《七年級(jí)語文上冊(cè)《科學(xué)家的師生情誼》課件1 北京課改版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè)《科學(xué)家的師生情誼》課件1 北京課改版（10頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 1解釋下列詞語 2分析課文 3思考 4. 深入探求 睿智：英明有遠(yuǎn)見 贊譽(yù)：稱贊 盛名：很大的名望 屏?。哼@里指暫時(shí)抑止（呼吸） 答辯：答復(fù)別人的指責(zé)、控告、問難，為自己的行為或論點(diǎn)辯護(hù) 棟梁之材：比喻能擔(dān)任國家重任的人 噓寒問暖：形容對(duì)別人的生活十分關(guān)心，噓寒：呵出熱氣使受寒的人溫暖 本文從兩張照片切入，用先后兩個(gè)時(shí)段串聯(lián)起兩代師生的交往和情誼，由于涉及到三位著名科學(xué)家，讀來更具有感染力。 本文可以分為三個(gè)部分 第一部分（1段）：交代施士元教授珍藏的兩張照片，串起兩代師生三位科學(xué)家的師生情誼。 第二部分（214段）：文章的主體部分，敘述1929年后施士元與居里夫人的師生情誼以及1933年后

2、施士元與吳健雄的情誼。 第三部分（15段）：總結(jié)全文，指出這種師生情誼是“用科學(xué)、智慧、生命和赤誠織成”的。 1根據(jù)文章主體部分的內(nèi)容，談?wù)劸永锓蛉撕褪┦吭g的師生情誼？ 在敘述居里夫人和施士元這一對(duì)師生時(shí)，作者選取了初次見面、平時(shí)關(guān)愛和論文答辯三組鏡頭，“歡迎你，施先生”“按規(guī)定，到我研究所必須通過考試，但根據(jù)你的情況，你可以免考，直接來工作了”“論文通過，很好”“反復(fù)提醒必須注意的事項(xiàng)”“輕聲問他是否愿意留下來工作”這些話語表現(xiàn)了居里夫人對(duì)一名中國留學(xué)生的教導(dǎo)和關(guān)愛，同時(shí)，施士元也深切地感受到母親般的溫暖，“居里夫人平時(shí)的叮囑像東方母親的叮嚀一般暖遍施士元的身心”。 2批出文中的過渡段并

3、指出其作用 是文章的第9自然段，在本段中，作者一方面說：“作為居里夫人的學(xué)生”，施士元投身開創(chuàng)我國的物理事業(yè)，一方面說“作為多名弟子的老師“，施士元培養(yǎng)了大批物理學(xué)的棟梁之材，用相對(duì)的語句，表現(xiàn)時(shí)間和事業(yè)的延續(xù)，也自然過渡到敘述施士元同他學(xué)生的情誼。 3文章是怎樣敘述施士元和吳健雄的師生情誼的？ 文章在敘述施士元與吳健雄的師生情誼時(shí)也是用時(shí)間來切入，1933年，吳健雄成為施士元所教的十多名學(xué)生中的一位，吳健雄學(xué)成、工作、成名，不忘師恩，作者用一句話即“像居里夫人對(duì)待自己一樣，施士元給予（吳健雄）更多的關(guān)注”，表現(xiàn)施先生對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)和關(guān)心；而說吳健雄，則說“他們師生之間雖然相差4歲，但吳健雄從沒

4、有忘記自己的入門師”，其感恩之情盡在不言之中。 4談?wù)勀銓?duì)文章最后一句話“在眾多情誼中，從居里夫人到施士元再到吳健雄這樣的師生情誼，尤為令人感動(dòng)，彌足珍貴，因?yàn)檫@樣的情誼紐帶是用科學(xué)、智慧、生命和赤誠織成的”的理解？ 這句話含意十分豐富、深刻。（一）施士元聯(lián)結(jié)兩位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，傳遞科學(xué)圣火；（二）施士元深感居里夫人師恩，因此“像居里夫人對(duì)待自己一樣”對(duì)待吳健雄；而吳健雄也“從沒有忘記自己的入門師”，成名以后，每次回國都要拜訪恩師；（三）赤誠的師恩傳遞才是最感人的，而實(shí)質(zhì)則是“科學(xué)，智慧，生命呼赤誠”的傳遞。 談?wù)劚疚牡臉?gòu)思及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 本文的構(gòu)思及其結(jié)構(gòu)很有特點(diǎn) 首先，作者從兩張照片切入，用

5、先后時(shí)段串聯(lián)兩代師生的交往和情誼，三位科學(xué)家都是蜚聲海外，兩代師生之間可以寫的內(nèi)容很多，但作者卻獨(dú)具匠心，用兩張照片來切入，在開頭段，先交代施士元教授珍藏的兩張照片，一張照片記錄70年前施士元博士的論文答辯會(huì)，一張照片是20世紀(jì)70年代施士元和學(xué)生吳健雄的師生合影，接著寫道“兩張照片定格了歷史的瞬間，也聯(lián)結(jié)著三位科學(xué)家的師生情誼”于是，從容不迫地開始了兩代師生情誼的敘述。 其次，文章的主體部分采用時(shí)間年份來切分：先敘述1929年施士元和居里夫人的師生情誼，然后敘述施士元與吳健雄的師生情誼。 最后，過渡段的使用，巧秒地聯(lián)結(jié)了兩代三位科學(xué)家的師生情誼。在過渡段中，作者一方面說“作為居里夫人的學(xué)生”，施士元投身開創(chuàng)我國的物理事業(yè)；一方面說“作為眾多弟子的老師”施士元培養(yǎng)了大批物理學(xué)的棟梁之材，用相對(duì)稱的語句，表現(xiàn)時(shí)間和事業(yè)上的延續(xù)，也自然過渡到敘述施士元同他學(xué)生的情誼。 這種新穎的構(gòu)思，巧秒的結(jié)構(gòu)，以及倒敘方法及過渡段的使用，值得我們同學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒。 謝謝