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1、word整理版川教版中國歷史七年級上冊我評秦始皇和漢武帝教學(xué)特色：“異步教學(xué)法”的嘗試2010年12月一、教學(xué)設(shè)計總體思路：1理論來源：1979年，湖北大學(xué)育心理學(xué)教授黎世法教開始進(jìn)行現(xiàn)代教育理論與教學(xué) 方式的實驗研究并提出了“異步教學(xué)法”。對老師來說，這是“五步指導(dǎo)法”，即指導(dǎo)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生解決問題并了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的學(xué)情對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強化總結(jié)。對學(xué)生來說，這是“六步學(xué)習(xí)法”：即自學(xué)-啟發(fā)-復(fù)習(xí)-作業(yè)-改錯-小結(jié)。該方法已經(jīng)在全國實驗推行了20多年了，全國有5萬多所中小學(xué)在實驗和實踐，我卻是今年才在網(wǎng)上看到了相應(yīng)的理論，覺得比較有可操作性，

2、于是準(zhǔn)備自己也來實驗一下。2、該理論的特點：完全以學(xué)生為核心的教學(xué)方法。從學(xué)生自學(xué)開始，老師根據(jù)學(xué)生的 學(xué)情進(jìn)行適度的指導(dǎo)，讓學(xué)生提出問題，并在獨自自學(xué)，或三兩人交流合作學(xué)習(xí)中解決問題， 使每一個學(xué)生得到全面而有個性的發(fā)展。進(jìn)一步提高每一個學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)而提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。按照此理論組織教學(xué)，則學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位得到了充分的體現(xiàn)， 完全符合新課程的教學(xué)理念。3 、課堂表現(xiàn)出來的教學(xué)特色：學(xué)生自行收集資料提出問題，解決問題，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會尊重別人的不同觀點。 具體的教學(xué)法有體現(xiàn)老師指導(dǎo)作用的講述法， 體現(xiàn)學(xué)生主體作用 的討論法，合作學(xué)習(xí)法，辯論法。4 、本課對于“異步教學(xué)法”

3、的實踐：我評秦始皇和漢武帝本身也是一個活動課，需要學(xué)生的參與，更能激發(fā)學(xué)生自己提出問題，收集資料來解決問題的能力，而且在其中也會學(xué)到許多與人合作，與人溝通的能力和方法，在課堂辯論中，老師也能及時了解學(xué)生的學(xué)情 給予指導(dǎo)，課后也需要一個評價和小結(jié)，這些正好來實踐“異步教學(xué)法”的幾個步驟，基于 以上考慮，設(shè)計了此課。二、教材分析秦漢時期是中國古代史上統(tǒng)一多民族的封建國家形成和不斷鞏固的時期，正是這一時期初步奠定了中華民族統(tǒng)一多民族國家的基本輪廓，也草成了后來影響中國兩千多年的中央集權(quán)專制體制，所以本階段在本期教學(xué)內(nèi)容中占有重要地位；在這之前學(xué)生已經(jīng)接觸到了形形色色的歷史人物，但對歷史人物的評價方法

4、的技巧非常缺乏，而正確對待身邊的每一個人也是學(xué)生應(yīng)具備的一種基本素養(yǎng)，所以本課的學(xué)習(xí)還有很高的現(xiàn)實意義。三、學(xué)情分析：初一學(xué)生年幼無知， 看待問題比較片面， 也沒有掌握正確的評價歷史人物的方法，往往對歷史人物的看法比較主觀， 而且不善于用歷史史實來證明自己的觀點；有的學(xué)生不善于處理與自己不同觀點者的爭論，容易發(fā)生吵架的現(xiàn)象；還有一部分學(xué)生人云亦云，不能發(fā)表自 己的見解。所以此次課應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生(1)能用史實證明自己的觀點；(2)學(xué)會傾聽，理智的對待不同觀點；(3)學(xué)會理直氣壯的發(fā)表自己的觀點。四、活動目標(biāo)分析：1、知識與技能：(1)通過本主題活動鞏固和拓展有關(guān)秦始皇和漢武帝的歷史知識；(2

5、)鞏固關(guān)于統(tǒng)一國家形成和發(fā)展的基本脈絡(luò)的知識。2、過程與方法：(1)使學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集、整理相關(guān)歷史信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用材料說明觀點的能力；(2 )激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，在探究活動中，培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立發(fā)表個人見 解、勇于探討爭論的個性，以及與他人合作、交流的能力。(3 )通過本主題活動，使學(xué)生初步了解和運用評價歷史人物的一般原則和基本方法，并樹立初步的評價歷史人物的唯物史觀。（4）在評價歷史人物的同時， 也學(xué)會評價自己和自己身邊的人，進(jìn)而形成自己正確的觀念。（5 ）能初步營造和體驗學(xué)術(shù)討論的氛圍。3、情感、態(tài)度和價值觀：（1評價歷史人物的第一標(biāo)準(zhǔn)是是否推動了歷史的進(jìn)步。（2 ）

6、對于持不同意見者要理智對待，要有既能勇敢發(fā)表個人見解的勇氣，也要善于傾聽別人的意見，尊重別人的想法的基本素養(yǎng)。五、活動重點和難點1、重點：（1）課前準(zhǔn)備和課堂活動。（2）學(xué)生對評價歷史人物的基本原則和方法的掌握。2、難點：（1）確定主題活動的具體內(nèi)容和實施活動所采取的形式。（2）用史實來證明自己觀點的能力。六、活動過程的設(shè)計1課前準(zhǔn)備：學(xué)生選擇觀點，提出問題。收集資料，整理資料并寫出提綱。2、課堂活動：老師講解評價人物的原則和方法以及辯論的技巧，學(xué)生辯論。3、課后活動：整理成果，填評價表。七、板書設(shè)計：我評秦始皇和漢武帝:正方：一代暴君秦始皇正方：值得批判的漢武帝反方：偉大的始皇帝秦始皇_反方

7、：值得贊頌的漢武帝評價人物的原則和方法：第一標(biāo)準(zhǔn)：是否促進(jìn)歷史的進(jìn)步辯論的方法與技巧：史實說話，尊重他人八、老師、學(xué)生的活動及其設(shè)計意圖:活動階段活動過程設(shè)計意圖異步教學(xué)法的 步驟教師活動學(xué)生活動教師學(xué)生課（1）指導(dǎo)學(xué)生提 出問題：根據(jù)所 學(xué)知識，你先初 步設(shè)定你的觀 點，并且有意識 的去收集能充分 證明你觀點的相 關(guān)資料。（2）指導(dǎo)學(xué)生收 集資料的方法：1）復(fù)習(xí)所學(xué)課文秦朝 的統(tǒng)一與漢武帝的 文治武功的相關(guān)知識 點，并進(jìn)行歸納的概括， 形成對秦始皇和漢武帝 的初步認(rèn)識；（2）收集、整理課外資 料（通過查閱圖書、調(diào) 查訪冋、上網(wǎng)查詢等方 式），盡可能的拓展關(guān)于對課堂的 知識點再 次強化掌 握。

8、培養(yǎng)學(xué)生 收集、整理 相關(guān)歷史 信息的方（1）指 導(dǎo)學(xué)生 提出問 題，（2）指 導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)方 法自學(xué)最大可能的利用兩人的知識；法。課本上的知識，（3）正確識別材料、篩并到圖書室，網(wǎng)選材料，從而對信息進(jìn)絡(luò)上去收集相關(guān)行去粗取精、去偽存真、培養(yǎng)學(xué)生、八 刖資料。也可以請由表及里、由此及彼的運用材料教父母或老師。處理，并能發(fā)現(xiàn)問題、說明觀點要收集盡可能多解決問題；將選出的材的能力；的“信史”，杜絕料整理為書面的提綱：傳說和野史。寫出中心論點及主要論準(zhǔn)據(jù)等；（4），在每位同學(xué)自擬 一份提綱基礎(chǔ)上先在小 組內(nèi)進(jìn)行交流。在交流備中使每位冋學(xué)都能將其 成果與其他同學(xué)分享，培養(yǎng)學(xué)生并對自己的提綱進(jìn)一步與他人

9、合完善。在小組交流后，作、交流的相冋觀點的冋學(xué)編為一 個大組共同擬定提綱， 并推選出代表（或辯手） 在全班參與交流和辯 論。同學(xué)間盡可能交流， 以充實自己的觀點，了 解別人的觀點。能力一、討論評價歷史人物 的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生先了 解評價歷一、歸納講述：史人物的評價歷史人物的基本方法基本原則和方法：和原則。1、特定的歷史背景；2、確定評估標(biāo)準(zhǔn)；指導(dǎo)學(xué)3、防止以生學(xué)習(xí)偏概全；方法4、克服英雄史觀二、在老師歸納的基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)上根據(jù)原則和方法進(jìn)一生解決步修訂自己的發(fā)言提問題并自學(xué)課綱。了解學(xué) 生學(xué)習(xí)堂二、歸納明確辯三、共同制定辯論須知： 史實說話，絕不能搞人 身攻擊。明確學(xué)生 辯論的技 巧和方法，情況論的方法和

10、技巧防止出現(xiàn)1、闡明自己觀點“吵架”或的方法和技巧： 觀點鮮明，史實 充足，不帶沒有 史實支持的主觀 臆斷。人身攻擊?；?、駁斥對方論點 證據(jù)的方法技 巧：史實說話， 絕不能搞人身攻 擊。四、課堂辯論：培養(yǎng)學(xué)生 敢于獨立 發(fā)表個人1、觀點陳述見解、勇于由小組推選代表探討爭論（辯手）陳述觀點，要的個性，以求觀點明確，論據(jù)充分，及與他人動語言簡潔。合作、交流啟發(fā)2、自由發(fā)言的能力。讓在觀點陳述后，學(xué)學(xué)生在自生就會對秦始皇和漢武己營造的根據(jù)不帝的功過得失展開討學(xué)術(shù)氛圍同的學(xué)論，形成功過以什么為中體驗學(xué)情對學(xué)主的兩派辯論。允許對習(xí)歷史的生進(jìn)行所收集資料中的觀點發(fā) 表贊同或質(zhì)疑的意見。3、總結(jié)發(fā)言：根據(jù)

11、在辯論過程中的情 況，既可以駁斥對方的 觀點，也可以繼續(xù)用語 言再次重申自己的觀 點。樂趣。指導(dǎo)復(fù)習(xí)五、課堂小結(jié)：1、再次明確評價歷史人 物的原則和方法。2、當(dāng)堂初步評價在辯論中的表現(xiàn)：知識是否準(zhǔn) 確、理論應(yīng)用是否有說 服力、語言的表達(dá)是否 有邏輯性等。1、每個冋學(xué)充實、完善指導(dǎo)學(xué)作業(yè)自己的發(fā)言提綱：不明生進(jìn)行白的或記不清楚的可以強化總改錯課互相詢問。2、有興趣的同學(xué)可將發(fā) 言提綱發(fā)展成“小論 文”3、選擇優(yōu)秀的小論文和 發(fā)言提綱在“歷史角”結(jié)小結(jié)展示、交流。4、完成活動評價表，作讓學(xué) 會自 價和 邊的 行評價 次用 的方 高學(xué) 習(xí)歷 興趣生學(xué) 我評 對身 人進(jìn) ，再 活動 式提 生學(xué) 史的后

12、指導(dǎo)學(xué)生總 結(jié)。為學(xué)生歷史成績的一部 分，按相應(yīng)分?jǐn)?shù)計入記 分冊。其中：活動評價表由教 師與學(xué)生共同商定評價 標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)中的評活價內(nèi)容應(yīng)包括：在活動 中是否主動積極、搜集資料的方法、提出問題 的能力、解決問題的能 力、創(chuàng)新能力，小組成 員分工合作、語言表達(dá)、動成果等；評價主體是多 元的，評價方法應(yīng)是多 樣的，可以是學(xué)生的自 我評價、同伴間的評價、 家長對孩子的評價、教 師對學(xué)生的評價等。-附1:我評秦始皇和漢武帝活動評價表評價 內(nèi)容 評價 主體主動積極（10 分）整理資料（15 分）探究 問題 （15 分）創(chuàng)新 能力（15 分）語言表達(dá)（10 分）與人合作（10 分）成果（15 分）其他（10 分）總分自我 評價同伴 說你教師的 看法家長 評價附2:評價表的用法評價表每個學(xué)生一張， 在辯論結(jié)束時候發(fā)下去， 自我評價和同伴評價當(dāng)堂完成， 交與老 師，老師完成評價后，帶回去給家長完成。然后老師收上來總體評分并將分?jǐn)?shù)和折合成10分制，計入期末成績。九、流程圖：我評秦始皇和漢武帝學(xué)習(xí)參考資料評價歷史人物的方法年12月