《山東省泰安市岱岳區(qū)大汶口鎮(zhèn)柏子中學(xué)九年級(jí)化學(xué)《1.2化學(xué)之旅》（第三課時(shí)）課件 魯教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省泰安市岱岳區(qū)大汶口鎮(zhèn)柏子中學(xué)九年級(jí)化學(xué)《1.2化學(xué)之旅》（第三課時(shí)）課件 魯教版（29頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思一、教材分析： 1、 地位和作用地位和作用 科學(xué)探究作為本次化學(xué)課程改革的突破口，科學(xué)探究作為本次化學(xué)課程改革的突破口，既是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，又是化學(xué)課程既是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，又是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，還是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀的重要內(nèi)容，還是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)，發(fā)展科學(xué)世界的重要途徑，對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?？茖W(xué)探究后沒有反思，素養(yǎng)具有不可替代的作用。科學(xué)探究后沒有反思，就沒有知識(shí)的內(nèi)化和能力的形成，本節(jié)課作為教就沒有知識(shí)的內(nèi)化和能力的形成，本節(jié)課作為教材介紹科學(xué)探究專題中的反思環(huán)節(jié)，主要加

2、強(qiáng)初材介紹科學(xué)探究專題中的反思環(huán)節(jié)，主要加強(qiáng)初學(xué)者對(duì)科學(xué)探究過程中自我反思意識(shí)和能力的培學(xué)者對(duì)科學(xué)探究過程中自我反思意識(shí)和能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。的自我發(fā)展。 一、教材分析： 2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo) 、知識(shí)目標(biāo)：、知識(shí)目標(biāo)： 熟練掌握科學(xué)探究，知道如何對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思熟練掌握科學(xué)探究，知道如何對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思, ,學(xué)學(xué)會(huì)從探究的方法，探究的過程、探究的結(jié)論等不同的角度會(huì)從探究的方法，探究的過程、探究的結(jié)論等不同的角度進(jìn)行反思。進(jìn)行反思。 、能力目標(biāo)：、能力目標(biāo)： 體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究反思的方法，初體

3、驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究反思的方法，初步形成科學(xué)探究反思的能力。步形成科學(xué)探究反思的能力。 、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)： 明確對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思的重要性明確對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思的重要性, ,培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)、善于發(fā)現(xiàn)問題的良好的科學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生地觀察實(shí)驗(yàn)、善于發(fā)現(xiàn)問題的良好的科學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。一、教材分析： 3 3、重點(diǎn)和難點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：知道如何對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思。重點(diǎn)：知道如何對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)、善于難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)、善于 從

4、不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行反思。從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行反思。一、教材分析：4、教具準(zhǔn)備（教學(xué)環(huán)境）、教具準(zhǔn)備（教學(xué)環(huán)境） 多媒體設(shè)備多媒體設(shè)備 白磷白磷 雙氧水雙氧水 二氧化錳二氧化錳 氧氣的制氧氣的制取裝置取裝置 導(dǎo)氣管導(dǎo)氣管 燒杯（燒杯（500mL、1000mL、1500mL）、錐型瓶、）、錐型瓶、蠟燭（顏色、形狀不同、粗細(xì)不同、蠟燭芯粗細(xì)蠟燭（顏色、形狀不同、粗細(xì)不同、蠟燭芯粗細(xì)不同、質(zhì)地不同）、秒表、火柴不同、質(zhì)地不同）、秒表、火柴二、教法闡述 1 1、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 本節(jié)課非常重視從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，本節(jié)課非常重視從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過通過活動(dòng)天地活動(dòng)

5、天地和和交流共享交流共享創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、能引發(fā)學(xué)生思考和活動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，以學(xué)生動(dòng)、能引發(fā)學(xué)生思考和活動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，以學(xué)生最熟悉的蠟燭燃燒探究過程與結(jié)論為素材，引導(dǎo)最熟悉的蠟燭燃燒探究過程與結(jié)論為素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思，增加對(duì)過程的學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思，增加對(duì)過程的體驗(yàn)。與傳統(tǒng)教材上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)不同，探究不但體驗(yàn)。與傳統(tǒng)教材上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)不同，探究不但要認(rèn)真地要認(rèn)真地“做做”，更要深入地，更要深入地“想想”，還要積極，還要積極地地“說說”，要多做、多想、多說。強(qiáng)調(diào)反思活動(dòng)，要多做、多想、多說。強(qiáng)調(diào)反思活動(dòng)的開放性，反思角度的多樣性，結(jié)果的真實(shí)性，的開放性，反思角度

6、的多樣性，結(jié)果的真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦來強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦來 “學(xué)化學(xué)學(xué)化學(xué)”、 “做做化學(xué)化學(xué)”，并非，并非“看化學(xué)看化學(xué)”、 “聽化學(xué)聽化學(xué)”。二、教法闡述 2、以往教學(xué)的得與失、以往教學(xué)的得與失 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主角，以講代導(dǎo)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主角，以講代導(dǎo),學(xué)生以學(xué)生以聽代思聽代思,直接把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，忽略過程，沒有直接把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，忽略過程，沒有“意意外外” ，一切很平穩(wěn)。雖然學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，一切很平穩(wěn)。雖然學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí),應(yīng)試能應(yīng)試能力較強(qiáng)力較強(qiáng),但動(dòng)手、實(shí)踐能力較差但動(dòng)手、實(shí)踐能力較差,缺乏創(chuàng)新的精神和探究能缺乏創(chuàng)新的精神和探究

7、能力，難以養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。力，難以養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。二、教法闡述 3 3、教學(xué)模式和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及理論根據(jù)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及理論根據(jù) 新的課堂觀認(rèn)為課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的系統(tǒng)，新的課堂觀認(rèn)為課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的系統(tǒng)，課堂教學(xué)應(yīng)在真實(shí)具體的教學(xué)情境中動(dòng)態(tài)生成。課堂教學(xué)應(yīng)在真實(shí)具體的教學(xué)情境中動(dòng)態(tài)生成。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程并不是教師向?qū)W建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程并不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生在特定的情境中通生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生在特定的情境中通過相互合作、探究而建構(gòu)形成的。根據(jù)建構(gòu)主義過相互合作、探究而建構(gòu)形成的。根據(jù)建構(gòu)主義理論、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)理論，結(jié)合理論、發(fā)現(xiàn)法教

8、學(xué)理論，結(jié)合“新課標(biāo)新課標(biāo)”理念理念, ,本本節(jié)課采用節(jié)課采用“實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式”，運(yùn)用能促進(jìn)，運(yùn)用能促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法情境教學(xué)法”、嘗試教學(xué)法和合作教學(xué)法。嘗試教學(xué)法和合作教學(xué)法。二、教法闡述 4、重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法。、重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法。 為抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用嘗試教學(xué)法和合作為抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用嘗試教學(xué)法和合作教學(xué)法讓學(xué)生感受反思要在不同方面不同的角度進(jìn)行。充教學(xué)法讓學(xué)生感受反思要在不同方面不同的角度進(jìn)行。充分利用分利用“學(xué)生在探究中出現(xiàn)的差異學(xué)生在探究中出現(xiàn)的差異”這這“寶貴資源寶貴資源” ，將

9、評(píng)判權(quán)交給學(xué)生，通過爭論、交流找出問題的所在，讓將評(píng)判權(quán)交給學(xué)生，通過爭論、交流找出問題的所在，讓學(xué)生在交流共享中得到提高。學(xué)生在交流共享中得到提高。三、學(xué)法指導(dǎo) 自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、 合作交流合作交流、四、教學(xué)過程 1、復(fù)習(xí)回顧復(fù)習(xí)回顧： 科學(xué)探究的環(huán)節(jié)：科學(xué)探究的環(huán)節(jié)： 提出問題提出問題作出假設(shè)作出假設(shè)制定計(jì)劃制定計(jì)劃 實(shí)施計(jì)實(shí)施計(jì)劃劃獲得結(jié)論獲得結(jié)論交流評(píng)價(jià)。交流評(píng)價(jià)。四、教學(xué)過程 2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 通過反思解釋問題，生活中離不開反思，科學(xué)探究中通過反思解釋問題，生活中離不開反思，科學(xué)探究中更離不開反思。更離不開反思。四、教學(xué)過程 2、創(chuàng)設(shè)情境

10、，引入新課創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 通過反思解釋問題，生活中離不開反思，科學(xué)探究通過反思解釋問題，生活中離不開反思，科學(xué)探究中更離不開反思。中更離不開反思。四、教學(xué)過程 活動(dòng)天地活動(dòng)天地 呈現(xiàn)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告呈現(xiàn)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告 學(xué)生觀察、討論找出報(bào)告中不完善的地方，熟悉實(shí)驗(yàn)報(bào)學(xué)生觀察、討論找出報(bào)告中不完善的地方，熟悉實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式告的格式 。 分組討論：仔細(xì)觀察深入思考，并根據(jù)報(bào)告進(jìn)行反思。七分組討論：仔細(xì)觀察深入思考，并根據(jù)報(bào)告進(jìn)行反思。七嘴八舌討論、發(fā)言。嘴八舌討論、發(fā)言。 化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告姓名：張聰姓名：張聰 合作者：李林合作者：李林 陳小惠陳小惠 王媛媛王媛媛班級(jí)：八年級(jí)一

11、班班級(jí)：八年級(jí)一班 日期：日期：2006/9/5探究實(shí)驗(yàn)的名稱：影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素探究實(shí)驗(yàn)的名稱：影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素探究實(shí)驗(yàn)的目的：研究蠟燭的高度對(duì)蠟燭燃燒時(shí)間的影響探究實(shí)驗(yàn)的目的：研究蠟燭的高度對(duì)蠟燭燃燒時(shí)間的影響儀器、藥品：長短不同的兩支蠟燭、兩只相同的大燒杯儀器、藥品：長短不同的兩支蠟燭、兩只相同的大燒杯步驟和方法：步驟和方法：1、點(diǎn)燃兩支蠟燭。、點(diǎn)燃兩支蠟燭。2、將燒杯同時(shí)分別扣在兩支燃燒的蠟燭上，用秒表計(jì)時(shí)。、將燒杯同時(shí)分別扣在兩支燃燒的蠟燭上，用秒表計(jì)時(shí)。3、重復(fù)實(shí)驗(yàn)四次。、重復(fù)實(shí)驗(yàn)四次。實(shí)驗(yàn)次數(shù)蠟燭燃燒的時(shí)間長蠟燭短蠟燭實(shí)驗(yàn)次數(shù)蠟燭燃燒的時(shí)間長蠟燭短蠟燭第一次第一次231

12、8s2606s第二次第二次2319s2494s第三次第三次2002s2145s第四次第四次1516s1910s結(jié)論：結(jié)論：。對(duì)結(jié)論的解釋：對(duì)結(jié)論的解釋：。 反思：反思： 。四、教學(xué)過程活動(dòng)天地活動(dòng)天地 幫助整理歸納：幫助整理歸納： 可從探究的目的目的、探究的過程過程、探究的方法方法、探究過程中的合作情況合作情況、探究中出現(xiàn)的意外出現(xiàn)的意外等諸多方面、各環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。四、教學(xué)過程活動(dòng)天地活動(dòng)天地實(shí)驗(yàn)探究：從需要進(jìn)一步討論的問題或上節(jié)課遺留的問題實(shí)驗(yàn)探究：從需要進(jìn)一步討論的問題或上節(jié)課遺留的問題中選擇一個(gè)，用所給的儀器，通過實(shí)驗(yàn)來解決，寫出實(shí)驗(yàn)中選擇一個(gè)，用所給的儀器，通過實(shí)驗(yàn)來解決，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告

13、，并進(jìn)行反思。報(bào)告，并進(jìn)行反思?？蛇x用的用品：燒杯（可選用的用品：燒杯（500mL、1000mL、1500mL）、廣）、廣口瓶（口瓶（500mL）、）、 蠟燭（顏色不同、粗細(xì)不同、蠟燭芯蠟燭（顏色不同、粗細(xì)不同、蠟燭芯粗細(xì)不同、質(zhì)地不同）、秒表、火柴粗細(xì)不同、質(zhì)地不同）、秒表、火柴四、教學(xué)過程 四、教學(xué)過程 活動(dòng)天地活動(dòng)天地 實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究 交流：各組交流探究的內(nèi)容，共享反思的成果。交流：各組交流探究的內(nèi)容，共享反思的成果。四、教學(xué)過程 交流共享交流共享 有人認(rèn)為，科學(xué)探究應(yīng)該有人認(rèn)為，科學(xué)探究應(yīng)該“大膽猜想，小心求證大膽猜想，小心求證”，你，你同意這種的觀點(diǎn)嗎？同意這種的觀點(diǎn)嗎？ 四、教學(xué)

14、過程 3課堂小結(jié)課堂小結(jié) 引導(dǎo)：走到這里已經(jīng)是化學(xué)之旅的第三站了，大家一起引導(dǎo)：走到這里已經(jīng)是化學(xué)之旅的第三站了，大家一起回想一下都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你們有哪些收獲？回想一下都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你們有哪些收獲？ 四、教學(xué)過程 與學(xué)生一起感悟與學(xué)生一起感悟 如果有一個(gè)人問你如何學(xué)好化學(xué)，請(qǐng)你給他一如果有一個(gè)人問你如何學(xué)好化學(xué)，請(qǐng)你給他一 些建議？些建議？四、教學(xué)過程4、總結(jié)反饋：、總結(jié)反饋： 學(xué)生的體會(huì)多數(shù)都是知識(shí)方面的，而對(duì)探究學(xué)習(xí)的學(xué)生的體會(huì)多數(shù)都是知識(shí)方面的，而對(duì)探究學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀不一定能總結(jié)得很好，教過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀不一定能總結(jié)得很好，教師要做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)

15、，對(duì)學(xué)生探究實(shí)踐反思中的表現(xiàn)師要做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生探究實(shí)踐反思中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，當(dāng)然也要指出努力的方向。進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，當(dāng)然也要指出努力的方向。 科學(xué)探究不但是化學(xué)課程有效的學(xué)習(xí)方式，更是人科學(xué)探究不但是化學(xué)課程有效的學(xué)習(xí)方式，更是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，對(duì)發(fā)展科學(xué)們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，對(duì)發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，探究知識(shí)的過程比單純的學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有不可替代的作用，探究知識(shí)的過程比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。鞏固科學(xué)探究的過程，利用上節(jié)課的探究結(jié)知識(shí)更重要。鞏固科學(xué)探究的過程，利用上節(jié)課的探究結(jié)果進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從

16、不同的角度進(jìn)行反思，且果進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行反思，且能更好的交流共享。能更好的交流共享。四、教學(xué)過程 5、布置作業(yè)：、布置作業(yè)： 利用家庭生活中的用品，找一個(gè)你感興趣的問題進(jìn)利用家庭生活中的用品，找一個(gè)你感興趣的問題進(jìn)行科學(xué)探究，寫出報(bào)告并進(jìn)行反思。行科學(xué)探究，寫出報(bào)告并進(jìn)行反思。 五、教學(xué)說明1、板書設(shè)計(jì)：、板書設(shè)計(jì)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是： 提出問題猜想或假設(shè)收集證據(jù)（制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等）獲得結(jié)論交流評(píng)價(jià)。 反思的方向：探究的過程、探究的方法、探究的結(jié)論五、教學(xué)說明2、時(shí)間安排：、時(shí)間安排： 復(fù)習(xí)（2）引入新課 （4） 活動(dòng)天地 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式 （4）探究反思（10）

17、 實(shí)驗(yàn)探究（10） 交流共享 （7 ） 總結(jié)反饋：（3） 布置作業(yè)：（2） 課堂機(jī)動(dòng)：（ 3）五、教學(xué)說明3、說課綜述、說課綜述 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為支撐，以新課本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為支撐，以新課程理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)程理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、合作交流的方式體驗(yàn)探生做課堂的主人，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、合作交流的方式體驗(yàn)探究的過程。用能促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境究的過程。用能促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)、嘗試教學(xué)和合作教學(xué)等方法組織教學(xué)，教師做教學(xué)教學(xué)、嘗試教學(xué)和合作教學(xué)等方法組

18、織教學(xué)，教師做教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者；由于這是一堂科學(xué)探究反思課，過程的組織者和引導(dǎo)者；由于這是一堂科學(xué)探究反思課，所以在引導(dǎo)和提問時(shí)，注意了問題的目的性和語言的技巧所以在引導(dǎo)和提問時(shí)，注意了問題的目的性和語言的技巧性；對(duì)于學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，多使用鼓勵(lì)性的語言，增強(qiáng)性；對(duì)于學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，多使用鼓勵(lì)性的語言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。以學(xué)生的自信心。以“水火相容水火相容”的發(fā)現(xiàn)為新課的開端，有的發(fā)現(xiàn)為新課的開端，有機(jī)地結(jié)合上節(jié)課地內(nèi)容，從生活中最常見的蠟燭燃燒說起，機(jī)地結(jié)合上節(jié)課地內(nèi)容，從生活中最常見的蠟燭燃燒說起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們像科學(xué)家那樣徜徉在科學(xué)探激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們像科學(xué)

19、家那樣徜徉在科學(xué)探究的過程中，注意在課堂上營造一種平等、合作的氛圍，究的過程中，注意在課堂上營造一種平等、合作的氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣，增長了科學(xué)探究的能力，使使學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣，增長了科學(xué)探究的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。 本人關(guān)于此次說課的反思： 我從事化學(xué)教學(xué)十多年了，對(duì)原來的教材是很偏愛我從事化學(xué)教學(xué)十多年了，對(duì)原來的教材是很偏愛的，的，面對(duì)新教材時(shí)，更多的是茫然和無措面對(duì)新教材時(shí)，更多的是茫然和無措 。通過這次說。通過這次說課前前后后的反思，我深深地感悟到：新課改給化學(xué)教學(xué)課前前后后的反思，我深深地感悟到：新課改給化學(xué)教學(xué)帶來的巨大的沖擊，它有著豐富的內(nèi)涵，它使孩子受教育帶來的巨大的沖擊，它有著豐富的內(nèi)涵，它使孩子受教育的層面更加寬廣，它給予孩子溫暖的人文關(guān)懷，它使孩子的層面更加寬廣，它給予孩子溫暖的人文關(guān)懷，它使孩子的個(gè)性更加張揚(yáng)的個(gè)性更加張揚(yáng)這些都激勵(lì)我學(xué)會(huì)摒棄、學(xué)會(huì)接納，這些都激勵(lì)我學(xué)會(huì)摒棄、學(xué)會(huì)接納，融入這課改的大潮中。融入這課改的大潮中。 謝謝各位專家的指導(dǎo)！謝謝各位專家的指導(dǎo)！