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1、主備課人穆德新教學(xué)內(nèi)容勸學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩息O過程、能力與方法通過多種形式的朗讀，體會(huì)古詩的內(nèi)容。態(tài)度與價(jià)值觀通過這首古詩的學(xué)習(xí)，體會(huì)讀書、學(xué)習(xí)的重 要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。教學(xué)難點(diǎn)初步理解詩意。預(yù)習(xí)要求搜集顏真卿的資料教學(xué)準(zhǔn)備課件第一課時(shí)教學(xué)流程主要知識(shí)呈現(xiàn) 教師教學(xué)行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)一、創(chuàng) 設(shè)情境， 激趣導(dǎo) 入。同學(xué)們，大家進(jìn)入學(xué)校，每天都在讀書、學(xué)習(xí)，大家知道 關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言嗎？大家知道的可真不少！教師也找到了一些這們的名人名言。 出示：學(xué)而不厭；天才出于勤奮；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯

2、 苦作舟；少壯不努力，老大徒傷悲；盛年不再來，一日難再晨； 及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人；莫等閑，白了少年頭，空悲切。古人的目的就是要告訴后人，要從少立志讀書自強(qiáng)、勤奮 刻苦、珍惜時(shí)間，不能虛度過光陰，否則到老的時(shí)候會(huì)后悔的。 今天我們要學(xué)習(xí)唐代大書法家顏真卿寫的一首詩勸學(xué)。顏 真卿這個(gè)人物很有名，哪位同學(xué)能根據(jù)自己查到的資料給大家主備課人穆德新教學(xué)內(nèi)容泊船瓜洲三維目標(biāo)知識(shí)與技能正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。 體會(huì)詩人用詞的精妙。過程、能力與 方法通過多種形式的朗讀，體會(huì)古詩的內(nèi)容。態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩人思鄉(xiāng)的感情。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人用詞的精妙。

3、預(yù)習(xí)要求搜集資料教學(xué)準(zhǔn)備課件第一課時(shí)教學(xué)流程主要知識(shí)呈現(xiàn) 教師教學(xué)行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)一、導(dǎo)入二、揭題在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習(xí)過的描與 春天的古詩嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）今天這節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)一首首很有名的古詩，那就是宋朝 的大詩人王安石寫的泊船瓜洲。師：王安石的泊船瓜洲也是一首與月有關(guān)的詩，大家 首先一起來研究一下“泊”字。（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)（b（5 p6）及 其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）師：誰能根據(jù)課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方？師：“泊船瓜洲”的意思是說把船?？吭诠现薨哆?。課前 你們搜集了哪些關(guān)于這首詩的背景資料，我們來共同交流一

4、下。商定學(xué)習(xí)步驟和方法。師：我們已經(jīng)學(xué)過好多古詩了，你打算怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？三、解詩三、解詩四、體會(huì) 意境先要讀熟，還要懂得意思。還要求默寫。（教師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”）師：我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。王安石，聽說過嗎？王安石是宋代的一個(gè)大政治家，知識(shí) 淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩人。這首詩，是他坐著船沿著 長(zhǎng)江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢？瓜洲在長(zhǎng)江的邊上，如果這是長(zhǎng)江（畫長(zhǎng)江），瓜洲呢？ 就在長(zhǎng)江的北岸（畫“ ”標(biāo)出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲” 是什么意思？誰來說說“泊”的意思？剛才，我們了解了詩人是一個(gè)怎樣的人，弄懂了詩題的意 思，這“知詩人，解詩題”，是學(xué)

5、習(xí)古詩的前提。1、學(xué)生自由讀詩，讀通，讀順。2、指讀。正音。討論并讀準(zhǔn)以下字。京口瓜洲一水間（jian jian）,鐘山只隔數(shù)（shu shu）重（zhong chong）山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還（hdi huan）3、對(duì)照注釋，小組合作解詩意。4、學(xué)生交流后匯報(bào)，并提出不理解的問題。5、說說你是怎樣理解這首詩的？自由讀古詩，或同桌互 讀。6、師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來讀給別人聽，然后 師范讀。師：同學(xué)們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎？師：（配音范讀）老師讀得好嗎？師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，老師再讀一遍!（再讀，學(xué)生有激 情地高聲朗讀）小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂

6、了詩 的大意，也就是（抓字眼，明詩意）1、在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些 什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對(duì)著詩來想象，（放春江 花月夜）2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見 對(duì)岸就是京口，由這詩人想現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中 不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山綠水田野江 岸最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩 人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩人，你能說 說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其 他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來。剛才, 我們扮演詩人想得非常好,想到了詩人腦海

7、中浮現(xiàn)的許許多多 的美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的？4、交流收獲，粗通詩意。師：通過表演，你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流, 再結(jié)合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、 句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習(xí)片上寫下你的收 獲和疑惑。時(shí)間10分鐘。（10分鐘后全班交流學(xué)習(xí)收獲） 師：匯報(bào)一下你的讀書收獲，好嗎？5、“春風(fēng)又綠江南岸”七個(gè)字就概括了這春天的美景，那 么，這句詩中哪個(gè)字用得特別好？（1）據(jù)說王安石在選用這個(gè)“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多 個(gè)字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了 這個(gè)“綠，字。這個(gè)“綠”字好在哪里呢？我想詩人在吟這個(gè)“綠”字的

8、時(shí)候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到” 呀，“過”呀吟誦吟誦，比較比較，好不好？（2）那“綠”字好在哪里呢？6、齊讀后兩句。這里還有個(gè)“又”字。說明了時(shí)間過得一一？“何時(shí)”呢？表達(dá)了詩人的什么心情？學(xué)到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng) 的詩，是哪一首？7、小結(jié)學(xué)法“想意境，悟到了詩情”。（示幻燈）五、總結(jié)8、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會(huì)體會(huì)，看哪些 同學(xué)想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。（放配樂 朗讀）9、指導(dǎo)背誦：這么好的詩，我們應(yīng)該能夠背下來。會(huì)背 嗎？（同桌互背）師：詩以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩人的立足點(diǎn)。首句“京口 瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人

9、站在瓜洲渡口，放眼南望， 看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江 水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn) 了。板 書 設(shè) 計(jì)泊船瓜洲（宋）王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？課 后 反 思介紹一下？學(xué)過書法的同學(xué)都知道，顏真卿是唐代著名的大書法家， 他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格，被稱為顏 體。但是大家也許不知道，他所有的這些成績(jī)都來自于他從少 的勤奮好學(xué)，后來他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)寫了出來，為后二、朗讀人留下勸學(xué)這首詩。古詩，初1、教師示范讀詩，詩的節(jié)奏為：三更/燈火/五更雞，正步體會(huì)詩是/男兒/讀書時(shí)。黑發(fā)

10、/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書遲。2、教師領(lǐng)讀。意。3、學(xué)生自由讀詩。4、個(gè)別學(xué)生讀詩，教師糾正字音。5、學(xué)生齊讀古詩。三、再讀6、學(xué)生自由讀詩。7、理解詩意：前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀，早上古詩，感雞叫就要起訂讀書。后兩名詩的意思是有的人青少年時(shí)期不勤情詩意。奮，等到白頭時(shí)再想學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了。詩的用意是勉勵(lì)青四、背誦少年及早努力，不虛度光陰。古詩。先自己試背，再指名背。板勸學(xué)書（唐）顏真卿設(shè)三更燈火五更雞，這是男兒讀書時(shí)。計(jì)黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。課后反思首先，我想就要加進(jìn)自己對(duì)詩意的想象和聯(lián)想一一想象詩中主備課人穆德新教學(xué)內(nèi)容山居秋暝三維目標(biāo)知識(shí)與技能準(zhǔn)確、深入體會(huì)詩中蘊(yùn)

11、含的作者情感。過程、能力與方法品味詩歌的語言，鑒賞詩歌的優(yōu)美意境。態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生熱愛美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。教學(xué)重點(diǎn)欣賞王維詩中的“畫”，鑒賞詩歌的優(yōu)美意境。教學(xué)難點(diǎn)更深層體會(huì)詩人的情感。預(yù)習(xí)要求教學(xué)準(zhǔn)備課件第一課時(shí)教學(xué)流程主要知識(shí)呈現(xiàn) 教師教學(xué)行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)一、導(dǎo)入二、誦讀唐代是我國(guó)詩歌的鼎盛時(shí)代，涌現(xiàn)了一大批詩人及詩歌流 派，山水田園詩派就是其中影響比較大的流派之一，它的代表 人物是王維和孟浩然。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)王維的一首著名的 山水詩一一山居秋暝。1.請(qǐng)學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)要讀出“詩味兒”。2.我們學(xué)校的李老師的朗讀很不錯(cuò)，我們來聽聽他是如何讀 的（多媒體范讀）1.設(shè)問：老師為什么會(huì)讀得

12、好呢？ 一一 讀熟；把握了詩歌的情感。2.那么，怎樣把握詩歌的情感 呢？所出現(xiàn)的場(chǎng)景，聯(lián)想我們自己的生活經(jīng)歷。如果換成通俗一點(diǎn) 的說法，就是“猜”，猜出當(dāng)時(shí)的景物與畫面。3.學(xué)生自由三 分析一誦讀，想象詩中的畫面（可以就某一句詩想象，也可以就全詩鑒賞展開想象）。（猜）學(xué)生各抒己見，大致會(huì)有兩個(gè)方面：“清新幽美的風(fēng)景畫”和“純樸自然的風(fēng)俗畫”。引出蘇軾對(duì)王維的評(píng)價(jià)一一“詩中 有畫”。學(xué)生在自由想象的過程中，會(huì)出現(xiàn)對(duì)詩意的不同理解，這 就需要注意第二個(gè)問題一一揣摩品味詩歌中具體的語言、煉字 的效果，它到底都可能有哪些含義，你認(rèn)為哪一個(gè)比較好，為 什么。如果也用一個(gè)字來概括，那就是“品”。在這里，可

13、 以仔細(xì)“品”的詞有：“空”：樹木遮住了人的活動(dòng)，顯得空曠。幽靜?？梢?聯(lián)系“人閑桂花落，夜靜春山空” “空山不見人，但聞人語響” 等詩句。心靈的凈化?？梢月?lián)系“仙徑通幽處，禪房花木深。 山光悅鳥性，潭影空人心” “薄暮空潭曲，安禪制毒龍”等詩 句。這是一種對(duì)世俗的無欲無望。“晚天氣晚了；歸來的晚；到了晚秋。（到了 “晚 秋”似乎不夠合適，“晚秋”是蕭瑟的，而且山中的溪水是很 涼的，“浣女”還在洗衣就不符合生活邏輯了。而且有資料談 到這首詩，說是寫于初秋。）“秋”：從中可以看出季節(jié)；還可以感覺到天氣的情況 一一秋高氣爽，空氣清涼。“明”、“照”：一 “明”、一 “照”，實(shí)際上就是在告 訴我們，

14、天上是一輪圓月，而不是一彎新月，而且非常澄澈?！傲鳌保哼@里表面上是在寫水的動(dòng)，而且發(fā)出響聲；實(shí)際上 是在“以動(dòng)襯靜”，有“鳥鳴山更幽”之效。“喧”:這里不應(yīng)該解釋成“喧鬧”，也不應(yīng)是一個(gè)浣女， 實(shí)際上是一群洗衣歸來的姑娘的歡歌與嬉戲?！跋隆鄙徳跐O舟下；漁舟晚歸；漁民出去打魚； 漁舟順流而下（從律詩的對(duì)仗要求來看，我個(gè)人以為以第三種 解釋為好，但學(xué)生可以保留意見，更歡迎形成文字）這些詞 不必逐一都講，要看學(xué)生自己理解的程度，主要是為了提示學(xué) 生對(duì)詩歌的深入理解。4. 同學(xué)們?cè)谙胂蟮倪^程中，己經(jīng)加入了自己對(duì)詩歌感情的體 驗(yàn)與感悟，而且你也認(rèn)為自己加進(jìn)去的這個(gè)感情，就是作者當(dāng) 時(shí)的感情。這實(shí)際上就是

15、你已經(jīng)把自己的感情融入到了詩人的 感情之中，己分不清到底是誰的感情。這里，就是感情的融合 融。說到這里，我想起了在家里發(fā)木耳。木耳在炒之前 都要先加水，把它泡開。著名文藝?yán)碚摷?、北京大學(xué)教授謝冕 老先生也曾在他給一位詩歌愛好者的信中談到了這個(gè)內(nèi)容。他 認(rèn)為，詩人把繁復(fù)的生活現(xiàn)象濃縮成精約的典型的詩歌形象, 欣賞詩歌就要把它“泡”開來，還原到繁復(fù)的生活現(xiàn)象中。5. 學(xué)生再讀（配樂），教師點(diǎn)評(píng)。引出：詩人在前三聯(lián)中描繪出了如此優(yōu)美的畫面，它與尾聯(lián)是什 么關(guān)系？前三聯(lián)詩描繪了一幅清新、寧靜優(yōu)美的風(fēng)景畫，也勾勒出 了一幅純樸、和諧、幸福的生活畫面，引人向往，它也是詩人 對(duì)自己生活理想的寄托，因而，詩人

16、在尾聯(lián)自然而然的化用典 故，并反其義而用之，這里的“王孫”，是對(duì)“王孫”的呼喚, 更是作者的自比，他在這里直抒胸臆，表達(dá)對(duì)山居幸福生活的 向往和追求。詩人在政治上早年追隨張九齡，有進(jìn)步傾向，后歷經(jīng)戰(zhàn)亂, 宦海沉浮，再加對(duì)佛學(xué)、禪宗的研究（他被后人稱作“詩佛”）, 他一直徘徊在仕與隱之間，晚年隱居藍(lán)天輜川，過著半官半隱、 亦官亦隱的生活，他實(shí)際上是在“以物芳明志潔，以人和望政 通”。（聯(lián)系他所選取的意象一一松、竹、明月、流水，都是四、作業(yè)高潔、純美的東西）當(dāng)然這種感悟不是唯一的。這也像泡木 耳一樣，有人加冷水，有人加熱水，還有人加溫水；鑒賞詩歌 也是這樣，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，我們完全

17、可以 見仁見智。6.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感情再讀課文（配樂），并嘗試背誦。 請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所歸納的鑒賞詩歌的幾個(gè)字，鑒賞卜血一首 詩。過香積寺王維不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人靜，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。板書設(shè)計(jì)山居秋暝（唐）王維空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。 隨意春芳歇，王孫自可留。課 后 反 思主備課人穆德新教學(xué)內(nèi)容雪梅三維目標(biāo)知識(shí)與技能正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。過程、能力與 方法通過多種形式的朗讀，體會(huì)古詩的內(nèi)容。態(tài)度與價(jià)值觀了解有關(guān)雪梅的古詩詞，學(xué)習(xí)梅花的精神。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀本

18、詩，背誦本詩。教學(xué)難點(diǎn)了解詩的大意，領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的道理。預(yù)習(xí)要求教學(xué)準(zhǔn)備課件第一課時(shí)教學(xué)流程主要知識(shí)呈現(xiàn) 教師教學(xué)行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)一、看圖 片、賞雪 梅二、讀古 詩、誦雪 梅師：同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起來靜靜地 欣賞。（放圖片）師：美嗎？師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開嗎？ 生回答。師：說得對(duì)！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的 梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報(bào)春的使者。 可是，雪和梅卻爭(zhēng)執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們 起走進(jìn)雪梅這首詩中去探個(gè)究竟。2.板書課題?！把┟贰本褪茄┲械拿坊?。1. 借助拼音，把這首詩讀正確。評(píng)：看到你們讀書

19、的認(rèn)真樣，真為你們高興。2. 認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。3. 同桌互讀，有讀得不正確的請(qǐng)告訴他。4. 指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他注意讀得怎么樣。5. 去掉拼音指名讀。6. 當(dāng)小老師領(lǐng)讀。7. 聽老師讀，注意節(jié)奏。8. 自己讀，讀出節(jié)奏。評(píng)：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出 來了。9. 男女生接讀。10. 男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。三、品詩 句，悟道 理。齊讀。12. 背讀。13. 領(lǐng)背。14. 同桌互背。15. 齊背。師：詩會(huì)背了，詩的意思知道嗎？1. 借助注釋，自己說一說詩的意思。2. 提出不懂的問題，一起解決。四、談雪 梅、拓詩 詞。3. 和同桌說一說詩的意思。4. 一起說詩意。師：梅花和

20、雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可 難壞了詩人，難寫評(píng)判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白， 但是雪花卻少了梅花的一股幽香。5. 悟道理。指名說。師：1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白梅 香。這首詩借雪梅的爭(zhēng)春，告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)，也各有所短, 我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。正如千字文中所讀到的；“罔 談彼短，靡恃己長(zhǎng)?！?. 帶著理解再讀本詩。1. 簡(jiǎn)介詩人。師：這首詩的作者是盧梅坡，是宋朝人。他非常喜愛梅花， “梅坡”應(yīng)該不是他的名字，而是他自號(hào)為梅坡。因?yàn)闅v史 關(guān)于他的記載很少，所以到現(xiàn)在也不知道他的原名是什么。 雖然不知道他的原名，但是他的作品卻流傳千古，成為不朽 詩篇，來看他的第二首雪梅詩。2. 師讀詩，簡(jiǎn)介詩意。3. 生齊讀。4. 談雪梅的關(guān)系。師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是 因?yàn)檠┲杏辛嗣坊?，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放 更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過的梅花一 詩。5. 我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫卜 這一首詞卜算子詠梅，我們一起來欣賞。板 書 設(shè) 計(jì)雪梅雪白梅香各有所長(zhǎng)課 后 反 思