《任務(wù)型教學(xué)論文管理英語論文：任務(wù)型教學(xué)在高職《管理英語》中的應(yīng)用探析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《任務(wù)型教學(xué)論文管理英語論文：任務(wù)型教學(xué)在高職《管理英語》中的應(yīng)用探析（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/ 論文發(fā)表專家一任務(wù)型教學(xué)論文管理英語論文：任務(wù)型教學(xué)在高職管理英語中的應(yīng)用探析摘要：任務(wù)型教學(xué)是上世紀(jì) 80年代起外語教學(xué)研究與第二語言習(xí)得研究的一個(gè)重要的語言教學(xué)模式。本文探討任 務(wù)型教學(xué)運(yùn)用在管理英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并以管理職能這篇 閱讀文章來分析實(shí)踐的步驟。該教學(xué)方法通過使教學(xué)過程任 務(wù)化，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中真實(shí)地使用語言，最終達(dá) 到提高語言運(yùn)用能力的目的。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；管理英語；高職一、任務(wù)型教學(xué)的理論研究任務(wù)型教學(xué)法是“交際法”的最新發(fā)展，是建立在第二 語言習(xí)得的研究基礎(chǔ)之上的一種“從做中學(xué)的活動(dòng)過程” 通過“讓學(xué)生在做事情的過程中學(xué)習(xí)語言和使用語

2、言。在做 中學(xué)、在用中學(xué)，把語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來”（程曉堂，2004 ）。（一）任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)特征“紐曼（numan）就任務(wù)型教學(xué)的特征概括如下：1、強(qiáng)調(diào)通過用目的語互動(dòng)學(xué)會(huì)交際。2、將真實(shí)文本引入學(xué)習(xí)環(huán)境。3、為學(xué)習(xí)者提供不僅關(guān)注語言，而且關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身的機(jī)會(huì) 論文發(fā)表專家一4、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)歷作為重要的、促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的要素的作用。5、努力使課堂語言學(xué)習(xí)與課外語言激活聯(lián)系起來。”（魏永紅，2004）任務(wù)型教學(xué)的這五項(xiàng)原則體現(xiàn)了它強(qiáng)調(diào)提供一個(gè)真實(shí) 的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的過程以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn) 對(duì)語言學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，逐漸從學(xué)習(xí)語言本身到能實(shí)際運(yùn)用（二）威利斯（willi

3、s ）任務(wù)型教學(xué)過程框架威利斯是一名英國語言學(xué)家，他對(duì)任務(wù)型教學(xué)做了大量 實(shí)踐研究，并提出任務(wù)型教學(xué)過程的實(shí)施框架。用圖示表示如下：1、前任務(wù)：介紹主題和任務(wù)這一階段為學(xué)習(xí)者提供有益的輸入，幫助他們熟悉任務(wù) 主題，激活相關(guān)背景知識(shí)。2、任務(wù)環(huán)：任務(wù)-計(jì)劃-報(bào)告任務(wù)：本階段是小組內(nèi)討論，學(xué)習(xí)者有充分的語言表達(dá) 機(jī)會(huì)，語言的使用是自然發(fā)生的，強(qiáng)調(diào)語言的流暢性。計(jì)劃：該階段是為報(bào)告做準(zhǔn)備。 剛才學(xué)習(xí)者只關(guān)注流暢，而忽視準(zhǔn)確。但要在全班面前報(bào)告，此時(shí)他們需要考慮語言 的準(zhǔn)確性。 論文發(fā)表專家一報(bào)。報(bào)告：本階段目的是促使學(xué)習(xí)者使用正式的語言做匯3、任務(wù)后：語言聚焦本階段是集中研究和練習(xí)任務(wù)前和任務(wù)中出現(xiàn)

4、的某些 具體的語言現(xiàn)象，目的在于幫助學(xué)習(xí)者探索語言。二、任務(wù)型教學(xué)在管理英語中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，任務(wù)型教學(xué)能充分考慮學(xué)生的主體 地位，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、語言運(yùn)用的創(chuàng)造性。在任 務(wù)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生可以通過查閱書籍、上網(wǎng)查找資料，這 樣鍛煉學(xué)生查找資料的能力并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在課 上，教師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用語 言，自由地表達(dá)自己的想法。因此，在任務(wù)型課堂中，學(xué)生 成為課堂的主體，具有很強(qiáng)的自主性，改變了以往只是被動(dòng) 接受知識(shí)。（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境語言的運(yùn)用離不開特定的環(huán)境。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造真 實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的目的語接觸，使學(xué)習(xí)者能體 驗(yàn)真正的語言交際。管理英語這一教材內(nèi)容涉及管理職 能、現(xiàn)金管理、質(zhì)量管理等方面，與學(xué)生未來工作崗位相掛 鉤。將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用到管理英語的課堂中，能充分調(diào)動(dòng)