方法。而新課程強調(diào)：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！彼哉n堂教學也發(fā)生了變化。第一個變化是復習引入。北師大版重視情景教學，所以我們通常創(chuàng)設問題情景來引入新課。通過生動有

6、趣的情景吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，但要找到一個好的素材是何等的不容易，課本上的素材有時也相當?shù)臓繌姡鸩坏揭巳雱俚牡夭?。第二在新授知識方面多了小組合作學習，通過合作學習發(fā)現(xiàn)問題并自主的解決問題。合作學習雖能很好的培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，可以培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新探究的能力，但在實際操作過程中有多少合作學習是有實效的，大都還是流于形式，浪費時間。新浙教版的合作學習安排很多，幾乎每堂課都有設計，但我們感到大部分合作學習很費時間，與本堂課的重點聯(lián)系不是很大，所以實際上課中合作學習也越用越少。實際上有些合作學習還是很好的，如在探索兩個直角三角形全等時，可先讓學生按要求畫一個直角三

7、角形，然后剪下來，最后把小組中每個人剪好的三角形疊在一起，在誤差應許范圍內(nèi)完全重合，這時每個小組都會發(fā)出驚嘆聲，得到結(jié)論也是水到渠成的事了。雖然我們的課堂不能完全按照新課標的要求，但我們知道數(shù)學課是可以上的生動有趣和豐富多彩的。我們上課可以采用“探索-發(fā)現(xiàn)”式方法，引導學生象科學家那樣探求知識，而不是被動地接受教師的灌輸。我們可以讓學生在課堂中做實驗、自主探究、小組合作活動等等。但在現(xiàn)有的形勢下，我們感到現(xiàn)在的教學還應以接受式教學為主，只不過變機械的接受性學習為有意義的接受學習。同時，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認識活動凸現(xiàn)出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問

8、題的過程，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現(xiàn)學習方式的多樣化，實現(xiàn)由被動接受性學習向自主學習、合作學習、探究學習等學習方式的多樣化轉(zhuǎn)變才是我們課堂教學的主方向。第三是在作業(yè)布置和批改中的行為取向。在課改以前，我們的作業(yè)往往就以配套的作業(yè)本為主。但在課改以后，我們是以配套的作業(yè)本和自主學習資源為主，配套作業(yè)必做，自主資源選做（有些老師也要求做）。批改上配套的作業(yè)本必批，自主學習資源選批或校對。在批改后及時的發(fā)給學生，讓他們及時的訂正，并及時的反思、總結(jié)?，F(xiàn)在學生的學習任務的相當繁重的，做大量的習題很容易引起學生的反感和抵抗情緒。題要做的少，成績又要好，這一直是我們老師期望

9、的結(jié)果，但方法一直苦苦難尋。既然要求老師在教學后要有教學反思，我們?yōu)槭裁床慌囵B(yǎng)學生的解題后反思的習慣呢？我們試想只要學生把已經(jīng)做過的題目今后還會做，學生在考試中就不會有多大問題的，通過反思能提高學生的數(shù)學思維能力。所以只要能培養(yǎng)學生解題后的反思的習慣，就能減少習題量并能提高學生的解題能力，我們的教學也可以起到事半功倍的效果。如要求學生在訂正過程中要有詳細的解題過程并寫出自己的感想，可以培養(yǎng)學生從習題的特征、解題的方法、條件和結(jié)論等多方面入手寫，就象我們老師寫反思一樣。我相信在這一方面好好研究會取得較好的結(jié)果的。第四是在個別輔導方面的行為取向。個別輔導是一把雙刃劍，有利也有弊。因為我們的個別輔導

10、大多數(shù)是補差。在鄉(xiāng)中，校長提倡我們下班輔導，中午、自修課老師盡量下班，當面輔導，當面訂正，所以我們的自修課也是相當樂鬧的；而后進生更是忙碌，這個老師叫、那個老師也在叫，可以說是苦不堪言。初一倒還有點效果，成績有所提高，但到了初二，成績是直線向下、越來越差。這也是在鄉(xiāng)中，初一學生的數(shù)學成績在市統(tǒng)考中還可以，但越讀上去越考不好，成績也越來越差。因為我們這樣做的后果是學生的學習是被動的，大多數(shù)學生到后來只要是老師布置的任務完成了，他就感覺到?jīng)]事干了。學習的被動導致學生越來越差，初中不差，高中就會差的結(jié)果。大多數(shù)應試教育的學生都是這種情況。而現(xiàn)在我所在的學校（當然生源很好），校長要求我們自修課是不能進入教室的，個別輔導的時間不能超出15分鐘，一次不能超出3人，每們作業(yè)不能超出30分鐘。所以在這樣的規(guī)定下，學生倒變的主動了，不懂的問題會主動的來問老師。學生也會有較多的時間來自己支配。經(jīng)過三年的新課改，我們的老師雖不能象國家提出的要求那樣實施我們的新課程，但或多或少的發(fā)生了一些變化。接下去到底如何做，還需繼續(xù)探討和摸索。最后，一點感想：很難設想，用應試教育的管理方式來管理和評價教師，能讓教師產(chǎn)生出多少符合新課改精神的思想觀念和教學方式。