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1、《古詩二首》教學設計 教材分析： 　　本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學中應引導學生從這方面入手，理解詩意。 　　教學目的要求： 　　　1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。 　　　2、學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。 　　　3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。 　　　4、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種

2、寫法。 　　教學重難點： 　　　古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。 　　教具準備：錄音機、磁帶、課件 　　教學時間：2課時 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、導入新課： 　　　1、同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。 　　　2、今天我們學習兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首 　　二、講授新課： 　?。ㄒ唬斗勘芎R》 　　　1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫) 　　　2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的

3、思想感情。 　　　3、大面積指名朗讀，齊讀。 　　　4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。 　?。ǘ┏踝x課文，了解課文內容。 　　　1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。 　　　2、學生自己再朗讀課文。 　　　3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。 　?。ㄈ┰僮x一讀書，深入感受 　　　1、小組討論：本詩講了一件什么事？ 　　　2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正?！　　　　　　　　　　　　　　　　寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗 　　　3、評一評哪個小組講得最好。 　?。ㄋ模┙處熤钢攸c詞，學生回答。 　　　1、你理解了

4、哪句詩的意思？ 　　　　　指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　?。ㄒ唬┙虒W《馬詩》 　　　1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀) 　　　2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。 　　　3、大面積指名朗讀，齊讀。 　　　4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。 　?。ǘ┏踝x課文，了解課文內容。 　　　1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。 　　　2、學生自己再朗讀課文。 　　　3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。 　?。ㄈ┰僮x一讀書，深入感受 　　　1、小組討論：本詩講了一件什么事？ 　　　2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。 　　　3、評一評哪個小組講得最好。 　?。ㄋ模┙處熤钢攸c詞，學生回答。 　　　1、小組中理解詩句的含義。 　　　2、指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。體會詩人在詩中表達的意思？學生充分發(fā)言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。 　?。ㄎ澹┻@首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同? 　　　　　學生根據詩的意境，詩所表達的情感等方面進行探討。 　　四、板書設計：　　　　　古詩二首 　　　　　　　　　　房兵曹胡馬　　　馬詩 　　　　　　　　　　唐朝　杜甫　　唐朝　李賀