《5傷仲永導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《5傷仲永導(dǎo)學(xué)案（1頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、5傷仲永 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)1、準(zhǔn)確把握句中的停頓2、正確進(jìn)行翻譯第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入二、檢查預(yù)習(xí)1、掌握下列字的讀音及意思：隸、 扳、 謁 、 邑、 稱(chēng) 、 泯、 矣、 焉、 耶2、朗讀課文，畫(huà)出文中不清楚停頓的句子。1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名 3、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者 5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣三、作者作品簡(jiǎn)介四、題解：本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小

2、活潑，意境雋永。題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？五、自讀課文，掌握大意王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文（一）自由誦讀。（二）自讀課文。利用課文注釋和工具書(shū)、參考補(bǔ)充注釋?zhuān)尚〗M探討），掌握大意。（1）理解幾個(gè)用法特殊的詞1、“即書(shū)詩(shī)四句”書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)感到驚奇。4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把當(dāng)賓客招待。5、“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。（2）理解幾個(gè)詞語(yǔ)1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。3、“或以錢(qián)幣乞之”或：有的

3、人。 4、邑人：同縣的人5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 8、“如此之賢也”賢：（有）才能。9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來(lái)。（3）理解下列句式1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”：不讓?zhuān)ㄖ儆溃W(xué)習(xí)。2、“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的（三）檢測(cè)自讀效果。（1）朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓1、借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名2、其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意3、自是指物做詩(shī)立就，其文

4、理皆有可觀者4、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣（2）解釋下列加線的詞語(yǔ)1、父異焉 5、環(huán)謁于邑人 2、其文理皆有可觀者 6、泯然眾人矣3、稍稍賓客其父 7、賢于材人遠(yuǎn)矣 4、或以錢(qián)幣乞之 8、則其受于人者不至也（四）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確第二課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容1、方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?3、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。4、最后一段作者講了什么道理？二、揣摩語(yǔ)言文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語(yǔ)言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過(guò)程及原因，僅用了158個(gè)字，沒(méi)有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。例1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。（小組討論）自由發(fā)表意見(jiàn)。三、質(zhì)疑探究文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫(xiě)這一階段呢？六、作業(yè)1、完成文后練習(xí)三2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句