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1、就地取材 創(chuàng)造精彩 安玉蘭 春天孩兒面，時而晴時而雨。變化多端的天氣，使人容易犯“春困”。這個季節(jié)的下午第一節(jié)課是最難上的，大人們都想“打盹兒”，難怪孩子們個個昏昏欲睡，無精打彩。盡管如此，課依然要上，教學(xué)進度還是不能落下。怎樣才能調(diào)動學(xué)生精神確保教學(xué)質(zhì)量呢？ ??? 下午第一節(jié)語文課，我正在講《學(xué)習(xí)之友》里面的ABB（胖乎乎）和ABAB（深藍深藍）式的詞語積累。對于ABB式，學(xué)生平時在課文中有接觸過（如課文《秋的原野》中“綠茵茵、碧澄澄、藍湛湛”等），學(xué)生學(xué)得輕松。而ABAB式學(xué)生就“卡殼”了，有的瞇著雙眼“鴨子聽雷”似的干脆趴在課桌上，有的免強擠出個“知道知道、聽話聽話”。明知道錯

2、，卻不知所措。困頓之時，坐在前排的同學(xué)那件“雪白雪白”的毛衣啟發(fā)了我：對呀，何不從孩子們五彩繽紛的衣裳入手。一來學(xué)生摸得著，看得到；二來學(xué)生活潑、好動，喜歡受人關(guān)注，無論是他們的衣著、頭發(fā)、聲音、動作，只要被老師或同學(xué)說起，便覺得十分榮幸、倍有干勁。根據(jù)這一年齡特點，我舉例說道：大家瞧，美艷同學(xué)的上衣‘雪白雪白’（重音強調(diào)）的，多漂亮呀！學(xué)著我的樣子，同學(xué)們開始把目光轉(zhuǎn)移到自己或同學(xué)或教室里的各種物體上，尋找最得意的ABAB式的詞兒。不一會兒，學(xué)生的思維打開了，紛紛蹦出他們的精彩： ????小軍：李陽的頭發(fā)“烏黑烏黑的”； ???小明：鑫萍穿著‘粉紅粉紅’的外衣； ????王鵬（自信地）

3、：媽媽一直說我的眼睛‘閃亮閃亮’的； ????艷艷（靦腆地）：窗玻璃上有許多塵土“灰蒙灰蒙的”，看起來有點臟。（我緊接著：是呀，下午放學(xué)后，大家一起動手把它洗一洗，擦一擦，讓它變得‘透亮透亮’的，好嗎？）…… ????師：同學(xué)們，我們在自己的周圍找到了許多ABAB式的詞兒，想想看，別的地方還有嗎？（生思考） ????棟梁（興奮地）：老師，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校那棵槐樹的葉子是“翠綠翠綠的”； ????依婷：清明節(jié)那天下午，我和爸爸和奶奶去掃墓，我看到山上的桃花開了，它是“粉紅粉紅的”； ????俊鵬（連忙站起來）：哦，我還看見一些“火紅火紅的花”，奶奶說那種花叫“滿山紅”（師：你說的那種花還有另外的名字叫“映山紅”或“杜鵑花”，開花時是一簇一簇的，非常鮮艷，遠遠望去像一堆火）。 ????師：剛才，大家說的詞語大部分都表示顏色，把它們用到句子中就會變得更生動。當(dāng)然，這樣的詞語還有很多。比如：遇到難題時，大家總會在小組里怎么樣呀（生：討論討論）；做作業(yè)或考試時，大家都是先動動腦筋“思考思考”才下筆做題是嗎？還有…… ????課堂上，經(jīng)這么一調(diào)整，學(xué)生的精神被提到了興奮點。無論是上臺發(fā)言得到老師肯定的同學(xué)，還是被老師、同學(xué)關(guān)注所提及的同學(xué)，都獲得極大的榮譽感，因而個個精神煥發(fā)，躍躍欲試。教室里靈動著一股輕松、活潑的空氣，上這樣的課——夠勁！ ?