《2021學(xué)年部編版高中語(yǔ)文新教材必修(上)《沁園春--長(zhǎng)沙》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021學(xué)年部編版高中語(yǔ)文新教材必修(上)《沁園春--長(zhǎng)沙》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021學(xué)年部編版高中語(yǔ)文新教材必修(上)《沁園春??長(zhǎng)沙》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 一．教學(xué)目標(biāo)： 1.能夠有感情地朗讀并背誦本詞。 2.學(xué)習(xí)從不同角度鑒賞本詞的方法，學(xué)習(xí)體會(huì)本詞的寫作特色。 3.領(lǐng)悟以毛澤東為首的革命者以天下為己任的壯志豪情，意識(shí)到在青春年華中樹立遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)的必要性與重要性。 二．教學(xué)重難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)本詞的寫作特色，領(lǐng)悟作者的思想感情。 2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)詞的不同方法，并能夠運(yùn)用到其他詩(shī)詞

2、的鑒賞中。 三．第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程： （一）回顧舊識(shí)，啟思導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，我們?cè)诔踔芯拍昙?jí)上冊(cè)第一課曾經(jīng)學(xué)習(xí)了毛澤東同志的《沁園春雪》，大家還記不記得？請(qǐng)大家一起大聲地背誦一遍。 生：（齊背）。 師：大家的記憶非常好！在這首詞中，作為詩(shī)人的政治家毛澤東，為我們展現(xiàn)了一幅氣勢(shì)恢宏的北國(guó)冬雪圖，抒發(fā)了“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的王者霸氣。那么今天就讓我們一起開啟高中階段的第一課，繼續(xù)和毛澤東同志一起走進(jìn)南國(guó)的金秋時(shí)節(jié)，看一看詩(shī)人毛澤東又為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的南國(guó)

3、秋景圖。請(qǐng)大家一起朗讀課題—— 生：沁園春長(zhǎng)沙。 （二）新課講授： 1.文體知識(shí)： 師：好，通過(guò)題目我們不難發(fā)現(xiàn)，這篇課文的體裁是一首詞，但是是一首由現(xiàn)代人用現(xiàn)代詞語(yǔ)套用古代詞體的格式寫的一首詞，也就是“舊瓶裝新酒”。我們?cè)谛W(xué)初中階段學(xué)習(xí)了很多首詞，關(guān)于“詞”的文化常識(shí)，有沒有同學(xué)能夠給大家簡(jiǎn)單介紹一下？ 生：（介紹） 師：謝謝這位同學(xué)。我們來(lái)一起回顧一下，請(qǐng)大家做好筆記。 （展示）關(guān)于詞：詞屬于一種文學(xué)體裁，興

4、起于隋唐，盛行于宋?？膳錁?lè)歌唱，且句式不齊，因此詞最初被稱為“曲詞”、“曲子詞”、“近體樂(lè)府”、“長(zhǎng)短句”等。后來(lái)詞逐漸和音樂(lè)分離，成為了詩(shī)的別體，因此又有人稱詞為“詩(shī)余”。詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定音”。詞的一段叫做一闋或一片。 關(guān)于詞牌：詞牌是詞的格式的名稱，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。作者按照格式去作詞，叫做“填詞”。詞牌起初一般是題目，后來(lái)僅表示一定的格式，與內(nèi)容無(wú)關(guān)。隨著發(fā)展，詞牌與題目有明顯的區(qū)別。題目是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，概括了詞的主要內(nèi)容。 本文的詞牌名為“沁園春”，沁園，相傳為東漢明帝女兒沁水公

5、主的園林，后來(lái)被外戚竇憲奪取，后人作詩(shī)詠其事，這個(gè)詞牌因此得名。長(zhǎng)沙，是這首詞的題目，點(diǎn)名地點(diǎn)和寫作內(nèi)容。 本詞是一首寫景抒情之作，屬于現(xiàn)代人按舊體詞格式創(chuàng)作的古典詩(shī)詞。 關(guān)于分類：詞按照字?jǐn)?shù)多少，可分為小令（58字以下）、中調(diào)（59-90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。本詞（116字）屬于長(zhǎng)調(diào)。 詞從片數(shù)上分為單調(diào)（不分片）、雙調(diào)（分兩片）、三疊（分三片）、四疊（分四片）。詞以兩片居多，稱為“上片”、“下片”或“上闋”、“下闕”。 詞從風(fēng)格上分為婉約派和豪放派。 2.初

6、讀詩(shī)歌，整體感知： 師：了解完有關(guān)“詞”的知識(shí)后，請(qǐng)大家自己大聲朗讀詩(shī)歌。在讀的時(shí)候請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋，思考這首詞寫了哪些內(nèi)容，能不能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括成畫面的名稱？ （師生交流后明確） ①上闋：湘江秋景圖。 ②下闕：崢嶸歲月圖。 3.知人論世，了解背景： 師：剛才，我們一起把本詞的內(nèi)容用兩幅畫面加以概括。那么，我想問(wèn)大家的是你覺得這首詞的情感基調(diào)是怎樣的？你覺得當(dāng)時(shí)的毛澤東是得意的，還是失意的呢？ 生：（暢談）

7、 師：剛才大家各抒己見，初步說(shuō)出了一些相關(guān)內(nèi)容。為了深入了解這個(gè)問(wèn)題，我們還要從毛澤東青年時(shí)期的一些歷史背景說(shuō)起。 （展示） 1910年農(nóng)歷7月，毛澤東將近17歲，他第一次要離開家鄉(xiāng)，到50里以外的地方去。臨行前寫下了這首詩(shī)： 孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山！ 師：可以看出，毛澤東少年時(shí)期便有出人頭地的壯志豪情。我們?cè)賮?lái)看剛剛步入仕途的毛澤東的經(jīng)歷： （展示） 1921年7月，出席中

8、國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)，后任中共湘區(qū)委員會(huì)書記，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙等地工人運(yùn)動(dòng)。 1923年6月，出席中共“三大”，被選為中央執(zhí)行委員，參加中央領(lǐng)導(dǎo)工作。 1924年1月國(guó)共合作后，在國(guó)民黨第一、第二次全國(guó)代表大會(huì)上都當(dāng)選為候補(bǔ)中央執(zhí)行委員。 師：我們看一看，毛澤東剛剛步入仕途，是不是順風(fēng)順?biāo)?？因此，絕大部分教參都對(duì)本文的歷史背景做出了這樣的敘述： （展示） “本詞寫于1925年，當(dāng)時(shí)，中國(guó)的革命形勢(shì)高漲，群眾運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，反帝反封建斗爭(zhēng)如火如荼。這時(shí)候，一方面工農(nóng)運(yùn)動(dòng)

9、蓬勃發(fā)展，另一方面反動(dòng)形勢(shì)為了維護(hù)其統(tǒng)治，對(duì)革命力量進(jìn)行瘋狂的鎮(zhèn)壓。誰(shuí)將成為中國(guó)的主宰，成為世人的焦點(diǎn)。” 師：我們知道，這首詞寫于1925年12月，當(dāng)年毛澤東只有33歲。然而，這一年卻是毛澤東政治生命中的轉(zhuǎn)折一年。我們?cè)俅位氐?925年，真實(shí)的情況卻不是“一片大好”。 （展示） 1925年1月11日至22日，在上海召開了中國(guó)共產(chǎn)黨第四次全國(guó)代表大會(huì)，毛澤東不僅沒有出席，而且連委員都被選掉。1958年毛澤東在對(duì)自己的詩(shī)詞中作的一些“自注”中，曾言道:“一九二七年，大革命失敗前夕，心情蒼涼，一時(shí)不知如何是好?！?

10、 1925年8月毛澤東回到韶山養(yǎng)病，并利用這段時(shí)間創(chuàng)辦農(nóng)民夜校，組織農(nóng)民協(xié)會(huì)，還秘密建立了中國(guó)共產(chǎn)黨韶山支部。這些舉動(dòng)驚動(dòng)了省城長(zhǎng)沙。湖南省省長(zhǎng)趙恒惕密派快兵趕赴韶山捉拿毛澤東。幸虧毛澤東老師的兒媳婦從朋友那里得到了消息，毛澤東扮作鄉(xiāng)下郎中，被人用轎子抬出了韶山，來(lái)到了他老師的兒子郭梓閣開的食品店，軍閥隨后就追到了這里，當(dāng)時(shí)的情況十分危急，郭梓閣把毛澤東藏到店鋪的夾壁里面。兩天以后，追兵撤走了，毛澤東才從夾壁里面走出來(lái)，馬上一個(gè)人秘密地回到了長(zhǎng)沙。 師：好，同學(xué)們，通過(guò)兩種不同創(chuàng)作背景的介紹，一種在得意中望秋景，一種在失意中望秋景。你覺得哪一種更有利

11、于展現(xiàn)作者的胸襟抱負(fù)呢？ （師生交流后明確） 師：我們看一下以下兩句名言： 在命運(yùn)的顛沛中，最容易看出一個(gè)人的氣節(jié)?！勘葋? 好的運(yùn)氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運(yùn)則更令人驚嘆。——塞涅卡 因此，在失意的心情中展現(xiàn)胸襟抱負(fù)更能顯示作者的雄心壯志。 4.再讀上闋，體會(huì)鑒賞： 師：我們一起齊讀一遍詩(shī)歌的上闋，在讀的時(shí)候請(qǐng)大家思考：你認(rèn)為這首詩(shī)歌在寫法上有哪些值得研究的地方？提示：關(guān)注一下上闋中景物的描寫順序。

12、 （師生交流后師引導(dǎo)） 師：首先，我們看本詞的第一句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。這一句話正常的語(yǔ)序是什么？為我們點(diǎn)明了什么？ 生：在寒秋時(shí)節(jié)，獨(dú)立在橘子洲頭，看湘江北去。點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、事件。 師：說(shuō)的沒錯(cuò)。那么這句話是由哪個(gè)字引領(lǐng)的？又有什么作用呢？ （師生交流后明確） “立”?！傲ⅰ迸c“站”字意思不同?！傲ⅰ奔扔小罢玖ⅰ敝?，又有“挺立”“肅立”，甚至“聳立”“壁立”“屹立”“矗立”之意，作者將這一頂天立地的形象放在詩(shī)篇之首，突出了卓爾不群的個(gè)

13、性以及勇于承擔(dān)革命重任的氣度與豪情。 師：我們繼續(xù)看后面七句，請(qǐng)問(wèn)大家，在這部分當(dāng)中，由哪個(gè)字引領(lǐng)呢？ 生：“看”。 師：那么詩(shī)人毛澤東都看到了什么呢？大家能不能找出來(lái)？ 生：山、林、江、舸、鷹、魚。 師：大家找的非常好。那么我想問(wèn)大家，這些景物是按照是那么順序來(lái)寫的呢？我們先看山和林，這兩種景物在哪里？ 生：在山上。 師：那江和船呢？ 生：在江中。 師：那不必說(shuō)

14、，鷹一定在天空中，魚一定在水中了。那么請(qǐng)大家思考一下，這是一種什么順序呢？ （師生交流后明確） 山上和江中之景是由遠(yuǎn)及近，遠(yuǎn)景與近景相結(jié)合書寫的；而空中和水中是按照仰視和俯視相結(jié)合的方式書寫的。這是從視角的動(dòng)態(tài)角度來(lái)描寫湘江秋景的。其中，山、林、江又都是靜景，船、鷹和魚又是動(dòng)景，又運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法。從顏色上，萬(wàn)山紅遍和漫江碧透所表現(xiàn)出來(lái)的紅色和綠色的強(qiáng)烈反差對(duì)比，也是我們值得注意的。 師：我們繼續(xù)看“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”一句。這句話怎么翻譯呀？ 生：萬(wàn)物都在深秋競(jìng)相自由地活動(dòng)。

15、 師：“萬(wàn)類”和上面七句中的六處景物有什么關(guān)系呢？ 生：概括和具體的關(guān)系。 師：說(shuō)的很好。詩(shī)人毛澤東其實(shí)看到的不止六處景物，他還看到了天地之間的萬(wàn)事萬(wàn)物，而沒有再具體寫出來(lái)，而是用“萬(wàn)類”進(jìn)行概括。在詩(shī)歌寫作手法上，這屬于是“全景”和“特寫”的關(guān)系，也可以稱為“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方式。 師：好，我們學(xué)習(xí)了從變換視角、動(dòng)靜結(jié)合、色彩對(duì)比、點(diǎn)面結(jié)合四個(gè)角度賞析這七句后，我們?cè)賮?lái)看看上闋中的這些景物。這些僅僅是簡(jiǎn)單的景物而已嗎？它們各自有哪些特點(diǎn)？我們來(lái)學(xué)習(xí)煉字，煉字多關(guān)注形容詞和動(dòng)詞等。請(qǐng)大家再大聲朗讀一下上

16、闋。 （師生交流后明確，可以拿一句舉例后，其他句請(qǐng)同學(xué)找出關(guān)鍵字并賞析。） “萬(wàn)”字，寫出當(dāng)?shù)厣椒逯? “遍”字，寫出紅的范圍之廣 “層”字，表現(xiàn)樹林之密 “染”字，化靜為動(dòng)，運(yùn)用擬人手法，增強(qiáng)詞的生動(dòng)性。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。 “漫”字，寫出湘江水勢(shì)之盛，似有滿溢之感 “透”字，寫出江水碧綠清澈之狀 “百”字，形容船只之多

17、 “爭(zhēng)”字，寫出爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面 “擊”字，準(zhǔn)確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)（換成“飛”） “翔”字，鮮活地畫出魚在水中自由自在、輕快活潑地游動(dòng)的神態(tài)（換成“游”） 師：大家看，毛澤東用詞是多么精妙，多么生動(dòng)傳神。據(jù)他身邊的工作人員回憶:“毛主席寫作時(shí)，常在屋里踱來(lái)踱去，時(shí)而凝眉沉思，時(shí)而昂首吟哦，時(shí)而坐下來(lái)寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團(tuán)……次日清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半?！泵飨@種苦心孤詣、語(yǔ)不驚人死不休的鑄煉語(yǔ)言的精神，很值得我們學(xué)習(xí)。這些字，都是來(lái)形容我們剛才所說(shuō)的景物的，增強(qiáng)

18、了表達(dá)效果，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了一個(gè)蓬勃靈動(dòng)的湘江秋景。 師：那么以上這些帶有詩(shī)人個(gè)人情感的景物，我們稱之為“意象”。哲學(xué)家康德認(rèn)為詩(shī)人筆下的意象不應(yīng)是客觀的白描，而應(yīng)是“灌注了生氣的形象”。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在他的《人間詞話》中也曾明確指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。所謂“意”，指的是創(chuàng)作者的思想感情；“象”指的就是“作品中的客觀物象（包括人、物、事）”。詩(shī)人的思想感情與客觀物象融合形成意象。那么，詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種情景交融、虛實(shí)相生、活躍著生命律動(dòng)的韻味無(wú)窮的詩(shī)意空間，一般可以呈現(xiàn)為一定的畫面，我們稱之為“意境”。大家可以回憶一下馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，就是

19、一個(gè)又一個(gè)意象的堆砌，形成了一個(gè)凄涼愁苦的意境?，F(xiàn)在我們來(lái)看一道2017年天津市的古詩(shī)鑒賞高考題。 （展示） 太湖恬亭 【宋】王安石 檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。 日落斷橋人獨(dú)立，水涵幽樹鳥相依。 清游始覺心無(wú)累，靜處誰(shuí)知世有機(jī)。 更待夜深同徙倚【注】，秋風(fēng)斜月釣船歸。 【注】徙倚：徘徊，流連不去。 （1）第二聯(lián)描繪了怎樣的畫面？（2分）【意象＋意境】

20、 分析：本題考查學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容的基本能力．解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容要點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)歌中的重要詩(shī)句進(jìn)行具體分析，重點(diǎn)把握詩(shī)歌在言語(yǔ)表達(dá)以及景物刻畫等方面的具體作用?！叭章鋽鄻蛉霜?dú)立，水涵幽樹鳥相依”寫出太陽(yáng)落山了，殘破的橋上只有我一個(gè)人孤獨(dú)地站著。而山里幽深的樹上，兩只鳥兒正親熱地依偎在一起，用對(duì)比手法突出了人的孤獨(dú)。 答案：人景相融的寧?kù)o畫面：斷橋邊夕陽(yáng)西下，樹影倒映水中，鳥雀在枝頭相互依偎，詩(shī)人獨(dú)自欣賞美景。 師：意象和意境這兩個(gè)概念將會(huì)伴隨我們整個(gè)高中的古詩(shī)詞文的學(xué)習(xí)與鑒賞。通過(guò)這些意象，生動(dòng)形象地表

21、現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然和社會(huì)的樂(lè)觀態(tài)度和豪情壯志。那么，詩(shī)人毛澤東此時(shí)心中產(chǎn)生了什么想法？大家能不能用詩(shī)中的原句回答？ 生：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？ 師：面對(duì)如此壯麗的秋景，詞人豪情滿懷，自然發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”的浩嘆。那么，后三句應(yīng)該用一種怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？ （師生交流后明確） 于疑問(wèn)中有沉郁之氣，語(yǔ)速較慢，聲音略低，但那一絲惆悵不應(yīng)掩蓋滿腔主宰天地的豪情。與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。 師：在之前，我們了解了當(dāng)時(shí)的歷史背景。當(dāng)時(shí)湖南軍閥趙恒惕正四處搜捕毛澤東

22、，要求“立即逮捕，當(dāng)即處死”，而毛澤東隱藏在長(zhǎng)沙并重游橘子洲寫下此詞。詞人在如此境遇下想到的不是個(gè)人安危，而是以壯景抒豪情，放眼宇宙，胸懷祖國(guó)，以天下為己任。試問(wèn)這蒼茫大地，誰(shuí)來(lái)主宰它的興衰？這是何等的胸襟與氣度！下面請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成青年毛澤東，再次有感情地齊讀上闋。 生：（齊讀） （三）作業(yè)超市： 必做題： 將本詞的上闋用自己的話改編為一段優(yōu)美的寫景散文，字?jǐn)?shù)不限。 選做題（二選一）： 1.第一句“獨(dú)立寒秋”為什么要強(qiáng)調(diào)“寒”和“獨(dú)”

23、？ 2.為什么只選“山”“水”“鷹”“魚”這四種景物？是只見到這四種，還是故意選擇這四種來(lái)寫？ 四．第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們從視角變換、動(dòng)靜結(jié)合、色彩對(duì)比以及點(diǎn)面結(jié)合這四個(gè)角度鑒賞了本詞的上闋。了解了“意象”這一重要的概念并初步感知了詩(shī)人毛澤東所表達(dá)的思想感情。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本詞的下闋，一同探究上闋留給我們的問(wèn)題——“誰(shuí)主沉浮”。 （二）新課講授： 師：在上節(jié)課中，我們總結(jié)了下闋所描寫的畫面，大家還記得嗎

24、？ 生：崢嶸歲月圖。 師：沒錯(cuò)。詩(shī)人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn)，升華為哲理的思考。這時(shí)站在我們面前的已經(jīng)不是普通的詩(shī)人，而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年輕時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？我們一起來(lái)看1925年前毛澤東的經(jīng)歷： （展示） 1911年（十八歲） 春季，到長(zhǎng)沙，考入湘鄉(xiāng)駐省中學(xué)讀書。期間，讀到同盟會(huì)辦的《民立報(bào)》，受其影響，撰文表示擁護(hù)孫中山及同盟會(huì)的綱領(lǐng)。 10

25、月，響應(yīng)辛亥革命，投筆從戎，在湖南新軍當(dāng)列兵。半年后退出。 1914年（二十一歲） 秋季，編入湖南省立第一師范學(xué)校本科第八班。在校期間，受楊昌濟(jì)等進(jìn)步教師的影響，成為《新青年》雜志的熱心讀者，崇拜陳獨(dú)秀、胡適。 1918年（二十五歲） 4月14日，同蕭子升、何叔衡、蔡和森等發(fā)起成立新民學(xué)會(huì)。 6月，在湖南省立第一師范學(xué)校畢業(yè)。 8月，為組織湖南赴法勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)第一次到北京。在北京期間，擔(dān)任北京大學(xué)圖書館管理員，得到李大釗等人幫助，開始接受俄

26、國(guó)十月革命的思想影響。 1919年（二十六歲） 5月，響應(yīng)五四運(yùn)動(dòng)，發(fā)起成立湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)湖南學(xué)生反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。 7月14日，主編的湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)會(huì)刊《湘江評(píng)論》在長(zhǎng)沙創(chuàng)刊。7月至8月，連續(xù)撰寫并發(fā)表《民眾的大聯(lián)合》長(zhǎng)文。 12月，為領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)逐湖南軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)，第二次到北京。在京期間，讀到《共產(chǎn)黨宣言》等馬克思主義書籍。 1920年（二十七歲） 8月初，同易禮容等在長(zhǎng)沙發(fā)起成立文化書社，傳播馬克思主義和新文化。

27、 11月，同何叔衡等組織長(zhǎng)沙共產(chǎn)主義小組。 12月1日，致信給蔡和森、蕭子升和其他在法會(huì)友。信中表明自己接受馬克思主義，走俄國(guó)十月革命的道路。在長(zhǎng)沙籌建社會(huì)主義青年團(tuán)。同楊開慧結(jié)婚。 1921年（二十八歲） 1月1日至3日，同何叔衡、彭璜、周世釗、熊瑾玎等十余人在長(zhǎng)沙潮宗街文化書社召開新民學(xué)會(huì)會(huì)員新年大會(huì)。在會(huì)上提出新民學(xué)會(huì)應(yīng)以“改造中國(guó)與世界”為共同目的，贊成用“俄式”方法改造中國(guó)。 7月23日至8月初，同何叔衡作為長(zhǎng)沙共產(chǎn)主義小組的代表出席在上海召開的中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)。

28、 8月，與何叔衡創(chuàng)辦湖南自修大學(xué)。 1922年（二十九歲） 9月至12月，組織領(lǐng)導(dǎo)粵漢鐵路工人、安源路礦工人、長(zhǎng)沙泥木工人等一系列罷工運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)湖南工人運(yùn)動(dòng)迅速走向高潮。 師：看了毛澤東三十歲前的人生經(jīng)歷，你有什么想法嗎？ 生：（暢談） 師：大家說(shuō)的很好?！白怨庞⑿鄢錾倌辍保袊?guó)科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾經(jīng)對(duì)50位名人做過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了自己的志向。如岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來(lái)“面壁十年圖破

29、壁”、“為中華之崛起而讀書”等宏愿都是他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)確立的志向。因此，大家也要在這花樣年華中選擇自己努力的方向，樹立屬于自己的人生理想。我們繼續(xù)看，毛澤東在詞中所寫的一群人——“同學(xué)少年”。請(qǐng)大家找出描寫同學(xué)少年精神風(fēng)貌的句子。 生：風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。 師：很好。請(qǐng)同學(xué)們齊讀下闋“恰”字引起的七句，思考詩(shī)人刻畫了一群什么樣的同學(xué)少年形象。 生：（齊讀后師生交流） （明確） “風(fēng)華正茂”——青春年少，才華橫溢。

30、 “書生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。 “指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”——激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理。 “糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國(guó)救民，敢于斗爭(zhēng)。 師：很好。那么，請(qǐng)大家思考“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的志向？在全詞中有什么作用？ （師生交流后明確） 象征一代革命青年在時(shí)代的大潮里，以天下為己任，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志改造舊世界，創(chuàng)造新天地。此句含蓄地回答了上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

31、并且在本詞寫后11年的1936年，毛澤東在《沁園春雪》中更加明確地回答了“誰(shuí)主沉浮”這個(gè)歷史發(fā)問(wèn)，那就是以“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”為首的共產(chǎn)黨以及民主黨派等心懷天下，改造中國(guó)的革命者們。 師：可能有同學(xué)又要問(wèn)了：下闋為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉兀科┤缯f(shuō)：“知識(shí)青年擔(dān)當(dāng)大任，仁人志士主宰沉浮。”這樣不是更明白易懂嗎？我這兩句詩(shī)寫得比毛主席的怎樣？ 生：詩(shī)味不濃，像口號(hào)不像詩(shī)。 師：“稍遜風(fēng)騷”是嗎？詩(shī)歌宜形象，忌抽象。這也是一切藝術(shù)的共性。毛澤東曾說(shuō)：“詩(shī)要用形象思維，不能像散文那樣直說(shuō)?！蔽疫@兩句詩(shī)就太直、太白了，所以

32、不像詩(shī)。最后三句：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然“能主沉浮”。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！下闋抒發(fā)的感情是“慷慨激昂”。我們齊讀一下全詞，要感情充沛，氣勢(shì)高昂。 生：（齊讀） 師：這首詞到這里我們就已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合我們之前所學(xué)，有沒有同學(xué)能夠?yàn)槲覀兛偨Y(jié)一下“同學(xué)少年”的人物形象特點(diǎn)呢？提示大家，分析人物形象時(shí)要從外（表面）到內(nèi)（內(nèi)心、品質(zhì)）。 生：（總結(jié)） 師：（點(diǎn)評(píng)后明確）下闋為我們刻畫了

33、一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。他們風(fēng)華正茂、奮發(fā)有為、敢于斗爭(zhēng)、藐視權(quán)貴，有改造舊世界的革命大無(wú)畏精神。 師：那有沒有同學(xué)試著給我們總結(jié)一下這首詞的主題思想嗎？ 生：（總結(jié)） 師：首先我們要明確，這首詞上闋寫景，下闋抒情。最大的特點(diǎn)就是情景交融，融情入景。詞人毛澤東通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的豪情壯志。 師：最后，我想問(wèn)，詩(shī)人毛澤東為什么選擇秋天來(lái)抒發(fā)自己的豪情壯志，而非是生機(jī)盎然的春天呢？“自古

34、逢秋悲寂寥”，我們都知道中國(guó)歷代文人墨客自古都有悲秋的傳統(tǒng)，關(guān)于秋天詩(shī)歌，大家能想到哪些呢？ 生：（暢談） 師：（展示） 悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！斡瘛毒呸q》 （本詞中是“層林盡染”） 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。——馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》 （本詞中是“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”） 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！鸥Α兜歉摺? （本詞中是“到中流擊水，浪遏飛舟”）

35、 師：毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》中所表現(xiàn)的數(shù)量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫）、程度（盡染、碧透）、力度（爭(zhēng)、擊、競(jìng)）；而且色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收，掃盡千古悲秋之氣；感情基調(diào)更是熱愛、積極的。作者借此表達(dá)自己的革命樂(lè)觀主義精神。那么給大家留一個(gè)小習(xí)作：為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)？試著寫一寫。 師：我們知道，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多人也都延續(xù)繼承了毛澤東同志的這種精神，一群青年學(xué)子，他們崇尚行勝于言，選擇到祖國(guó)最需要的地方去。或奔赴西部，燃燒激情；或扎根基層，放飛夢(mèng)想；或攜筆從戎，筑我長(zhǎng)城；或投身主流，譜寫青春；或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，乘風(fēng)破浪……他們將自身命運(yùn)

36、與時(shí)代和祖國(guó)的命運(yùn)牢牢系在一起，選擇了更加厚重的人生。 最后，我想說(shuō)的是，奮斗精神永不過(guò)時(shí)，歷史的接力棒傳到了我們手里，我們更要以大無(wú)畏的精神面對(duì)高中三年，書寫下人生最光輝的一頁(yè)。讓我們一起飽含感情地再次朗誦這首《沁園春長(zhǎng)沙》。 生：（齊讀） （三）作業(yè)超市： 必做題：小習(xí)作，400字左右。 選做題（二選一）： 1.閱讀并鑒賞毛澤東的《采桑子重陽(yáng)》 2.試從手法與情感方面比較毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》與《沁園春雪》的異同。