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1、我喜歡的卡通人物案例黃陂區(qū)前川一小 占 敏片斷一師放卡通片哪咤主題曲，并要求學(xué)生：看誰會聽，聽到了什么？生認(rèn)真聽音樂，在聽的過程中不由自主地跟唱了起來。師：同學(xué)們，你們知道這是哪部卡通片里的歌曲嗎？生異口同聲地說：卡通片哪咤里面的歌曲。師：大家都知道呀，看來你們平時(shí)肯定很愛看卡通片了，那你們能給大家說說你喜歡的卡通人物是誰嗎？生1：哆來A夢。生2：舒克貝塔。生3：黑貓警長。師：同學(xué)們知道的卡通人物可真多，那咱們今天就來聊一聊“我喜歡的卡通人物”吧！（教師板書課題）師：占老師也喜歡一位卡通人物，今天我把他帶來了，你們猜猜他是誰：說他是貓不是貓，見到老鼠他就跑，胸前一個(gè)大口袋，里面全是好寶貝。生：

2、叮當(dāng)貓。師：真有本事??！看來你們早就是朋友啦！你們瞧！他來啦！（課件播放動畫）小叮當(dāng)：同學(xué)們，你們好！師：和你們的老朋友打聲招呼吧！生與小叮當(dāng)打招呼。小叮當(dāng)：你們愿意和我一起到卡通城堡游玩嗎？生：愿意！小叮當(dāng)：好吧！讓我們一起出發(fā)吧！出示課件：（小叮當(dāng)和小朋友劃船來到了卡通城堡，小叮當(dāng)進(jìn)入城堡里，城堡里有好多的卡通人物，在里面還可以看到小朋友們喜愛的卡通片如：西游記、哪咤、黑貓警長、哆來A夢、白雪公主等，小叮當(dāng)進(jìn)入城堡后，樂得合不攏嘴。）小叮當(dāng)：小朋友們，看到這些，你們肯定跟我一樣高興吧，想來的話，就趕快說說你喜歡的卡通人物是誰。師：老師知道大家都很想趕快去卡通城堡玩，趕快把自己喜歡的卡通人物

3、介紹給大家，怎么說呢？看看書上小朋友說了些什么？好嗎？生：好！生自由讀文中對話。師：有誰來把樂樂、強(qiáng)強(qiáng)、文文的對話讀給大家聽一聽。指名分角色讀。師：其它同學(xué)邊聽邊想：他們說了些什么？生：樂樂說他喜歡的卡通人物是孫悟空，還說出了原因是孫悟空一個(gè)筋斗，能翻十萬八千里，本領(lǐng)大。師：還有誰聽出他們說什么了？生：強(qiáng)強(qiáng)喜歡的卡通人物是杰瑞，因?yàn)榻苋鹇斆鳌煟和瑢W(xué)們，你們能像他們那樣向大家說一說你喜歡的卡通人物嗎？生：能。師：好，下面大家就在小組內(nèi)相互讓一讓自己喜歡的卡通人物，說的同學(xué)要大聲說，說清楚自己喜歡的卡通人物是誰，喜歡的理由是什么？聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽明白，要聽后能評一評，讓同學(xué)說得好的地方和不足

4、的地方。生小組內(nèi)互相說，教師參與學(xué)生交流。師：哪對小伙伴上來說，說你們喜歡的卡通人物是誰？理由是什么？小組（1）上臺說：韓晨：陳朗坤，你好！你知道我喜歡的卡通人物是誰嗎？陳朗坤：不知道，那你能告訴我嗎？韓晨：當(dāng)然可以，我喜歡的卡通人物是哪咤，因?yàn)樗浅Ｓ赂铱倫蹘椭鷦e人，陳朗坤，那你喜歡的卡通人物誰呢？陳朗坤：我喜歡的卡通人物是哆來A夢，因?yàn)樗拇罂诖镉锌傄恍┬碌膶氊悾?dāng)大熊有困難的時(shí)候，它總是幫他。師：你們講完了，那你們自己請同學(xué)幫你們評一評吧?。ㄉ约赫彝瑢W(xué)評）出示課件：叮當(dāng)貓：你們倆說得真棒，現(xiàn)在你們可以進(jìn)入卡通城堡了。出示課件：哪咤、哆來A夢卡通片片斷，看到這些卡通人物，同學(xué)們個(gè)個(gè)興奮

5、得不得了。叮當(dāng)貓：同學(xué)們，你們覺得卡通城堡里好玩嗎？想來玩就趕緊向韓晨和陳朗坤他們一樣，說說自己喜歡的卡通人物及理由吧！我等著你們喲。（生個(gè)個(gè)興致勃勃爭先恐后的舉手發(fā)言，整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來。）反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧交際氛圍。讓學(xué)生想說是上好口語交際課的必備前提，為此，我利用卡通音樂引學(xué)生進(jìn)入課堂，并告訴學(xué)生自己喜歡看卡通片，以動畫為媒介接近與學(xué)生之間的距離，帶學(xué)生進(jìn)入卡通城堡觀看，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。讓學(xué)生圍繞我喜歡的卡通人物“這個(gè)話題進(jìn)行交際，對二年級的孩子，說清楚自己喜歡的卡通人物是誰并不難，但要向大家表達(dá)清楚，自己為什么喜歡都不容易”，于是我就利用教材，先讓學(xué)生讀文中樂樂、強(qiáng)強(qiáng)、

6、文文的對話，再讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟他們都說了些什么？這樣就更能讓學(xué)生自己找到該怎樣去說為什么喜歡？二、雙向互動，打開交流的空間。在口語交際過程中，雙方直接交流，不斷互換聽說的角色，憑著對方話語的理解做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，使交際才能繼續(xù)，從而實(shí)現(xiàn)交際的目的，因此，我在教學(xué)中多次創(chuàng)設(shè)交際情境，提供雙向互動的條件和機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，在活動過程中給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自己練說，同伴互說，全班匯報(bào)；在交際活動的形式上，向他們明確提出“聽”和“說”的要求，在匯報(bào)的過程中，以小組學(xué)習(xí)伙伴的形式完成整個(gè)交際過程，而不是簡單的一問一答的形式，這樣避免將“聽”和“說”機(jī)械分割，強(qiáng)調(diào)交流的傳遞，關(guān)注聽者的反應(yīng)，讓學(xué)生的練習(xí)實(shí)現(xiàn)了真正的雙向互動。