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1、測量電阻教案教學(xué)目標(biāo)1知識和技能：知道利用伏安法測電阻，能使用電流表和電壓表探究電路，并能正確地進(jìn)行測量和讀數(shù)2過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)會測量電阻及減小誤差的方法，學(xué)習(xí)分析實驗數(shù)據(jù)的方法（計算法和圖象法處理數(shù)據(jù)）3情感、態(tài)度、價值觀：通過探究活動，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的方法，感受科學(xué)的魅力，初步獲得成就感。教學(xué)設(shè)計思想（一）學(xué)情分析和教材分析本節(jié)內(nèi)容是初中物理電學(xué)中最重要的內(nèi)容之一。本節(jié)的核心是通過歐姆定律導(dǎo)出電阻的計算公式，并據(jù)此時行電阻的測量，也就是伏安法測電阻。伏安法在中學(xué)物理電學(xué)中具有特殊的地位，在高中物理中還有較多延伸，它也是間接測量法的典型，因此教學(xué)中有必要把學(xué)生的自主探究

2、學(xué)習(xí)落實到位。同時，學(xué)生在歐姆定律實驗的基礎(chǔ)上已具備了一定的實驗動手能力，為了讓學(xué)生親身體驗實驗測量過程，有助開激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情與積極性。（二）教學(xué)設(shè)計與學(xué)法指導(dǎo)1、以修理收音機(jī)作為內(nèi)容的引入，創(chuàng)設(shè)探究情景，提出問題：怎樣測量電阻？2、本課的重點是：用伏安法測量電阻的探究過程。通過知識復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行實驗的設(shè)計：實驗原理、器材、電路圖的設(shè)計、數(shù)據(jù)記錄表格的設(shè)計、對實驗中出現(xiàn)的問題的探究與解決。同時教給學(xué)生用圖象分析處理的方法。3、本課的難點是：進(jìn)行實驗獲取數(shù)據(jù)。在學(xué)生分組實驗的過程中會出現(xiàn)各種各樣的故障，如何分析故障的原因并找到解決的辦法是學(xué)生很難做到的。因此在學(xué)生實驗的過程中應(yīng)加強(qiáng)

3、巡視，協(xié)助學(xué)生解決問題，這也是實驗成功的關(guān)鍵所在。4、最后通過實驗小結(jié)提出故障問題并總結(jié)故障種類，還可提出新的探究問題：比如為什么測量值總是偏?。靠闪粝聭夷罱o學(xué)生下來再討論分析。5、測小燈泡的電阻部分可視時間進(jìn)行探究（可改為演示實驗并作分析與總結(jié)）若時間不夠，可把問題拋給學(xué)生下來作進(jìn)一步的思考？教學(xué)過程設(shè)計新課引入引入：復(fù)習(xí)歐姆定律；修理收音機(jī)過程中遇到的問題：如何知道一個電阻的阻值？新課教學(xué)：一、伏安法測電阻1、提出問題：如何短處一個未知電阻的阻值？2、制定計劃與設(shè)計實驗：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計：1) 明確原理：由R=U/I可知只要知道了待測電阻兩端的電壓和通過待測電阻的電流 ，就可以用這個公

4、式算出來。2) 完成電路設(shè)計（第一稿）：用電壓表測電壓，用電流表測電流（實物投影）3) 誤差較大，怎么辦？多次測量取平均值以減小誤差。怎么實現(xiàn)多次測量？a) 改變電源電壓b) 串聯(lián)一個滑動變阻器4) 完善電路圖并實物展示5) 完成實驗數(shù)據(jù)記錄的表格設(shè)計并實物展示3、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：1) 強(qiáng)調(diào)實驗注意事項2) 動手實驗，老師加強(qiáng)巡視并協(xié)助排除故障3) 把實驗獲得的數(shù)據(jù)填 在表格中并計算。5、得出實驗結(jié)論：重點分析兩種不同的處理方式（直接計算法和圖象法）6、交流與評價： （1）故障例舉與分析(2)告訴學(xué)生測量電阻的實際值，由此引發(fā)新的思考，為什么測量值總是偏??？二、測小燈光電阻的實驗：提出一系列的問題留待學(xué)生思考 ？若時間不允許做實驗可投影出下面的圖進(jìn)行引導(dǎo)分析。四、趁熱打鐵：課堂練習(xí)（視具體時間而定）五、課堂小結(jié)：六、布置作業(yè)：七、板書設(shè)計：八、教學(xué)流程圖明確原理、器材、電路圖、表格引入課題目復(fù)習(xí)歐姆定律修理收音機(jī)遇到的問題開始制定計劃并設(shè)計實驗層層深入完善設(shè)計 分析論證總結(jié)結(jié)論進(jìn)行實驗收集證據(jù)強(qiáng)調(diào)實驗注意事項伏安法測小燈泡電阻的初步探究趁熱打鐵課堂小結(jié)結(jié)束教師引導(dǎo)或示范交流與討論：故障分析- 3 -