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1、（教科版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)課堂實(shí)錄 第二單元熱 8.設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1 . 熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。 2 .空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。 過程與方法： 1 . 根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。 2 .研究哪種保溫方法保溫效果較好。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。 【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過程。 【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過程 【教學(xué)準(zhǔn)備】教師課件、不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；溫度計(jì)；帶蓋的大瓶、帶蓋的小瓶、膠帶、 鋁箔紙、塑料泡沫。 【教學(xué)過

2、程】 一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些 1 . 師：今天老師帶來3 個(gè)杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？ 生： （不銹鋼、陶瓷、塑料） 2 .師：如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個(gè)杯子中的熱水會(huì)涼得慢一些？ 3 .學(xué)生做出推測(cè)，并說出理由。 4 . 用手體驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不同材料的杯壁上有什么不同的感覺？ 生：手感覺變暖和了，不銹鋼的最燙，塑料的最不燙。 師：杯子本來是冰，現(xiàn)在變熱起來，這熱量來自哪里？ 生：是熱水將熱傳遞給了杯子。 師：那熱水的熱量是有限的，傳遞杯子越多的話，熱水的熱量會(huì)怎么樣？ 生：熱水的熱量會(huì)越少。 師：那我們?cè)趺粗?/p>

3、哪個(gè)杯子里的熱量流失的最多？ 生：可以用溫度計(jì)去測(cè)量，哪個(gè)溫度越低，哪個(gè)杯子里的熱量就流失越多。 5 .檢驗(yàn)學(xué)生的猜測(cè) 出示溫度計(jì)（可讓學(xué)生說說溫度計(jì)的使用方法，平視、讀數(shù)時(shí)不能離開測(cè)量物體、不能碰到容器內(nèi) 壁） 請(qǐng)三位同學(xué)同時(shí)上來測(cè)量。 6 .小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢。 師：生活中有時(shí)候我們希望它散熱快一點(diǎn)，有時(shí)候希望它散熱慢一點(diǎn)。今天，我們就來設(shè)計(jì)一個(gè)保 溫杯來讓熱水散熱的慢一點(diǎn)。（揭題：設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯） 二、了解制作熱水瓶的原理 師：我們生活中哪些物體也可以讓熱水散熱得慢一些？ 生：熱水瓶、保溫杯。 師：請(qǐng)看老師這里就有一個(gè)

4、熱水瓶，我們來看看的內(nèi)部構(gòu)造。 觀看內(nèi)部構(gòu)造后，師：熱水裝入熱水瓶后，它就不會(huì)產(chǎn)生熱傳遞嘛? 生：它還是會(huì)的。 師：那它是如何傳遞的？ 生：熱水將熱傳遞給內(nèi)膽，內(nèi)膽再傳遞到空氣，由空氣再傳遞到外面。 師：那剛才不銹鋼杯子是怎么傳遞的？ 生：它是熱水直接通過不銹鋼傳遞出去的。 師：通過兩者的比較，你能告訴我為什么熱水瓶能保溫了？ 生：熱水瓶是通過空氣，間接傳遞出去的，空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。所以能保溫。 師：很好，接下去老師提供材料給你們。請(qǐng)你們來制作一個(gè)保溫杯。先請(qǐng)每組討論出制作方法再進(jìn) 行制作，最后匯報(bào)一下為什么你們這樣制作。 三、 制作一個(gè)保溫杯 1 . 利用提供的材料（帶蓋的大瓶、帶蓋的小瓶、膠帶、鋁箔紙、塑料泡沫），小組討論制作保溫杯的 方法。 2 .學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 3 .展示每組的保溫杯，交流各組制作保溫杯的方法，并說說你們?yōu)槭裁匆@樣設(shè)計(jì)。 4 .小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。 四、家庭作業(yè) 能否用其他熱的不良導(dǎo)體來制作一個(gè)保溫杯。 五、板書設(shè)計(jì)： 設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯 熱的良導(dǎo)體 吸熱快，散熱快 熱的不良導(dǎo)體 吸熱慢，散熱也慢 空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。