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1、小學信息技術課堂有效教學的探索 課題研究方案一、國內外研究現狀述評從國外中小學信息技術教育的發(fā)展史，可以了解各國對信息技術教育雖采用不同的做法，但都體現了重視信息技術教育。隨著信息技術的發(fā)展和社會對人才素質要求的提高，信息技術教育在中小學教育中越來越占有著重要的作用?，F階段，我國普及中小學信息技術教學，推進教育信息化的呼聲下，中小學的信息技術教學得到了長足的發(fā)展。信息技術教師隊伍中，也補充了大量的計算機專業(yè)和教育技術專業(yè)的本科、碩士畢業(yè)生，甚至博士畢業(yè)生，即使農村中小學，信息技術師資也有了很大的改善。這為中小學信息技術教育的師資力量注入了新鮮血液，帶來了新的希望。但也不可否認我國中小學信息技術

2、的教學效果普遍還不容樂觀，在學校、家長以及學生自身這三者都不重視的情況下，信息技術教學產生效益的收效甚微。教學過程中出現的問題，困擾著信息技術教師。如：學生喜歡上信息技術課，但在課堂中不喜歡聽講課，喜歡上網、喜歡玩游戲，喜歡做與教學內容無關的事，于是課堂上熱熱鬧鬧，實際教學效率特別低。許多學生學習一學期后，似乎什么都會，又似乎什么都不會。分析問題，歸結原因是多方面的：1.現在的學生學習動力不足是普遍現象，不僅信息技術學科，其他學科也有這種情況；2.現代通訊技術的發(fā)展與計算機的普及，學生能夠接觸信息技術的機會多了，對信息技術不再有神秘感，教師若還是按講、練教學方式實施教學，必然會有很多學生不感興

3、趣；3.信息技術教師有的是理工科出生，對教育學心理學鉆研不夠。不了解學生年齡特征，在課堂管理方面缺乏經驗，無法采取合適的方式掌控課堂，也是課堂教學效率低下的原因。針對問題現象與分析，我們查詢了網絡上的相關課題。了解“信息技術課堂教學有效性”課題，已有教師在研究。從目前課題成果看，大部分是對理論的闡述，提出的改進途徑，缺乏具體實例指導，可操作性不強。因此，我們也決定進行“小學信息技術課堂有效性教學的探索”的課題研究，希望能夠在前人已有的成果上有所突破。二、選題意義與研究價值開展“小學信息技術課堂教學有效性的探索”不僅有利于信息技術教師自身的專業(yè)成長，也有利于培養(yǎng)學生的信息能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力

4、。通過本課題的實踐研究，我們將探索小學信息技術課堂教學過程中教師的教學方式、學生的學習方式、師生互動、生生互動等有效方式，為學生創(chuàng)造更為廣闊的自主學習和實踐的空間。探索出小學信息技術課堂有效教學的策略、評價方式、參考標準，同時也能提升信息技術教師的專業(yè)成長。三、研究目標、內容、主要觀點與創(chuàng)新之處（一）研究目標：通過對信息技術課堂教學的結構、課型、評價等方面進行全面的改革和探索，轉變教學觀念，深入研究課堂教學基本結構和基本環(huán)節(jié)，改革教學方法，規(guī)范教學行為，以提高學生學習的內驅力，進而達到提高課堂教學效率的目的。研究目標如下：1.研究小學信息技術課堂教學結構，探索適合新一輪課改理念的教學方法。2.

5、提高研究者的教育科研水平及適應課程改革的能力。3.研究學生信息技術課堂學習活動方式，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。（二）主要內容：為實現上述研究目標，根據實踐過程中的可行性、選擇性、多樣性、靈活性、交互性、系統(tǒng)性的原則，以及研究者的專長，本課題主要從以下幾方面展開研究：1小學信息技術備課有效性的研究；2小學信息技術課堂教學結構及教學常規(guī)的研究3.小學信息技術課堂有效教學方法的研究；4小學信息技術課堂教學有效評價的研究。（三）主要觀點：1.有效性課堂應該是讓每一位學生在每一個時段都有事做，或動腦，或動手，或交流，或協(xié)作。2.有效性課堂應該是能讓學生心情愉悅，具備良好心理學習環(huán)境。3.有效性課堂還

6、應該是學生能運用積累的知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學習高效的境界。（四）創(chuàng)新之處1.可操作性方面通過研究，探討小學信息技術課堂中理論課、操作課、綜合創(chuàng)作課三種課型的具體教學模式和課堂管理策略，使之具有可操作性，讓教師師能夠快速把握信息技術課堂教學的方向，在運用模式過程中根據自己教學風格進行調整，快速形成自己的教學風格。2.可應用性方面通過實踐，探索小學信息技術學科教材、教學等資料，共同探討并實施具體課例，積累有效學習案例，形成一系列可應用的學習資源。四、研究思路、方法、技術路線和實踐步驟（一）研究思路：首先針對課堂教學的現狀與弊端提出進行分析研究，探求影響有效性課堂教學的各方面因素，在

7、此基礎上，將整理近年我區(qū)小學信息技術研討課課例，分析教學方法、評價模式，改進后再次實踐于課堂。其次，課題組成員分年級、分課型進行輪流開課研討，采用實地聽課，運用我們專業(yè)水平充分運用網絡平臺備果、交流的形式進行研討，解決校際間集中困難的矛盾。通過課例的實踐，不斷地改進我們的教學水平，形成信息技術課堂獨有的教學模式。積累課例，理論升華，探索行之有效的信息技術課堂。（二）研究方法：1.調查法（了解目前我區(qū)小學信息技術學科教學的現狀）2.問題法（發(fā)現課堂教學問題，嘗試采用不同教學方法解決問題）3.行動研究法（校內日常課堂、校與校間交流研討課堂等實踐活動）4.觀察法（觀察不用教學方法、教學形式實踐過程中

8、課堂狀況的改變）5.經驗總結法（各類指導活動的講座、總結、研究報告）（三）技術路線理論研究(閱讀、討論)現狀調查(教與學)對策尋求教學改進案例積累理論提升。（四）實踐步驟1.準備階段（2017年9月2014年10月）（1）確立課題，做好開題的準備工作，撰寫課題方案。（2）收集有關文獻資料，加強理論學習。2.實施階段（2017年10月2017年11月）（1）針對實驗中存在的問題進行研究，深入實施實驗研究，不斷進行觀摩、研討、反思，努力實現課程教育目標與教學行的轉變，形成新的經驗、規(guī)范。（2）做好實驗中數據的收集、統(tǒng)計、分析、研究工作，反饋信息、制定對策，形成并完善實驗理論和目標。（3）總結研究過程中的經驗，找出問題多在，提出解決方法，通過課堂教學的實踐檢驗和研究交流的形式，進一步完善課題研究的結論。3.總結階段（2017年12月2018年1月）（1）收集、整理有關資料和研究成果。（2）根據實施情況,全面評價課題研究的成果（3）總結成敗得失,上升為經驗理論,撰寫成研究報告（4）撰寫結題報告，準備接受上級主管部門的驗收。