《人教第九冊《旅行家樹》教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教第九冊《旅行家樹》教學設(shè)計（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教第九冊《旅行家樹》教學設(shè)計 人教第九冊《旅行家樹》教學設(shè)計 教學目標 1 ．理解課文內(nèi)容，教育學生要像旅行家樹那樣，無論在什么地 方，都要為人類造福。 2．朗讀課文。 教學重點、難點 了解旅行家樹的外形和生長特點，理解作者借旅行家樹抒發(fā)的感 情，即無論在什么地方，都要為人類造福。 教學時間一課時 教學設(shè)計 一、教學目標 （一）理解課文內(nèi)容，學習旅行家樹處處為人類造福的精神。 （二）讀好課文。 二、教學重點、難點 認識旅行家樹的特點，學習它處處為人類造福的精神。 三、教學過程 （一）按“預(yù)習”要求，初讀課文。想想旅行家樹都生長在什么 地方，為什么叫旅行家樹。把描

2、寫旅行家樹的樣子的語句畫出來。 （二）閱讀課文，質(zhì)疑問難，結(jié)合課文內(nèi)容和句子的意思，再通 過查字典，讀解生字新詞。并把不理解的詞語畫上記號，以備查解。 （三）再讀課文，按以下段落要點劃分結(jié)構(gòu)段，并在小組議論。 1 ．旅行家樹的外形。 2．旅行家樹的名字的由來和生長情況。 3 ．對旅行家樹的' 贊美。 4．表達作者對旅行家樹美好品質(zhì)的追求和向往。 （四）再讀課文，解答“思考?練習”中的問題。一邊讀，一邊 畫出要點，再組織答案，進行小組討論，相互交流補充，教師訂正， 小結(jié)。 1 ．旅行家樹沒有枝丫，樹干挺拔而修長，只在頂上長著一簇簇 長長的堅硬的闊葉，整齊地排列成一片，像一把展

3、開的羽毛扇，又 像孔雀正在開屏。 它生于貧瘠的荒涼的不毛之地，當跋涉沙漠的旅行者干渴難熬的 時候，旅行家樹可以給他們甘泉般的汁液，給他們以繼續(xù)前進的力 量。它移植于繁華富麗的通都大邑的時候，不僅給這里增添不少幽 雅，還給觀光旅行的人們以土色土香的情趣。 2．把“旅行家樹的品質(zhì)移植在自己的心中”，相對講，要比 “把旅行家樹的幼苗移植到自己的庭院里”更有意義。把它的品質(zhì) 移植在自己的心中，是說讓自己的心靈，也能扎上無論在什么地方 都要為人類造福的根苗，讓這種品質(zhì)在自己的身心開花結(jié)果。 人教第九冊《旅行家樹》教學設(shè)計 《狼和小羊》語文教學反思 《狼和小羊》語文教學反思范文

4、在教學本課時，我讓學生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？ 讀課文，找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)?！边@一專題各自發(fā) 表自己的想法和看法，進行專題漫談。學生圍繞專題漫談，從句子 本身的意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的 認識。他們的漫談既有專題，但又不受專題的限制，顯得寬松而又 自在，有一定的深度。 1、漫談滿足學生年齡特點和心理需求。 改變單一的學習方式，，讓學生獨立自主與合作交流相結(jié)合的方 式進行學習是二期課改的改革要點。學生很想把自己的看法和想法 告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說什么。對這節(jié)課的教學， 我給予學生較多時間與空間，讓他們“自由漫談”。學生

5、能圍繞某 一專題暢談自己對這篇課文的認識，滿足了他們想說的愿望。也不 會對老師的提問顯得拘謹而不敢舉手。學生不那么害怕，自然話也 就多了。 2、通過漫談相互促進，相互啟發(fā)。 事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內(nèi)因，外因只是起促進和催 化作用。學生學習知識關(guān)鍵在自身，只有自己想學、要學、有興趣 學，在教師和同學的幫助、啟發(fā)下，才能真正學到知識，學會本領(lǐng)。 本塘課教學，給學生安排較多的時間，讓他們有更多的機會參與到 課堂教學之中。通過漫談式教學學生的“說”的能力有所提高。為 了要積極參與漫談，必須認真閱讀課文和課外讀物，專心傾聽同學 的發(fā)言，因此，“讀”和“聽”的能力也有一定的

6、進步。我想三方 面的提高一定會促進“寫”的、能力的進一步提高。 3、通過漫談總結(jié)學法，讓學生學有所得。 二期課改的課程理念要求我們教師要精選學生終身學習必備的基 礎(chǔ)知識和基本技能，著力培養(yǎng)學生的思想力和實踐能力，使學生學 會學習。 在漫談的過程中，學生總是先談自己的看法，再談這樣說的依據(jù)。 體現(xiàn)了學生在語言表達上的突破。不再像剛?cè)雽W時，回答問題表達 簡單。而且學習的方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來理解， 有的動作來理解，有的讀句子的方教學反思《《狼和小羊》教學反 思》一文版權(quán)歸作者所有 , 轉(zhuǎn)載請注明出處! 如何掌握課堂節(jié)奏的變化的專業(yè)課教學論文 如何掌握課堂節(jié)奏的

7、變化的專業(yè)課教學論文范例 職教專業(yè)課程的課堂教學同其它各門課程的教學一樣，都存在課 程結(jié)構(gòu)及授課節(jié)奏的問題，即課堂教學需講究節(jié)奏的變化。 過快的節(jié)奏, 容易使學生緊張疲勞，“消化不良”，過慢的節(jié)奏 容易使學生精神松懈，分散學習注意力，即使是適中的節(jié)奏，如果 單一不變，也容易引發(fā)學生的一種習慣性抑制心理而削弱學習興趣， 降低學習熱情，影響教學效果。因此，把握好課堂教學的節(jié)奏變化， 是作為教師的一項不可忽視的教學基本功。根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律及學 生的心理特點，在制定授課的具體結(jié)構(gòu)時，不僅要圓滿完成教學任 務(wù) , 更重要的從保證教學效果考慮，既要設(shè)計好課堂的整體節(jié)奏變化 , 且要控制好

8、教師的教學節(jié)奏和學生的學習節(jié)奏的變化。如在講授 “機械原理”和“機械零件”時, 分別都要討論到“齒輪傳動”問題， 盡管兩者有一定的前后連續(xù)及相關(guān)性, 但實質(zhì)上兩者研究問題的角度 和方法是迥然相異的?！皺C械原理”討論齒輪時，側(cè)重從運動學的 角度研究齒輪的結(jié)構(gòu)特點。而“機械零件”討論齒輪時，則主要從 設(shè)計運用角度出發(fā)，具體討論有關(guān)齒輪的強度、剛度、潤滑、裝配 及材料的選用等問題。只有明確了這兩者的區(qū)別，學員才真正了解 什么叫“機械原理”及“機械零件”——盡管兩者都是研究各種機 械的一般共性問題，但研究的具體分工是不同的。所以在具體授課 時 , 只有把握住這個研究問題的基本點，并由

9、淺入深逐步展開分析， 才能算抓住了課堂的整體節(jié)奏，所謂貫穿課堂教學的“主線”。 接下來，在進行一節(jié)課的具體課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計時，應(yīng)該避免單一化， 需張弛相間，變而有度，變而有序地形成一個環(huán)環(huán)相扣的有機整體。 如在講授機械原理的“齒廓嚙合基本定律”這一節(jié)時，雖然內(nèi)容課 本上只短短的一頁，簡單地給出了定律說明及結(jié)論，如照本宣揚， 只需十幾分鐘，學生對這個定律的重要性認識也達不到應(yīng)有的 ' 高度， 更不用說良好的教學效果了。所以我在設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)時，避開了書 本上的介紹文字，首先給學生們提出兩個思考問題：①為什么齒輪 傳動的傳動比能保持恒定（即主，從動輪為何能勻速轉(zhuǎn)動）？②齒 輪的輪齒曲線形

10、狀為何采用漸開線？從而進一步使學生們明確“要 保持齒輪勻速傳動的最基本的要求”一一傳動比準確恒定一一必須 滿足齒廓嚙合基本定律。這樣一下子就抓住了問題的癥節(jié)所在，即 本節(jié)課的主線或主節(jié)奏。然后再從理論上推導(dǎo)這一基本嚙合定律。 在推導(dǎo)時，注意引導(dǎo)學生積極思考和參與意識，盡可能設(shè)計一些問 題。如推導(dǎo)一般性原理，平衡式的建立，如何向結(jié)論靠攏等等，讓 大家一起尋求解決問題的方法，而不是簡單地教師自己給方法、給 思路、給結(jié)論。如此反復(fù)，如此探討，待學生們一旦通過自己的思 考，得出這一定律的普遍性結(jié)論以后，再啟發(fā)他們理解“共就齒 廓”、“漸開線曲線齒輪”及“齒輪的節(jié)園”概念，學生們就能真 正融會貫通了。最

11、后，還應(yīng)留給學生們值得回味的內(nèi)容（思考題）， 既然齒輪的齒形常采用漸開線，那么，漸開線是如何形成的，有哪 些性質(zhì)？在生產(chǎn)實際中，如何加工形成漸開線等等。實質(zhì)上這些都 是后面幾節(jié)所要講授的形容，通過這樣一介紹，整個章節(jié)就前后串 接起來，形成一個“活”的整體了。 所以在課堂教學中，講、問、議、練、想……，手段是多種多樣 的。因為只有豐富多彩的課堂節(jié)奏，才能引發(fā)濃厚的學習興趣，取 得可喜的教學效果。我認為：過去的中小學教學“滿堂灌”之所以 不受歡迎，毛病之大概就是缺少節(jié)奏的變化，至于現(xiàn)在有的教師提 倡的所謂“滿堂練”、“滿堂問”、“滿堂看”等，雖然各自有特 點，但節(jié)奏單一，總有些欠缺。尤其對職業(yè)教

12、育及專業(yè)課程的教學 而言，大多數(shù)學生文化基礎(chǔ)較差，缺乏必要的感性認識，如果一味 地把我們的學生束縛在枯燥單一的所謂“純理論氛圍”中，苦苦計 算，推導(dǎo)，這無異于舍本求末，脫離生產(chǎn)實際，也達不到應(yīng)有的教 學效果，另外從教育對象學生的心理特點出發(fā)，二節(jié)課連上，不可 能要求他們在近兩小時的時間內(nèi)，在單一的節(jié)奏下，始終保持緊張 興奮狀態(tài)。拼命灌輸，急于求成往往欲速不達。張弛相間，倒可能 事半功倍。當然，上課的節(jié)奏沒有變化不好，但若變得瑣碎零亂， 無質(zhì)無序，也會走向反面。表面上踴躍熱鬧，花里胡哨，其實是目 的不明，要領(lǐng)不清，是好看不好用的花架子，這樣的節(jié)奏“過猶不 及”，也不是好的教學方法。 應(yīng)該強調(diào)的

13、是，設(shè)計學生課堂活動節(jié)奏，應(yīng)以使學生獲得學習主 動權(quán)為原則，因為水平再高的老師，任何高明的教法，離開學生學 習的主動性，都不可能有好的教學效果，學生的學習心理，學生的 智能水平，學生的學習特點，是學生課堂活動節(jié)奏設(shè)計的依據(jù)。一 節(jié)課聽、讀、問、議、練、想如何交錯調(diào)度，只有依據(jù)學生的特點， 才能確定把重點放在哪個環(huán)節(jié)上，學生課堂活動節(jié)奏的變化，也需 要變而有度，變而有序，否則仍可能當不成學習的主人，而照舊被 牽著鼻子作奴隸。 [ 小鹿的玫瑰花課文] 《小鹿的玫瑰花》第二課時 的教學及反思 課題中的“玫瑰”這個詞語，雖然平時使用頻率很高，但是常常 是把“瑰”讀成第四聲，但是在《現(xiàn)代漢語詞典

14、》中，標明“瑰” 在這個詞語中應(yīng)讀輕聲?！懊倒濉币彩钦n文的主線，所以在復(fù)習導(dǎo) 入時，采用了這個詞語，進行正確朗讀和為這個詞語填上合適的量 詞的練習。這也是對二年級學生正確使用詞匯的訓練。 在學課文的第一、二自然段的時候，我不自覺得把重點有些偏向 了玫瑰是如何生長的，因而學生沒能感悟到小鹿種玫瑰的辛苦，以 及對玫瑰開花的期盼的心情。這里是為下文的失望心情做鋪墊的。 雖然只有“他常常松土澆水”一句，我覺得應(yīng)該反復(fù)多強調(diào)，并穿 插在玫瑰生長階段中，讓學生反復(fù)讀。 在小鹿受傷的那段，我過多強調(diào)了小鹿在床的時間長，應(yīng)該引導(dǎo) 學生在這么長時間內(nèi)，小鹿內(nèi)心的想法以及后來一能走就迫不及待

15、 去看玫瑰的心情。這也是為最后看到玫瑰的失望心情做鋪墊。由于 引導(dǎo)中有偏差，所以學生的朗讀還不能夠到位，還不能融入其中讀 出感情。 “玫瑰到底白栽了沒有”，品讀課文5， 6 自然段，開拓學生思 維，進行了說話訓練——“還有誰也會看到小鹿的玫瑰花？他會對 小鹿說什么呢？”這時課堂氛圍較為活躍，學生打開思路，說得很 好，從地上跑的說到天上飛的，還有太陽，白云，一律夸贊小鹿的 玫瑰花。然后順勢引導(dǎo)學生考慮大家看到小鹿家的玫瑰心情怎么樣？ 小鹿聽了大家的夸贊心情怎么樣？學生很容易就感悟出“小鹿種玫 瑰雖沒看到花開但是給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和 快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，讓學生輕松愉快地解決 了本文的重點問題，達到了“水到渠成”之目的。 學生表演的積極性很高，但是課堂時間有限，在學生意猶未盡時, 布置作業(yè)結(jié)束本課。第一項選擇就是讓學生好好排一出課本劇，其 他可根據(jù)學生特長圍繞課文展開多項內(nèi)容，這有利于學生的各方面 能力的培養(yǎng)。這個是我設(shè)計作業(yè)的初衷。 以上是我上完《小鹿的玫瑰花》第二課時的反思。