《山東省鄒平縣七年級語文上冊 第一單元 3 雨的四季課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省鄒平縣七年級語文上冊 第一單元 3 雨的四季課件 新人教版（30頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、導(dǎo)入課文： 有一支沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快有一支沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了和諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽(yù)式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文雨雨的四季的四季就是這樣一首四季雨歌。就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們一起今天就讓我們一起走

2、進(jìn)劉湛秋的走進(jìn)劉湛秋的雨的四雨的四季，季，去去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美領(lǐng)略散文的美。劉湛秋劉湛秋劉湛秋劉湛秋學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。2.通過自讀法、誦讀法、探究法，來學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)自主鑒賞文章的能力。3.感受自然萬物的美好，明確生命的意義與價值。劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，詩刊前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。主要作品有詩集生命的歡樂、無題抒情詩，散文詩集遙遠(yuǎn)的吉他，譯著普希金抒情詩選、葉賽寧抒情詩選等。劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。作者秉持超時空的田園心態(tài)，用純情的語言、輕松

3、的方式寫作，和讀者談心，流露出由衷的快樂和談?wù)劦膽n愁。劉湛秋簡介作者：簡介作者：讀準(zhǔn)字音：斗笠 靜謐 高邈 蒞臨 草垛 粗獷花苞 咄咄逼人 dummiol ldu bo gung檢查預(yù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)：咄咄逼人 ： 誘惑： 迫不及待： 凄冷： 靜謐： 干澀： 高邈： 蒞臨： 綠茵茵： 造訪： 端莊： 吝嗇： 嬌媚： 粗獷：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。急迫得不能再等待。安靜。高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。來到，來臨（多用于貴賓）。拜訪，書面語。端正，莊重。小氣，不大方。解釋詞語：解釋詞語：嫵媚嫵媚粗壯豪放粗壯豪放凄清寒冷凄清寒冷因干而顯得滯澀或不因干而顯得滯澀或不潤澤。潤澤。一片蔥綠。一片蔥綠。(1)引誘、迷惑；引

4、誘、迷惑；(2)有很大的吸引力有很大的吸引力淅淅瀝瀝：淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。雨聲、落葉聲等。整體感知：整體感知：聽讀思考聽讀思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？的思想感情？課文以生動的文筆，描繪了四季的雨的課文以生動的文筆，描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛，表達(dá)了對不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛，表達(dá)了對生命與大自然的熱愛與贊美之情。生命與大自然的熱愛與贊美之情。理清思路：速讀課文，思考： 課文可分為幾部分課文可分為幾部分? ?每部分寫了哪些內(nèi)容？全文是按怎樣的每部分寫了哪些內(nèi)容？全文是按怎樣的思路來寫

5、的？表達(dá)了怎樣的思想感情？思路來寫的？表達(dá)了怎樣的思想感情？。雨的四季一（1）喜雨：三（6-7）贊雨：美 喜歡二（2-5）繪雨春雨圖 柔美而有生機(jī)夏雨圖 熱烈而又粗獷秋雨圖 端莊而又沉思美麗 使人愛戀總冬雨圖 空靈而又蜜情分總第一部分（1），開宗明義，作者直接表明對雨的情感喜歡雨。第二部分（ 2-5 ），作者以時間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對雨的贊美之情。第三部分（6-7），抒發(fā)對雨的贊美之情。自主探究： 1. .“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的?！边@兩句這兩句話在文中

6、有什么作用？話在文中有什么作用？首段在文中有何作用？首段在文中有何作用？ 作者將雨擬人化，稱其為作者將雨擬人化，稱其為“她她”，可見對雨的喜愛，而且，可見對雨的喜愛，而且明確指出，明確指出，“無論什么季節(jié)的無論什么季節(jié)的雨雨”，“我我”都喜歡，緊扣文題，都喜歡，緊扣文題，領(lǐng)起下文。領(lǐng)起下文。自主探究 1. 說說每幅雨景圖中最打動你的景象。用兩三個詞語形 容一下每幅圖不同的美。 2. 文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處? 3文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面? 4凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？ 5這種“特殊的溫暖”

7、，是一種怎樣的感覺？欣賞第2-5自然段 ，思考以下問題自主探究 美麗而嬌媚 初生的喜悅 1、 說說每幅雨景圖中最打動你的景象。用兩三個詞語形容一下每幅圖不同的美。 熱烈而粗獷青春的綻放 端莊而沉靜成熟的智慧自然而平靜晚景的真淳冬雨秋雨春雨夏雨自主探究 2.文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處? 通過寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，春雨給萬物帶來的變化，間接地寫出了春雨的嬌媚，表現(xiàn)了春雨滋潤萬物，給大地帶來的勃勃生機(jī)。 間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情 自主探究 3. 文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面? 夏天

8、的雨沒有預(yù)告，說下就下； 光頭澆雨，更有滋味； 一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長； 暑氣被吸收； 雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。自主探究 4. 凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？ 秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深靜，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。5. 這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？ 冬雨給人以柔和與蜜情，萬物經(jīng)過冬雨的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。 自主探究 上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。品讀第六段 作者將“雨”擬人

9、化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。第二人稱便于抒發(fā)自己的情感更加親切自然自主探究 這一段在文章中有什么作用？品讀第七段總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。點(diǎn)明并深化主旨，抒發(fā)作者對雨的愛戀之情。段落作用結(jié)構(gòu)上內(nèi)容上自主探究 “四季的雨”顯得平淡，呆板，雨的四季將雨人格化了，變得鮮活，充滿了靈動、情趣、和意境。課文按照春、夏、秋、冬四季的順序描繪了四種不同性格的雨，也是寫了一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。 因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。 思考： 能否用四季的雨來替換原本的篇名？ 原先的標(biāo)題妙在何處？ 在描寫

10、雨在四季的不同特征時，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，在描寫雨在四季的不同特征時，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，下面你們可以從修辭、描寫角度等方面來分析你喜歡的語句，下面你們可以從修辭、描寫角度等方面來分析你喜歡的語句， 并說說你喜歡的理由并說說你喜歡的理由。 例如：我喜歡第二段中的例如：我喜歡第二段中的 “小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。出一種春天才能聽到的沙沙聲?！边@句運(yùn)用了這句運(yùn)用了比喻比喻 的修辭的修辭并且還并且還巧妙的從聽覺的角度巧妙的從聽覺的角度，寫出了，寫出了小草在春雨的滋潤下復(fù)蘇的情態(tài)小草在春雨的滋潤下復(fù)蘇的情態(tài)。品味語言：品味語言

11、： 1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪直就起伏著綠茵茵的波浪”運(yùn)用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她運(yùn)用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富的每一個部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，有人的形態(tài)，“明亮的眼睛明亮的眼睛”“”“手臂頓時柔手臂頓時柔軟軟”“”“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”，生動，生動，形象地寫出了一場春雨給樹木帶來的勃勃生形象地寫出了一場春雨給樹木帶來的勃勃生機(jī)，也給了讀者

12、不一樣的感受。機(jī)，也給了讀者不一樣的感受。2、作者將春雨的水珠與少女的眼淚相比，從視覺的角度，、作者將春雨的水珠與少女的眼淚相比，從視覺的角度，形象生動的寫出了春雨的無比嬌美。形象生動的寫出了春雨的無比嬌美。寫出了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。3、作者將夏雨比作交響曲，而且是和、作者將夏雨比作交響曲，而且是和“蟬鳴蟬鳴”、“蛙鼓蛙鼓”一起奏響的，從聽覺的角度，形象生動的寫出了夏雨的熱一起奏響的，從聽覺的角度，形象生動的寫出了夏雨的熱烈。烈。2、水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。、水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。 3、而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方、而荷葉鋪滿了河

13、面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲，近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。的蟬聲，近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。 4 4、當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)、當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。母親，顯得端莊而又沉靜了。 5 5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。一幅干凈利落的木刻。 4、作者將秋雨比作出嫁生了孩子的母親，

14、形象生、作者將秋雨比作出嫁生了孩子的母親，形象生動的寫出了秋雨的沉靜、穩(wěn)重。動的寫出了秋雨的沉靜、穩(wěn)重。5、作者將雪中的靜物比作木刻畫，形象生動的寫、作者將雪中的靜物比作木刻畫，形象生動的寫出了雪的自然、平靜。出了雪的自然、平靜。 6、也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。 擬人的修辭手法，擬人的修辭手法， “化妝了化妝了”，寫出了春雨，寫出了春雨的美麗與嫵媚，的美麗與嫵媚，“飄然蒞臨人間飄然蒞臨人間” 從視覺角度從視覺角度寫出了冬雨降臨的動態(tài)美，

15、表達(dá)出了作者對冬雨寫出了冬雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。的喜愛之情。作者在描繪四季的雨時，都采用了哪些手法？作者在描繪四季的雨時，都采用了哪些手法？（1）運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭；）運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角）運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；度描繪；（3）融情于景。）融情于景。（4）側(cè)面描寫：）側(cè)面描寫：例如：文章在寫春雨時主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)；在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受；等等。小結(jié)寫法：小結(jié)寫法：課文小結(jié)本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了

16、四季的雨的不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，表達(dá)了對生命與大自然的熱愛與贊美之情。明確：人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。3.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的?！苯Y(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓@句話的理解。課外拓展 表示人：如娃娃、青年、農(nóng)夫表示具體事物：如綠萍、水藻、鐮刀、蟋蟀表示抽象事物：精神、法律、愛情表示時間：如秋天、昨天、過去、早晨表示方位：上、下、左、右、前、后、東、南、 西、北、里頭、外邊、以上、之下名詞是表示人或事物的詞。課外拓展 作家、法律、剛才、上邊、北京、計(jì)算機(jī)、明年、道德、文化、山、工人、魯迅、馬、星期天、亞洲、中間指人的：工人、作家、魯迅指具體事物的：山、馬、計(jì)算機(jī)指抽象事物：道德、法律、文化表時間的：明年、星期天、剛才表處所的：北京、亞洲表方位的：上邊、中間為下列名詞分類布置作業(yè)1、寫一篇有關(guān)“雨”的散文。