《公開課《長(zhǎng)方形和正方形的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《公開課《長(zhǎng)方形和正方形的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思.docx（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、公開課（長(zhǎng)方形和正方形的特征）教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1 .經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形、正方形特征的過程，通過數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、 量一量，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的邊和角的特征。2 .表達(dá)合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)思想，培養(yǎng)觀察、操作能力及獨(dú)立探詢問題的能 力。3 .在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，開展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、 合作和探究的意識(shí)與能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，了解它們的特征。教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形、正方形的特征的得出和驗(yàn)證。教具、學(xué)具：課件、長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，上課前，讓我們先來欣賞幾組美麗的圖片一一都是一些圖形組 合成的圖片）欣賞了這些圖片

2、后，你有什么覺察嗎？是啊，長(zhǎng)方形、正方形是我們一般生活中最常見的圖形，你們看（出示長(zhǎng)方形和正方形，貼在黑板上）請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形和正方形有幾條邊和幾個(gè)角？再請(qǐng)大家看這個(gè)圖形 （出示一個(gè)四邊形，貼在黑板上），它也有四條邊和四個(gè)角，它是長(zhǎng)方形嗎？ 是正方形嗎？看來有四條邊、四個(gè)角的圖形不肯定都是正方形或長(zhǎng)方形。那 正方形和長(zhǎng)方形的邊和角里面肯定還藏著什么秘密呢，這節(jié)課，就讓我們一起 去探究長(zhǎng)方形和正方形里面的秘密吧。二、探究新知探究長(zhǎng)方形、正方形的特征1 .師：同學(xué)們，拿出你們桌上的長(zhǎng)方形、正方形，認(rèn)真觀察，老師覺得 長(zhǎng)方形的這四條邊都是相等的，你們同意嗎？（同意！不同意?。煟簽槭裁矗繋煟耗悄?/p>

3、們能不能猜測(cè)一下，這些邊之間到底會(huì)有什么關(guān)系呢？師：說的真好。那他的猜測(cè)到底對(duì)不對(duì)呢？我們能用什么方法證明呢？現(xiàn) 在請(qǐng)同學(xué)們4人一組，利用桌子上放著長(zhǎng)方形、正方形紙片、直尺、三角板、 釘子板、皮筋、等材料，分組研究長(zhǎng)方形、正方形的特征。要求：利用這些材料中的一種或幾種，動(dòng)腦筋，想方法，研究長(zhǎng)方形、正 方形的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)，比一比，哪個(gè)小組想出的方法最多來證 明這個(gè)結(jié)論的對(duì)錯(cuò)。（課件中出示長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)）如 果你有了覺察，請(qǐng)組內(nèi)說一說小組長(zhǎng)寫一寫，匯報(bào)時(shí)再說給大家聽聽。2 .學(xué)生商量、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。師：我們用不同的方法都證明一個(gè)結(jié)論，那就是一一

4、？（長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊也相等。）小結(jié)：這就證明了我們剛剛的猜測(cè)是完全正確的！兩條長(zhǎng)邊相對(duì)，兩條短 邊也相對(duì)，相對(duì)著的兩條邊，叫作對(duì)邊，長(zhǎng)方形有兩組對(duì)邊，（指一下）板書： 對(duì)邊相等。為了使用方便，我們有必要把兩組對(duì)邊區(qū)分開來，通常我們把長(zhǎng)方 形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫作一一長(zhǎng)，把短邊的長(zhǎng)叫作一一寬。（板書）指一下你手中的長(zhǎng) 方形的長(zhǎng)和寬。那么長(zhǎng)方形角有什么特征呢？你是怎么了解的呢？板書：4個(gè)角都是直角。師：同學(xué)們開動(dòng)腦筋，想了許多的方法，通過折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、 比一比，證明了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。師：那正方形又有什么特征呢？你是怎么了解的呢？通過你們的努力驗(yàn)證了正方形的四條邊都相

5、等，四個(gè)角都是直角，證實(shí)了 你們開始的猜測(cè)是正確的。正方形的四條邊都相等，我們把正方形每條邊的長(zhǎng) 叫做邊長(zhǎng)（板書：邊長(zhǎng)）3 .比擬異同我們已經(jīng)覺察了長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征，那么它們又有哪些相同和 不同特征呢？相同：長(zhǎng)方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形，四個(gè)角都是直角。不同：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等4 .解決問題現(xiàn)在，信托同學(xué)們肯定能夠答復(fù)，（出示四邊形）這個(gè)圖形為什么既不是 正方形又不是長(zhǎng)方形了吧？（生答）三、應(yīng)用拓展1 .依據(jù)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征填出以以下圖形的邊的長(zhǎng)度。2 .以以下圖有幾個(gè)長(zhǎng)方形？有幾個(gè)正方形？3 .你能找出幾個(gè)長(zhǎng)方形？四、知識(shí)拓展1 .展示五邊形六邊

6、形2 .美麗的圖形組合五、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)：你有什么收獲？老師信托，在一般生活中，只要你能 細(xì)心觀察、特長(zhǎng)動(dòng)腦，那么不管什么樣的數(shù)學(xué)難題我們都能找到答案，因?yàn)閿?shù) 學(xué)就在我們身邊。六、課后創(chuàng)作：請(qǐng)你用我們學(xué)過的圖形拼組一幅有意義的畫。板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形：四條邊，對(duì)邊相等四個(gè)角，都是直角正方形：四條邊，都相等四個(gè)角，都是直角（長(zhǎng)方形和正方形的特征）評(píng)價(jià)、反思評(píng)價(jià)：羅老師執(zhí)教的三年級(jí)（長(zhǎng)方形和正方形的特征）這節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容是 學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的根底上，進(jìn)一步對(duì)長(zhǎng)方形和正方 形特征的認(rèn)識(shí)。它為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積以及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和 正方體的

7、特征作奠基。羅老師教態(tài)大方、自然，整節(jié)課流暢自如。教學(xué)時(shí)羅老 師首先出示了一些美麗的圖讓學(xué)生欣賞，很自然的引出長(zhǎng)方形、正方形，并猜 一猜長(zhǎng)方形和正方形的特征，再利用長(zhǎng)方形、正方形紙，通過折一折、量一量、 比一比，驗(yàn)證二者的邊和角的特征，溝通它們的聯(lián)系。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性和興趣。課堂學(xué)習(xí)氣氛生動(dòng)生動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程以 學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起了引導(dǎo)、協(xié)助的作用。正方形具有長(zhǎng)方形的全部特征，又具有獨(dú)特的個(gè)性。要正確理解這兩個(gè)圖 形掌握它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，教學(xué)時(shí)羅老師很巧妙的引導(dǎo)學(xué)生在探究出它們 各自的特征后，重點(diǎn)溝通它們的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生找出長(zhǎng)方形、正方形的相同點(diǎn)： 都

8、有四條邊，對(duì)邊相等；都有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。在教學(xué)中，羅老師不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是 創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下用運(yùn) 簡(jiǎn)單的學(xué)具（一張紙）通過量一量、猜一猜、折一折、想一想、說一說，比一 比等方法了解了正方形長(zhǎng)方形的特征。這節(jié)課學(xué)生通過操作訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)的抽 象知識(shí)通過積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得真正的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、 合作交流以及動(dòng)手操作能力，整堂課使學(xué)生在愉快的探究中學(xué)會(huì)新知。因?yàn)樯?活或?qū)W習(xí)的需要，才覺察了這樣那樣的問題，因?yàn)橛羞@樣那樣的問題，才更激 起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在摸一摸，猜一猜，折一折中，學(xué)生們的內(nèi)心里的

9、那 些想法，學(xué)生參與數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的積極感情與態(tài)度已經(jīng)和學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)方法的過程緊密地結(jié)合在了一起。（小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）指出：既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他 們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和開展。羅老師正是在這樣全新的理念的指導(dǎo)下，在 課堂上十分注意引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動(dòng)，積極參與學(xué)習(xí)的全過程，獲得對(duì) 有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)，從而形成長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)和相關(guān)的操作等技能， 同時(shí)獲得一些方法或思想。本課中課堂的精彩紛呈與羅老師的巧妙設(shè)計(jì)是分不開的，這些巧妙設(shè)計(jì)正 是建立在他充分掌握學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，它很好地 給我們傳達(dá)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，

10、合作者的教學(xué)理念。所以這是一堂很好的示范課，充分表達(dá)出了由導(dǎo)學(xué)式到 學(xué)導(dǎo)式的轉(zhuǎn)變。反思：（長(zhǎng)方形和正方形的特征）這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方 形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的根底上，進(jìn)一步對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。它為以 后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積以及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征作奠基。 教學(xué)時(shí)我首先用課件讓學(xué)生欣賞一些美麗的平面組合圖片，然后引出長(zhǎng)方形、 正方形，并讓孩子們猜一猜長(zhǎng)方形和正方形有什么特征，再利用長(zhǎng)方形、正方 形紙圖，通過通過量一量、猜一猜、折一折、想一想、說一說，比一比等方法， 驗(yàn)證二者的邊和角的特征，溝通它們的聯(lián)系，從中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興 趣，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主, 我作引導(dǎo)、協(xié)助的角色。讓孩子們通過自己動(dòng)手操作，對(duì)所學(xué)的抽象知識(shí)通過積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué) 活動(dòng)獲得真正的理解，培養(yǎng)他們的自主探究、合作交流以及動(dòng)手操作能力，讓 孩子們的數(shù)學(xué)課堂在愉快的探究中學(xué)會(huì)新知。