《山東省泰安市新城實驗中學(xué)八年級語文下冊 23《馬說》課件1 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省泰安市新城實驗中學(xué)八年級語文下冊 23《馬說》課件1 新人教版（23頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、馬說 韓 愈 韓愈，唐代文學(xué)家、思想家，字退之。作品都作品都收在昌黎先生收在昌黎先生集里。集里。韓愈簡介 他他25歲中進歲中進士后，長期得不到士后，長期得不到任用，他曾三次上任用，他曾三次上書宰相，都沒有得書宰相，都沒有得到賞識。加上當時到賞識。加上當時政治黑暗，有才之政治黑暗，有才之士不受重用。這些士不受重用。這些都讓他感到明主難都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心遇，在這種悲憤心情下，寫下了馬情下，寫下了馬說。說。文體：文體：說說，古代，古代的一種議論體裁，的一種議論體裁，用以陳述作者對用以陳述作者對某些問題的看法。某些問題的看法?！榜R說馬說”即談馬、即談馬、論馬。論馬。祗祗zh駢駢 pin策

2、策c槽櫪槽櫪 co l食食一食食或盡粟一石食食馬者不知其能千里而食食也石石 dn讀讀 準準 字字 音音shss朗讀時刻讀準字音讀準字音讀得流暢讀得流暢語速適當語速適當節(jié)奏準確節(jié)奏準確 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有, ,而伯而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲

3、與常馬等不可得，安求力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！天下無馬！”嗚呼！嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。其真無馬邪？其真不知馬也。 馬馬 說說韓韓 愈愈分析文段一：分析文段一：1、本段表達了作者什么觀點？、本段表達了作者什么觀點？世有伯樂，然后有千里馬。世有伯樂，然后有千里馬。3、本段文字說明了什么？、本段文字說明了什么？伯樂對千里馬的重要作用伯樂對千里馬的重要作用。2、沒有伯樂，千里馬命運如何呢？、沒有伯樂，千里馬命運

4、如何呢？ 祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。里稱也。 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂 不常有。千里馬伯樂決 定分析文段二：分析文段二：1、千里馬被埋沒的原因是什么？、千里馬被埋沒的原因是什么？食不飽食不飽2、本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者？、本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者？無能、無知、目光短淺。無能、無知、目光短淺。 3、“且欲與常馬等不可得，安求其能且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？千里也？”表達了作者什么感情？表達了作者什么感情？對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺。對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺。分析文段三：分析文段三：2、本

5、段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？“其真無馬邪？其真不知馬也。其真無馬邪？其真不知馬也?！?3、本段表達出了作者怎樣的感情？、本段表達出了作者怎樣的感情？ 1、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺??？、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺??？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而 不不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！天下無馬！”對人才埋沒的憤懣之情對人才埋沒的憤懣之情1、本文用、本文用“伯樂伯樂” “千里千里馬馬”“”“食馬者食馬者”分別比喻什么？分別比喻什么？2、本文通篇不離千里馬，難道只、本文通篇不離千里

6、馬，難道只是說是說“馬馬”嗎？嗎？ 理解分析理解分析：托物寓意托物寓意千里馬千里馬人才人才伯樂伯樂賞識人才的人賞識人才的人 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達作露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達作者懷才不遇的憤意。者懷才不遇的憤意。 如果你懷才不遇，你會學(xué)下列哪位如果你懷才不遇，你會學(xué)下列哪位古人？說出原因。古人？說出原因。A.韓愈韓愈 懷才不遇寫文學(xué)章懷才不遇寫文學(xué)章B.蘇秦蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤成材懸梁刺股發(fā)憤成材C.韓信韓信 另尋明主創(chuàng)大業(yè)另尋明主創(chuàng)大業(yè)D.陶淵明陶淵明 歸隱田園其樂悠悠歸隱田園其樂悠悠拓展問題：拓展問題：“千里

7、馬的命運千里馬的命運”在現(xiàn)實在現(xiàn)實社會中是否存在呢？請同學(xué)們社會中是否存在呢？請同學(xué)們結(jié)合實際情況談?wù)勛约旱母惺堋＝Y(jié)合實際情況談?wù)勛约旱母惺堋?馬說中說馬說中說“世有伯樂，然后有世有伯樂，然后有千里馬千里馬”，如果你是，如果你是千里馬，是否一定要千里馬，是否一定要得到伯樂的賞識呢？得到伯樂的賞識呢？請談?wù)勀愕目捶āＵ堈務(wù)勀愕目捶āＮ襾韺懸粚懀何襾韺懸粚懀?作者認為作者認為“伯樂伯樂”決定了千里馬決定了千里馬的命運，你同意他的觀點嗎？請以的命運，你同意他的觀點嗎？請以假如我是千里馬或我也是千里假如我是千里馬或我也是千里馬為題馬為題, ,寫出你心中的想法。寫出你心中的想法。 圍繞課文當中圍繞課文當中“人才人才”這個話題，這個話題，選取一個角度，寫一篇不少于選取一個角度，寫一篇不少于300字的字的讀后感。讀后感。 業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨