《高考語文大一輪復習 第4部分（二）文學類文本閱讀 專題一 小說閱讀 第一節(jié) 小說情節(jié)3大考點課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高考語文大一輪復習 第4部分（二）文學類文本閱讀 專題一 小說閱讀 第一節(jié) 小說情節(jié)3大考點課件（134頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、(二二)文學類文本閱讀文學類文本閱讀專題一小說閱讀專題一小說閱讀近三年全國卷命題與考情概覽近三年全國卷命題與考情概覽題目信息考點考向年份/卷別選文類別思想內容藝術特色鑒賞形象 分析情節(jié)環(huán)境描寫語言藝術審美探究2016新課標全國卷 戰(zhàn)爭外國性格特征 情節(jié)作用客觀題標題效果2016新課標全國卷鋤中國當代物象句段作用 句子意蘊2016新課標全國卷玻璃中國當代性格特點“我”的作用 評價人物態(tài)度2015新課標全國卷馬蘭花中國當代性格特征明暗線索 情節(jié)反復2015新課標全國卷塾師老汪中國當代人物形象 品味語言形象比較2014新課標全國卷古渡頭中國現(xiàn)代性格特點構思效果 結尾效果2014新課標全國卷鞋中國當代

2、人物心態(tài)線索作用 理解“后記”1從命題形式看，新課標全國卷從命題形式看，新課標全國卷2016年前小說命題都是設置年前小說命題都是設置4道小題：道小題：1道道“5選選2”的多項選擇題，的多項選擇題，3道簡答題，總分值道簡答題，總分值25分。分。2017年文學類文本閱讀，年文學類文本閱讀，1道選擇題，道選擇題，2道簡答題，試題道簡答題，試題難度有所降低。難度有所降低。2小說選材，中外均有，中國小說以現(xiàn)當代作家作品為主；小說選材，中外均有，中國小說以現(xiàn)當代作家作品為主；體裁上，以微型小說、短篇小說為主體。體裁上，以微型小說、短篇小說為主體。3從命題角度看，高頻考點有從命題角度看，高頻考點有“分析作品

3、體裁的基本特征和分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法主要表現(xiàn)手法”“”“體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術言表達藝術”“”“欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力品的藝術魅力”和探究等考點。和探究等考點。新課標全國卷題型穩(wěn)定，分析形象、分析體裁特征和探究是新課標全國卷題型穩(wěn)定，分析形象、分析體裁特征和探究是考查的重點。從具體試題看，往往具有考查的重點。從具體試題看，往往具有“兼容性兼容性”，也就是，也就是說有些考題不是專門針對某一考點，而是兼及多個考點。說有些考題不是專門針對某一考點，而是兼及多個

4、考點。閱讀指導閱讀指導一、小說的文體特征一、小說的文體特征小說的三要素是人物形象、故事情節(jié)和典型環(huán)境。這三者小說的三要素是人物形象、故事情節(jié)和典型環(huán)境。這三者共同服務于小說的主題。在解答小說閱讀的形象類、情節(jié)類、共同服務于小說的主題。在解答小說閱讀的形象類、情節(jié)類、環(huán)境類題目時，往往最終都要歸結到小說的主題上，所以，人環(huán)境類題目時，往往最終都要歸結到小說的主題上，所以，人們習慣上又把人物、情節(jié)、環(huán)境和主題稱為們習慣上又把人物、情節(jié)、環(huán)境和主題稱為“四要素四要素”。1小說中的人物小說中的人物小說中的人物，我們稱之為典型人物；這個人物是作者小說中的人物，我們稱之為典型人物；這個人物是作者根據現(xiàn)實生

5、活創(chuàng)作出來的，他不同于真人真事，根據現(xiàn)實生活創(chuàng)作出來的，他不同于真人真事，“雜取種種，雜取種種，合成一個合成一個”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。更有普遍的代表性。小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實生活中發(fā)生的真事更集中，更完整，更具有代表性。實生活中發(fā)生的真事更集中，更完整，更具有代表性。小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與

6、中心思想有極其重要的關系。在環(huán)境描寫中，社會環(huán)境是重點，它揭示了種種關系。在環(huán)境描寫中，社會環(huán)境是重點，它揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身份、地位、成長的歷史背復雜的社會關系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。自然環(huán)境包括人物活動的地點、時間、季節(jié)、景等等。自然環(huán)境包括人物活動的地點、時間、季節(jié)、氣候以及景物等等。自然環(huán)境描寫對表達人物的心情、氣候以及景物等等。自然環(huán)境描寫對表達人物的心情、渲染氣氛具有重要作用。渲染氣氛具有重要作用。2小說的故事情節(jié)小說的故事情節(jié) 3小說的環(huán)境小說的環(huán)境二、微型小說的特點二、微型小說的特點微型小說又稱小小說，是高考考查的重點，應充分認識其微型小說又稱

7、小小說，是高考考查的重點，應充分認識其特征。特征。1短小精悍短小精悍，以小見大以小見大微型小說篇幅短小，常常精選細小而有代表性的事件，微型小說篇幅短小，常常精選細小而有代表性的事件，從中折射出重大的主題。它擷取的多半是具有典型意義和概從中折射出重大的主題。它擷取的多半是具有典型意義和概括力的某個場景、某個細節(jié)、某個側面，或者是生活中的一括力的某個場景、某個細節(jié)、某個側面，或者是生活中的一幀速寫、一幅剪影、一個鏡頭、幾段妙趣橫生的對話，從而幀速寫、一幅剪影、一個鏡頭、幾段妙趣橫生的對話，從而反映大千世界、時代風云。反映大千世界、時代風云。典型的人物形象是微型小說凸顯主題的主要載體。曲典型的人物形

8、象是微型小說凸顯主題的主要載體。曲折的命運、激烈的沖突、白描的手法等是其塑造人物形象折的命運、激烈的沖突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，微型小說大多濃墨重彩地描寫的常用方法。受篇幅限制，微型小說大多濃墨重彩地描寫人物在某特定時間的某一側面，很少鋪敘人物性格的發(fā)展人物在某特定時間的某一側面，很少鋪敘人物性格的發(fā)展變化。變化。微型小說的情節(jié)一般發(fā)展比較快，前后事件較為緊湊，微型小說的情節(jié)一般發(fā)展比較快，前后事件較為緊湊，整個情節(jié)常突破思維定勢，給讀者以驚異感。整個情節(jié)常突破思維定勢，給讀者以驚異感。2人物典型人物典型，情節(jié)緊湊情節(jié)緊湊微型小說盡管篇幅短小，但結構嚴謹。它不是靠

9、情節(jié)微型小說盡管篇幅短小，但結構嚴謹。它不是靠情節(jié)的復雜取勝，而是靠精心布局，做到主次分明。的復雜取勝，而是靠精心布局，做到主次分明。出人意料又在情理之中的結尾是微型小說的最突出的出人意料又在情理之中的結尾是微型小說的最突出的特色之一。微型小說的結尾講究語結而意不結，意在言外，特色之一。微型小說的結尾講究語結而意不結，意在言外，給讀者留有回味和思考的余地。給讀者留有回味和思考的余地。3結構嚴密結構嚴密，結尾新奇結尾新奇三、考場上如何快速讀懂小說三、考場上如何快速讀懂小說考場閱讀與復習課、練習課閱讀一樣，是一種快速的精閱考場閱讀與復習課、練習課閱讀一樣，是一種快速的精閱讀，要求同學們能夠在讀，要

10、求同學們能夠在10分鐘以內把一篇千字左右的小說讀兩分鐘以內把一篇千字左右的小說讀兩三遍，如果缺乏平時的快速閱讀和整體閱讀訓練，是很難讀懂三遍，如果缺乏平時的快速閱讀和整體閱讀訓練，是很難讀懂讀透的。讀透的?？焖匍喿x的目標是在答題前整體把握文本，對小說的內容、快速閱讀的目標是在答題前整體把握文本，對小說的內容、結構和突出的表達技巧有充分的認識和理解。結構和突出的表達技巧有充分的認識和理解。小說作品閱讀需要兩大能力，一是對文本的認知理解能力，小說作品閱讀需要兩大能力，一是對文本的認知理解能力，二是解題能力。解題其實并無神秘之處，關鍵在于對文本的認二是解題能力。解題其實并無神秘之處，關鍵在于對文本的

11、認知理解能力。理解能力不夠，任何解題方法都不能真正起作用。知理解能力。理解能力不夠，任何解題方法都不能真正起作用。而認知理解能力在高考中的直接體現(xiàn)就是快速讀懂小說，如何而認知理解能力在高考中的直接體現(xiàn)就是快速讀懂小說，如何快速讀懂小說呢？需要掌握快速讀懂小說呢？需要掌握“五步閱讀法五步閱讀法”。小說具有藝術作品間接、隱晦、曲折地反映生活的共性，小說具有藝術作品間接、隱晦、曲折地反映生活的共性，考場上要快速、準確獲取小說文本的信息，必須有考場上要快速、準確獲取小說文本的信息，必須有“入入”和和“出出”的過程，完成這一的過程，完成這一“入入”“”“出出”過程的有效、直接有力過程的有效、直接有力的方

12、式就是抓文體特征。分五步進行：的方式就是抓文體特征。分五步進行：第一步劃分層次第一步劃分層次，理清情節(jié)理清情節(jié)相對于把握小說的典型人物、作品主題這些內在的、隱含相對于把握小說的典型人物、作品主題這些內在的、隱含的要素，情節(jié)是外顯的，因而，理清作品的脈絡層次，由外而的要素，情節(jié)是外顯的，因而，理清作品的脈絡層次，由外而內是從易到難閱讀小說的最好突破口。內是從易到難閱讀小說的最好突破口。小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分，小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分，先概括自然段段意，將概括的內容按開端、發(fā)展、高潮、結局先概括自然段段意，將概括的內容按開端、發(fā)展、高潮、結局切分，

13、這樣，小說的構架就出來了，為閱讀的下一步作好了鋪切分，這樣，小說的構架就出來了，為閱讀的下一步作好了鋪墊。墊。第二步依據情節(jié)第二步依據情節(jié)，把握形象把握形象(意義意義)塑造人物是在小說的敘述和環(huán)境描寫中來完成的。把握人塑造人物是在小說的敘述和環(huán)境描寫中來完成的。把握人物形象要依據小說情節(jié)物形象要依據小說情節(jié)(小說中發(fā)生的一件件事小說中發(fā)生的一件件事)來概括分析。來概括分析。第三步分析環(huán)境第三步分析環(huán)境，明確作用，明確作用在作品中，環(huán)境對表現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題有著特殊在作品中，環(huán)境對表現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題有著特殊意義。分析環(huán)境，就是要理解環(huán)境描寫與塑造人物的關系，與意義。分析環(huán)境，就是要

14、理解環(huán)境描寫與塑造人物的關系，與表現(xiàn)主題的關系，明確它的作用體現(xiàn)在哪些方面。表現(xiàn)主題的關系，明確它的作用體現(xiàn)在哪些方面。第四步提煉整合第四步提煉整合，概括主題概括主題把握住小說的主題是讀懂小說的主要標志，但小說的主題把握住小說的主題是讀懂小說的主要標志，但小說的主題表達不像論述類文本那樣直白，也不似散文用抒情議論表達，表達不像論述類文本那樣直白，也不似散文用抒情議論表達，它往往通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境它往往通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來。這就是閱讀小說等感悟出來。這就是閱讀小說“入入”和和“出出”的過程，是的過程，是“悟悟”的過程，要下綜合歸

15、納的功夫，除要聯(lián)系小說的三要素看主題的過程，要下綜合歸納的功夫，除要聯(lián)系小說的三要素看主題外，還可聯(lián)系小說的標題、題材、有意蘊的段落和語句，這樣外，還可聯(lián)系小說的標題、題材、有意蘊的段落和語句，這樣多方聯(lián)系綜合，才能準確概括出小說主題。多方聯(lián)系綜合，才能準確概括出小說主題。第五步把握技巧第五步把握技巧，鑒賞藝術特色鑒賞藝術特色小說中對人物的描寫手法有肖像、心理、動作小說中對人物的描寫手法有肖像、心理、動作(細節(jié)細節(jié))、語、語言描寫。小說中刻畫人物時表現(xiàn)手法是靈活多變的，如：正面言描寫。小說中刻畫人物時表現(xiàn)手法是靈活多變的，如：正面描寫和側面描寫，實寫和虛寫，人物間的對比、映襯等。描寫和側面描寫

16、，實寫和虛寫，人物間的對比、映襯等。鑒賞藝術特色時，要將作品的思想性和藝術性結合起來賞鑒賞藝術特色時，要將作品的思想性和藝術性結合起來賞析，才能獲得綜合審美效果。析，才能獲得綜合審美效果。(2015新課標全國卷新課標全國卷)閱讀下面的文字閱讀下面的文字，完成完成14題。題。閱讀示例閱讀示例文本內容文本內容塾師老汪塾師老汪老汪在開封上過七年學老汪在開封上過七年學，也算有學問了。老汪瘦也算有學問了。老汪瘦，留個留個分頭分頭，穿上長衫穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結巴又有些結巴，并并不適合教書。也許他肚子里有東西不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子但像茶壺

17、里煮餃子，倒不倒不出來。頭幾年教私塾出來。頭幾年教私塾，每到一家每到一家，教不到三個月教不到三個月，就被人辭退，就被人辭退了。了。人問：人問：“老汪老汪，你有學問嗎？你有學問嗎？”老汪紅著臉：老汪紅著臉：“拿紙筆來拿紙筆來，我給你做一篇述論。我給你做一篇述論。”人：人：“有有，咋說不出來呢？咋說不出來呢？”老汪嘆息：老汪嘆息：“我跟你說不清楚我跟你說不清楚，躁人之辭多躁人之辭多，吉人之辭吉人之辭寡。寡。”但不管辭之多寡但不管辭之多寡，學堂上學堂上，論語中論語中“四海困窮四海困窮，天天祿永終祿永終”一句一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚

18、講不清楚，動不動還跟學生急：動不動還跟學生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們。的就是你們。”四處流落七八年四處流落七八年，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。 老汪的私塾老汪的私塾，設在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊設在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾匾，“種桃書屋種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設私塾掛在牛屋的門楣上。老范自家設私塾，允許別家孩子來隨聽允許別家孩子來隨聽, ,不用交束不用交束脩脩, ,自帶干糧就行了。十里八自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)鄉(xiāng), ,便便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，

19、徒兒們十有八有八個與他作對個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學何況十有八個本也沒想聽學，只是借此躲開只是借此躲開家中活計家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人，便平添了許便平添了許多煩惱多煩惱，往往講著講著就不講了往往講著講著就不講了，說：說：“我講你們也不懂。我講你們也不懂?！比缰v到如講到“有朋自遠方來有朋自遠方來，不亦樂乎不亦樂乎”，徒兒們以為遠道徒兒們以為遠道來了朋友來了朋友，孔子高興孔子高興，而老汪說高興個啥呀而老汪說高興個啥呀，恰恰是圣人傷了恰恰是圣人傷了心心，如果身邊有朋友如果身邊有朋友，心里的話都說完了。遠道來個人心里的話都說完了。遠道來個人，

20、不是不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠道來的人當朋友呢；才把這個遠道來的人當朋友呢；這個遠道來的人這個遠道來的人，是不是朋友是不是朋友，還兩說著呢；只不過借著這話還兩說著呢；只不過借著這話兒兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西，老汪一個人，老汪一個人傷心地流下了眼淚。傷心地流下了眼淚。老汪教學之余老汪教學之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也中午時分，愛一個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時在野地

21、里。夏天走不打招呼。有時順著大路，有時在野地里。夏天走出一頭汗。出一頭汗。冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風下大雨年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門，兩人在門口碰上了。村起租子回來，老汪身披褂子正要出門，兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一老汪

22、，這一年一年的，到底走個啥呢？年的，到底走個啥呢？”老汪：老汪：“東家東家，沒法給你說，說也說不清。，沒法給你說，說也說不清?！边@年端午節(jié)這年端午節(jié)，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說到走，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：“總想一個人。半個月總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了。積得憋得慌，走走散散，也就好了?！边@下老范明白了：這下老范明白了：“怕不是你爹吧怕不是你爹吧，當年供你上學不容，當年供你上學不容易。易?！崩贤艨拗鴵u頭：老汪哭著搖頭：“不會是他。不會是他?！崩戏叮豪戏叮骸叭绻腔钪娜巳绻腔钪娜耍胝l

23、，找誰一趟不就完了？，想誰，找誰一趟不就完了？”老汪搖頭：老汪搖頭：“找不得找不得，找不得，當年就是因為個找，我，找不得，當年就是因為個找，我差點丟了命。差點丟了命?！崩戏缎睦镆惑@老范心里一驚，不再問了，只是說：，不再問了，只是說：“大中午的，野地大中午的，野地里不干凈，別碰著無常。里不干凈，別碰著無常?！崩贤魮u頭：老汪搖頭：“緣溪行緣溪行，忘路之遠近。，忘路之遠近?！庇终f：又說：“碰到無常也不怕碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走，他要讓我走，我就跟他走了。了。”老汪的老婆叫銀瓶。銀瓶不識字老汪的老婆叫銀瓶。銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私，但跟老汪一起張羅私塾。老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說，但她

24、說的不是學堂的事，盡是塾。老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說，但她說的不是學堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話。嘴像刮風似的，想起什么說什么。些東鄰西舍的閑話。嘴像刮風似的，想起什么說什么。人勸老人勸老汪：汪：“老汪老汪，你是有學問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸。，你是有學問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸?！?選自劉震云一句頂一萬句，有刪改選自劉震云一句頂一萬句，有刪改)閱讀步驟閱讀步驟第五步把握技巧第五步把握技巧，鑒賞藝術特色鑒賞藝術特色1小說中人物描寫主要運用了什么手法？小說中人物描寫主要運用了什么手法？對話描寫。對話描寫。涉及第涉及第(1)題題E項項2小說的語言描寫具有什么特點？小說的語言描寫具有什么特點？以

25、白話口語為主，又摻入了方言和文言。以白話口語為主，又摻入了方言和文言。涉及第涉及第(1)題題D項項考題試答考題試答1下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的 兩項是兩項是()A本文擅長以經典文句的使用來表現(xiàn)人物性格，如老本文擅長以經典文句的使用來表現(xiàn)人物性格，如老汪翻來覆去講不清楚汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終四海困窮，天祿永終”，就說明，就說明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無能。了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無能。B文中老汪每月兩次的文中老汪每月兩次的“亂走亂走”令人備感困惑，直到端午令人備感困惑，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言，暴露內心秘密，說

26、出節(jié)老汪酒后吐真言，暴露內心秘密，說出“總想一個人總想一個人”時，時，才真相大白。才真相大白。C本文在人物關系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學本文在人物關系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地表現(xiàn)了他的個性。表現(xiàn)了他的個性。D本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風味，同時，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也風味，同時，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的尷尬處境。暗合他的尷尬處境。E本文雖只是選段，但故事情節(jié)相對完

27、整，作者以簡約沉本文雖只是選段，但故事情節(jié)相對完整，作者以簡約沉穩(wěn)的白描手法，生動地塑造了人物群像，展開了一幅北方村穩(wěn)的白描手法，生動地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風俗畫卷。鎮(zhèn)的風俗畫卷。解析解析本題考查對小說內容和藝術特色的分析和鑒賞本題考查對小說內容和藝術特色的分析和鑒賞，涉及涉及人物形象、表現(xiàn)手法、故事情節(jié)等幾個方面。人物形象、表現(xiàn)手法、故事情節(jié)等幾個方面。A項項“本文擅本文擅長以經典文句的使用來表現(xiàn)人物性格長以經典文句的使用來表現(xiàn)人物性格”錯錯，本文主要是通過本文主要是通過語言描寫展現(xiàn)人物性格；且語言描寫展現(xiàn)人物性格；且“迂腐無能迂腐無能”的說法不恰當。的說法不恰當。B項項“真

28、相大白真相大白”不太恰當不太恰當，老汪雖說出老汪雖說出“總想一個人總想一個人”，但但并沒有說出想誰。并沒有說出想誰。E項項“簡約沉穩(wěn)的白描手法簡約沉穩(wěn)的白描手法”錯錯，文中對文中對人物的描寫主要是工筆刻畫。人物的描寫主要是工筆刻畫。答案答案答答D給給3分，答分，答C給給2分，答分，答B(yǎng)給給1分；答分；答A、E不給分。不給分。2東家老范是一個什么樣的人？請結合全文簡要分析。東家老范是一個什么樣的人？請結合全文簡要分析。答：答：_解析解析本題考查欣賞作品的形象。要結合老范的行為進行總本題考查欣賞作品的形象。要結合老范的行為進行總結提煉：如老范設立私塾結提煉：如老范設立私塾，但是允許別家孩子來隨聽；

29、老范但是允許別家孩子來隨聽；老范關心老汪關心老汪，卻不打聽老汪的隱情；老范并不辭退老汪卻不打聽老汪的隱情；老范并不辭退老汪，也容也容忍老汪媳婦偷莊稼。一個為人大方、友善忍老汪媳婦偷莊稼。一個為人大方、友善，做事有分寸、識做事有分寸、識大體、能包容的老汪躍然紙上。大體、能包容的老汪躍然紙上。答案答案自家設私塾而允許別家孩子隨聽，是個大方的人；自家設私塾而允許別家孩子隨聽，是個大方的人；關注老汪的關注老汪的“亂走亂走”，并盡力開導安慰，是個友善的人；，并盡力開導安慰，是個友善的人；不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人；不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人；不因銀瓶而辭不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人

30、。退老汪，是個識大體的人。3老汪對論語中老汪對論語中“有朋自遠方來有朋自遠方來”一句的獨特理解，其一句的獨特理解，其實源于自身人際關系的體驗，請結合全文簡要分析。實源于自身人際關系的體驗，請結合全文簡要分析。答：答：_解析解析此題考查的是對作品重要語句的理解。對此題考查的是對作品重要語句的理解。對“有朋自遠有朋自遠方來方來”一句的理解應從老汪的人際交往不多、不被人理解一句的理解應從老汪的人際交往不多、不被人理解，甚至與自己的媳婦也無法進行精神層面的溝通的角度進行分甚至與自己的媳婦也無法進行精神層面的溝通的角度進行分析析，結合他對結合他對“有朋自遠方來有朋自遠方來”的另類解釋和老汪最后對老的另類

31、解釋和老汪最后對老范行為的感嘆進行理解。范行為的感嘆進行理解。答案答案老汪自己孤獨不樂，所以從論語中讀出的也是老汪自己孤獨不樂，所以從論語中讀出的也是孤獨不樂，反映的是其個人心境；孤獨不樂，反映的是其個人心境；老汪通過曲解論語老汪通過曲解論語來證明來證明“圣人圣人”也有同樣的孤獨感，以此撫慰自己的孤獨；也有同樣的孤獨感，以此撫慰自己的孤獨；結尾處老汪結尾處老汪“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠來，這也照應了他此前的理解。宛如遠來，這也照應了他此前的理解。4老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質上有不少相老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質上

32、有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同。請簡要分析這種似之處，但二人精神困境的根源實則不同。請簡要分析這種相似與不同。相似與不同。答：答：_解析解析這是一道探究題這是一道探究題，考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。首先明確題干要求意的解讀。首先明確題干要求，其次要明確孔乙己是一個可其次要明確孔乙己是一個可悲的人物形象悲的人物形象，而老汪則不是。二人的相似點有落魄、善良、而老汪則不是。二人的相似點有落魄、善良、有書呆子氣等。不同則在于孔乙己精神困境的根源是對封建有書呆子氣等。不同則在于孔乙己精神困境的根源是對封建舊思想抱殘守缺式的迂腐舊思想抱殘守缺式的迂腐

33、，以及周圍人對他看小丑似的無情以及周圍人對他看小丑似的無情調笑；而老汪精神困境的根源則是對學問的認真和投入調笑；而老汪精神困境的根源則是對學問的認真和投入，周周圍人不理解他圍人不理解他，與他交流上有困難與他交流上有困難，但是總體上對他還是友但是總體上對他還是友好的。好的。答案答案相似之處：相似之處：都溫和善良，誠摯率真；都溫和善良，誠摯率真；都有些懦弱，都有些懦弱，也比較落魄；也比較落魄；都有些書呆子氣，喜歡引經據典來自我辯解、都有些書呆子氣，喜歡引經據典來自我辯解、自我安慰。自我安慰。不同之處：不同之處：孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等級孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等級觀念的壓

34、制，以及生活的窘迫；觀念的壓制，以及生活的窘迫；老汪的精神困境主要源自老汪的精神困境主要源自內心的憋悶，即難以排解的孤獨。內心的憋悶，即難以排解的孤獨。小說答題指導小說答題指導考生有時能夠清楚地知道題目答案就在文章的某個部分，考生有時能夠清楚地知道題目答案就在文章的某個部分，但組織答案時又不能準確抓住信息，常常把似是而非的語句寫但組織答案時又不能準確抓住信息，常常把似是而非的語句寫進答案。表面上看是粗心大意，其實是讀文基礎不扎實。夯實進答案。表面上看是粗心大意，其實是讀文基礎不扎實。夯實基礎關鍵在以下幾個方面：基礎關鍵在以下幾個方面：1.明確并提升答題要點明確并提升答題要點(1)回答問題，要平

35、實具體，不能用比喻、擬人等形象化的回答問題，要平實具體，不能用比喻、擬人等形象化的修辭語言。修辭語言。(2)綜合分析，要有概括、具體的分析，不能只答抽象的要綜合分析，要有概括、具體的分析，不能只答抽象的要點。點。(3)對應題旨，要分點答題，不能遺漏答題要點。之所以要這對應題旨，要分點答題，不能遺漏答題要點。之所以要這樣去做，是因為現(xiàn)代文閱讀答題要求嚴密，評分要求嚴格，樣去做，是因為現(xiàn)代文閱讀答題要求嚴密，評分要求嚴格，評分一般是評分一般是“按點給分按點給分”。(4)看賦分，配答案。現(xiàn)代文閱讀每題賦分都在看賦分，配答案。現(xiàn)代文閱讀每題賦分都在4分以上，這分以上，這也決定了每個題目的答案要點一般不

36、可能只有一點。一般情也決定了每個題目的答案要點一般不可能只有一點。一般情況下，每個要點況下，每個要點2分。分。2.掌握答題的基本順序掌握答題的基本順序(1)快速讀懂原文，深入理解文意快速讀懂原文，深入理解文意(作者敘述了哪些方面的內作者敘述了哪些方面的內容容)聯(lián)系背景，整體把握主旨聯(lián)系背景，整體把握主旨(文章涉及哪些問題文章涉及哪些問題)舍舍末逐本，歸納要點，把握文章的寫作核心末逐本，歸納要點，把握文章的寫作核心(作者的創(chuàng)作意作者的創(chuàng)作意圖圖)審準題干要求，提取關鍵信息。審準題干要求，提取關鍵信息。(2)弄清文章是怎樣寫的。文章各段的內容是什么，是從哪些弄清文章是怎樣寫的。文章各段的內容是什么

37、，是從哪些角度來寫的；段與段之間是什么關系，是如何照應的，又是角度來寫的；段與段之間是什么關系，是如何照應的，又是如何形成一個有機的整體的。把作者起承轉合的行文思路看如何形成一個有機的整體的。把作者起承轉合的行文思路看出來，把文章的領起段、過渡段、中心段、主旨段、結語段出來，把文章的領起段、過渡段、中心段、主旨段、結語段分辨清楚。分辨清楚。(3)把握解題的一個核心原則把握解題的一個核心原則以文為本。無論是哪類題型，以文為本。無論是哪類題型，解題都要依本探源，內引外聯(lián)。解題都要依本探源，內引外聯(lián)。3.能有效地組織語言能有效地組織語言緊扣題意，選用恰當的句式，選取適宜的角度。一般不緊扣題意，選用恰

38、當的句式，選取適宜的角度。一般不宜一字不差地摘錄原文，應該緊扣題干要求，抓住問題陳述宜一字不差地摘錄原文，應該緊扣題干要求，抓住問題陳述的對象，對準文中的有效信息，將題干要求與文中的已知信的對象，對準文中的有效信息，將題干要求與文中的已知信息重新進行排列組合，使之符合全面、凝練、流暢、契合要息重新進行排列組合，使之符合全面、凝練、流暢、契合要求的答案。求的答案。第一節(jié)小說情節(jié)第一節(jié)小說情節(jié)3大考點大考點招聘女打字員的廣告費招聘女打字員的廣告費(支出金額支出金額)提 前 一 星 期 預 支 付 給 女 打 字 員 的 薪提 前 一 星 期 預 支 付 給 女 打 字 員 的 薪水水(支出金額支出

39、金額)購買送給女打字員的花束購買送給女打字員的花束(支出金額支出金額)同她共進的一頓晚餐同她共進的一頓晚餐(支出金額支出金額)給夫人買衣服給夫人買衣服(一大筆開支一大筆開支)給岳母買大衣給岳母買大衣(一大筆開支一大筆開支)丈夫的賬單丈夫的賬單美國美國馬克馬克吐溫吐溫招聘中年女打字員的廣告費招聘中年女打字員的廣告費(支出金額支出金額)本小說雖文約而情節(jié)完整，想象空間廣闊，請簡要概括本本小說雖文約而情節(jié)完整，想象空間廣闊，請簡要概括本文生動曲折的故事情節(jié)。文生動曲折的故事情節(jié)。答案答案開端：開端：“丈夫丈夫”花錢招聘了一位年輕的女打字員?；ㄥX招聘了一位年輕的女打字員。發(fā)展：發(fā)展：“丈夫丈夫”喜歡上

40、打字員，預付薪水，送花，共進晚喜歡上打字員，預付薪水，送花，共進晚餐。餐。高潮：婚外情暴露，向高潮：婚外情暴露，向“夫人夫人”“”“岳母岳母”賠禮賠禮買衣服買衣服送給他們，平息家庭危機。送給他們，平息家庭危機。結局：另聘一中年女打字員。結局：另聘一中年女打字員。1.情節(jié)是構成小說的基本要素，把握情節(jié)是整體感知文本的起情節(jié)是構成小說的基本要素，把握情節(jié)是整體感知文本的起點，也是賞析小說的基礎。命題人必定要從情節(jié)出發(fā)設置題點，也是賞析小說的基礎。命題人必定要從情節(jié)出發(fā)設置題目。目。2.常考的題型有概括情節(jié)、情節(jié)作用、賞析探究三種，其命題?？嫉念}型有概括情節(jié)、情節(jié)作用、賞析探究三種，其命題側重因文本

41、而異，且考查方式多樣。課標卷對情節(jié)的考查往側重因文本而異，且考查方式多樣。課標卷對情節(jié)的考查往往具有綜合性特點，多以賞析或探究的方式命題，難度較大。往具有綜合性特點，多以賞析或探究的方式命題，難度較大。3.考生復習時要全面掌握情節(jié)結構的多樣性，掌握概括和賞析考生復習時要全面掌握情節(jié)結構的多樣性，掌握概括和賞析的方法，并能從整體出發(fā)評價、鑒賞小說情節(jié)構思的藝術效的方法，并能從整體出發(fā)評價、鑒賞小說情節(jié)構思的藝術效果。果。小說的情節(jié)，就是小說中因人物之間的相互關系和人與環(huán)小說的情節(jié)，就是小說中因人物之間的相互關系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決境間的矛盾沖突而產生的一

42、系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的過程。它通常由一組或若干組具體的生活事件組成，在一條的過程。它通常由一組或若干組具體的生活事件組成，在一條基本情節(jié)線索的統(tǒng)領下包括許許多多的細節(jié)?；厩楣?jié)線索的統(tǒng)領下包括許許多多的細節(jié)?？键c一概括情節(jié)，分析線索考點一概括情節(jié)，分析線索“梳理概括情節(jié)梳理概括情節(jié)”，就是要求考生能夠按照一定的順序梳，就是要求考生能夠按照一定的順序梳理情節(jié)，并用簡要的語言加以概括表述。高考考查這一考點的理情節(jié)，并用簡要的語言加以概括表述。高考考查這一考點的試題一般有兩種：試題一般有兩種：概括小說的部分情節(jié)，如概括開端、發(fā)展、概括小說的部分情節(jié)，如概括開端、發(fā)展、高潮和結局中某一部分的

43、情節(jié)；高潮和結局中某一部分的情節(jié)；概括全文的故事情節(jié)，這種概括全文的故事情節(jié)，這種試題有時候要求考生用一句話概括故事情節(jié)，有時候要求考生試題有時候要求考生用一句話概括故事情節(jié)，有時候要求考生就某一角度對小說情節(jié)就某一角度對小說情節(jié)(情感變化情感變化)進行概括。進行概括。一、小說情節(jié)的基本結構模式一、小說情節(jié)的基本結構模式知能構建知能構建這是小說情節(jié)結構的基本模式。此外還有一些特殊的情節(jié)安排方式，如歐這是小說情節(jié)結構的基本模式。此外還有一些特殊的情節(jié)安排方式，如歐亨亨利式、搖擺式、延遲式、橫斷面式、意識流式，等等，可參考本節(jié)考點三。這些特利式、搖擺式、延遲式、橫斷面式、意識流式，等等，可參考本節(jié)

44、考點三。這些特殊的情節(jié)結構方式，高考通常放在賞析情節(jié)構思中考查。殊的情節(jié)結構方式，高考通常放在賞析情節(jié)構思中考查。二、如何梳理、概括情節(jié)二、如何梳理、概括情節(jié)梳理、概括小說情節(jié)的基本要領梳理、概括小說情節(jié)的基本要領(1)按基本脈絡梳理理清小說的結構層次，按小說的敘述順序、情節(jié)發(fā)展中“開端、發(fā)展、高潮、結局”的脈絡進行梳理。(2)尋找小說的線索來梳理線索對情節(jié)具有很強的貫穿作用，抓住了線索，就可以圍繞線索概括出情節(jié)發(fā)展的各個階段內容。如項鏈的情節(jié)構成：借項鏈丟項鏈還項鏈識項鏈。(3)抓住場面梳理情節(jié)小說中的場面是人物活動的重要場所，有些小說中一個場面就可以梳理為一個情節(jié)。如林教頭風雪山神廟：酒店

45、遇故交市場買刀尋仇人看管草料場山神廟復仇。(4)分析細節(jié)概括局部情節(jié)內容這類題目要求考生能夠深入閱讀文本的局部內容，把握住內容發(fā)展的層次，抓住對情節(jié)推進或人物活動、心理具有表現(xiàn)力的關鍵詞句進行提煉、概括。如2011年江西卷晚秋“簡要概括瓦薩卡發(fā)現(xiàn)小包后經歷的心理變化過程”(心動緊張驚恐慌亂失望輕松)。1.(2013重慶卷重慶卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。閱讀下面的文字，完成后面的題目。即學即練即學即練槍口下的人格槍口下的人格徐樹建徐樹建這是這是1944年的年的8月月，德國人占領下的巴黎。在一家咖啡館德國人占領下的巴黎。在一家咖啡館里里，一名叫霍夫曼的德國少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東一名

46、叫霍夫曼的德國少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西西，隨即有人大聲命令道：隨即有人大聲命令道：“霍夫曼少?；舴蚵傩＃e起你的手來。舉起你的手來?！被舴蚵蟪砸惑@霍夫曼大吃一驚，只得舉起雙手只得舉起雙手，一任挎在腰間的手槍一任挎在腰間的手槍被抽走被抽走，等轉頭一看頓時又氣又羞等轉頭一看頓時又氣又羞，原來原來，剛才頂著自己的剛才頂著自己的并不是槍并不是槍，僅僅是一柄鏟子僅僅是一柄鏟子，而俘虜他的人竟是貝爾蒂，而俘虜他的人竟是貝爾蒂他的房東。他的房東。德國軍隊占領巴黎后德國軍隊占領巴黎后，霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對貝霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對貝爾蒂一家還算客氣爾蒂一家還算客氣，不過不過，那更是一種骨子

47、里的輕蔑。此刻那更是一種骨子里的輕蔑。此刻望著霍夫曼疑惑不解的樣子望著霍夫曼疑惑不解的樣子，貝爾蒂挺直胸膛得意地說：貝爾蒂挺直胸膛得意地說：“我們起義了我們起義了，全城都解放了全城都解放了，現(xiàn)在現(xiàn)在，我要把你押送到戰(zhàn)俘我要把你押送到戰(zhàn)俘營里。營里?！庇谑腔舴蚵坏貌辉谇懊孀哂谑腔舴蚵坏貌辉谇懊孀?，這時貝爾蒂的鄰居邁爾迎這時貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過來面過來，沖上去對著霍夫曼就是一口黏痰?；舴蚵粍勇暽珱_上去對著霍夫曼就是一口黏痰?；舴蚵粍勇暽夭恋裟樕系酿ぬ档夭恋裟樕系酿ぬ?，然后傲慢地說：然后傲慢地說：“先生先生，你太沒有風度你太沒有風度了。作為一名有尊嚴的帝國軍人了。作為一名有尊嚴的帝國軍人

48、，我鄙視你。我鄙視你?！边~爾聽了暴邁爾聽了暴跳如雷跳如雷，揮舞著拳頭要上前毆打揮舞著拳頭要上前毆打，更有幾個圍觀的人大叫起更有幾個圍觀的人大叫起來：來：“扒了他的衣裳扒了他的衣裳，用石塊砸死這個德國佬！，用石塊砸死這個德國佬！”貝爾蒂死命拉住邁爾，又對眾人說：貝爾蒂死命拉住邁爾，又對眾人說：“他是一個俘虜，理他是一個俘虜，理應得到應有的尊重，還是讓法律來審判他吧！應得到應有的尊重，還是讓法律來審判他吧！”霍夫曼聽了，霍夫曼聽了，對貝爾蒂微微彎腰，說：對貝爾蒂微微彎腰，說：“謝謝！謝謝！”貝爾蒂嚴詞呵斥道：貝爾蒂嚴詞呵斥道：“收起你的那一套吧！一收起你的那一套吧！一個雙手沾滿個雙手沾滿無辜者鮮血

49、的劊子手無辜者鮮血的劊子手，有何風度、尊嚴可言？，有何風度、尊嚴可言？”霍夫曼被關進了戰(zhàn)俘營里。貝爾蒂同大伙正高興，誰知剛霍夫曼被關進了戰(zhàn)俘營里。貝爾蒂同大伙正高興，誰知剛過去幾個小時，這座城市就又被疾馳增援的德國軍人重新占領過去幾個小時，這座城市就又被疾馳增援的德國軍人重新占領了，然后大伙像豬羊一樣全被趕到廣場上。了，然后大伙像豬羊一樣全被趕到廣場上?；舴蚵推渌斪匀坏玫搅私饩?，他們趾高氣揚地走到霍夫曼和其他俘虜自然得到了解救，他們趾高氣揚地走到大伙面前，挨個指認幾個小時前俘虜他們的人。大伙面前，挨個指認幾個小時前俘虜他們的人。只要他們一指認出誰，那人就會被粗暴地強拉出來當眾殺死。只要他

50、們一指認出誰，那人就會被粗暴地強拉出來當眾殺死。一會兒輪到霍夫曼指認了，他一雙狼似的眼睛從一張張驚慌失措的臉一會兒輪到霍夫曼指認了，他一雙狼似的眼睛從一張張驚慌失措的臉上掃過。沒有人能忍受得了他的目光，不得不低下頭，只有一雙眼睛避也上掃過。沒有人能忍受得了他的目光，不得不低下頭，只有一雙眼睛避也不避，那人正是貝爾蒂。不避，那人正是貝爾蒂。只見霍夫曼盯著貝爾蒂只見霍夫曼盯著貝爾蒂，輕聲說：輕聲說：“你曾維護了我的尊嚴你曾維護了我的尊嚴，現(xiàn)在現(xiàn)在，該該是我回報的時候了！是我回報的時候了！”說著徑直走過貝爾蒂的面前。說著徑直走過貝爾蒂的面前。貝爾蒂得救了貝爾蒂得救了，雖然他不怕死雖然他不怕死，但活著

51、畢竟是一件令人高興的事但活著畢竟是一件令人高興的事，他他從心底里暗暗感謝霍夫曼。從心底里暗暗感謝霍夫曼。就在這時聽到霍夫曼銳聲叫了起來：就在這時聽到霍夫曼銳聲叫了起來：“俘虜我的人就是他俘虜我的人就是他，給我斃了給我斃了他！他！”隨著一聲驚恐的叫聲隨著一聲驚恐的叫聲，早有兩個如狼似虎的德國軍人沖過去，揪出，早有兩個如狼似虎的德國軍人沖過去，揪出邁爾。邁爾。德國人的手指不由分說地搭上了扳機德國人的手指不由分說地搭上了扳機，邁爾早就嚇癱了邁爾早就嚇癱了，面無人色面無人色，連褲子都濕了一大片。連褲子都濕了一大片。就在這千鈞一發(fā)之際就在這千鈞一發(fā)之際，有人大叫起來：有人大叫起來：“霍夫曼霍夫曼，你認錯

52、你認錯人了。俘虜你的人不是他人了。俘虜你的人不是他，而是我！而是我！”所有人全驚呆了所有人全驚呆了，霍夫霍夫曼更是大吃一驚曼更是大吃一驚，大叫的人是貝爾蒂。大叫的人是貝爾蒂?；舴蚵幌伦诱Z無倫次起來：霍夫曼一下子語無倫次起來：“貝爾蒂先生貝爾蒂先生，你、你這是你、你這是怎么了？你頭昏了嗎？怎么了？你頭昏了嗎？”貝爾蒂從隊列中筆直地走出來貝爾蒂從隊列中筆直地走出來，一臉平靜地說：一臉平靜地說：“霍夫曼霍夫曼先生先生，你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風度呢？你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風度呢？”霍夫曼大腦里一片糨糊霍夫曼大腦里一片糨糊，搖著頭呻吟著說：搖著頭呻吟著說：“貝爾蒂先生貝爾蒂先生，你這是開玩

53、笑吧？明明是這個可惡的人俘虜我的嘛你這是開玩笑吧？明明是這個可惡的人俘虜我的嘛”貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說：貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說：“霍夫曼先生霍夫曼先生，請請以你一向引以為豪的尊嚴起誓以你一向引以為豪的尊嚴起誓，俘虜你的人到底是誰？俘虜你的人到底是誰？”霍夫曼一下子臉如死灰霍夫曼一下子臉如死灰，無力地問道：無力地問道：“為什么？你這是為什么？你這是為什么？為什么？”貝爾蒂微笑著說：貝爾蒂微笑著說：“在我們心目中在我們心目中，尊嚴和風度的尊嚴和風度的重量絕不比你們輕重量絕不比你們輕，甚至比生命還要重！甚至比生命還要重！”槍響了槍響了，貝爾蒂倒了下去。對著這個偉大的靈魂貝爾蒂倒了

54、下去。對著這個偉大的靈魂，霍夫曼霍夫曼緩緩地把腰彎了下去。緩緩地把腰彎了下去。(有刪改有刪改)請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。答：答：_解析解析本題通過分析文章的思路來考查對文章結構的把握本題通過分析文章的思路來考查對文章結構的把握，可以按照時間順序可以按照時間順序，以主要人物貝爾蒂的行動為線索來概括、以主要人物貝爾蒂的行動為線索來概括、組織。文章前三段寫的是貝爾蒂俘虜霍夫曼組織。文章前三段寫的是貝爾蒂俘虜霍夫曼，四至六段寫貝四至六段寫貝爾蒂保護霍夫曼爾蒂保護霍夫曼，七、八段寫貝爾蒂等人被俘虜七、八段寫貝爾蒂等人被俘虜，九至十二，九至十二段段寫霍夫曼

55、保護了貝爾蒂寫霍夫曼保護了貝爾蒂，貝爾蒂脫險，十三段至最后，寫，貝爾蒂脫險，十三段至最后，寫貝爾蒂為邁爾，勇敢赴死。貝爾蒂為邁爾，勇敢赴死。答案答案基本情節(jié)：基本情節(jié)：(貝爾蒂貝爾蒂)俘敵俘敵護俘護俘被俘被俘脫險脫險赴死。赴死。1.注意情節(jié)的線索注意情節(jié)的線索要依照情節(jié)發(fā)展的階段性要依照情節(jié)發(fā)展的階段性(開端、發(fā)展、高潮、結局開端、發(fā)展、高潮、結局)有針有針對性地概括。對性地概括。2.注意時間、地點變化注意時間、地點變化要分析清楚何時、何地、何人、何事要分析清楚何時、何地、何人、何事，根據時空的變化劃根據時空的變化劃分出結構層次并加以概括。分出結構層次并加以概括。3.注意關鍵語句注意關鍵語句要

56、注意嘗試尋找能夠總括或暗示情節(jié)發(fā)展的關鍵性語句進要注意嘗試尋找能夠總括或暗示情節(jié)發(fā)展的關鍵性語句進行概括行概括，如果找不到現(xiàn)成的語句還需要考生進行提煉加工。如果找不到現(xiàn)成的語句還需要考生進行提煉加工。思維建模思維建模梳理概括情節(jié)梳理概括情節(jié)5注意注意4.注意語言要簡潔注意語言要簡潔在明確主人公的前提下在明確主人公的前提下，盡可能用動賓短語梳理情節(jié)；盡可能用動賓短語梳理情節(jié)；“一波三折一波三折”式情節(jié)分析也要注意抓住事件核心式情節(jié)分析也要注意抓住事件核心，不可不可啰啰唆地唆地復述原文，復述原文，也不可前后交叉。也不可前后交叉。5.注意把握人物形象和主題注意把握人物形象和主題一篇小說無論怎樣安排故

57、事情節(jié)一篇小說無論怎樣安排故事情節(jié)，都是為塑造人物形象服都是為塑造人物形象服務的務的，所以所以，梳理情節(jié)的過程就是對人物性格進行感受的過程梳理情節(jié)的過程就是對人物性格進行感受的過程，也是對小說主題的理解過程。也是對小說主題的理解過程?！敬痤}模板】【答題模板】模板一：模板一：主人公在主人公在時候時候地點地點，做了做了事情。事情。模板二：模板二：小說先寫了小說先寫了接著寫了接著寫了又寫了又寫了最后寫最后寫了了模板三：模板三：小說的主要情節(jié)有：小說的主要情節(jié)有：梳理、概括情節(jié)梳理、概括情節(jié) 咀嚼經典高考題目提升審題答題技能咀嚼經典高考題目提升審題答題技能高考曾經這樣考品答案，悟技巧，不丟分1.(20

58、15安徽卷)請用簡潔的文字寫出小說中小格對達子的態(tài)度的變化過程。(3分) (蓑衣)抵觸感動欣賞。2.(2014江蘇卷)本文前五段寫出了安娜的絕望，請簡析其具體內容。(6分)(安娜之死)盡管期待渥倫斯基的回信，但先已絕望；(2分)看信后對兩個人情感的徹底絕望；(2分)由此推廣到對生存背景 ( 人生、世界、命運等)的絕望。(2分)(不符合“簡析”“具體”酌情扣分)3.(2013遼寧卷)結合文中內容，分析富人與亞諾什一家交涉的心理變化。 (6分)(圣誕夜的歌聲)因感到被打擾而憤怒的富人見到孩子后動了惻隱之心，產生了打破孤獨的沖動；(2分)在表達善意的時候，他表現(xiàn)得居高臨下；(2分)遭到拒絕后，他感到

59、無奈、失望、困惑。(2分)4.(2011安徽卷)請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡。(6分)(巴爾塔薩的一個奇特的下午)示例一(事件發(fā)展脈絡)：做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給彼貝，臺球房醉酒。(每缺少1點扣1分，扣完為止；角度不統(tǒng)一酌情扣分)示例二(主人公心理變化脈絡)：期待好價格，信守與彼貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠，送鳥籠后興奮與失落交織。(每缺少1點扣1分，扣完為止；角度不統(tǒng)一酌情扣分)一、小說線索的類型一、小說線索的類型 線索是貫串整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡，它可以是小說中線索是貫串整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡，它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，的某個人

60、物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時間。閱讀小說時，抓住線索是把握還可以是故事中的空間、時間。閱讀小說時，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關鍵。小說中的線索往往是小說標題、小說中小說故事發(fā)展的關鍵。小說中的線索往往是小說標題、小說中的關鍵詞的關鍵詞(體現(xiàn)體現(xiàn)“人物出場、時空變化、事件演變人物出場、時空變化、事件演變”的詞語等的詞語等)。知能構建知能構建(1)事物線索小說項鏈中的線索就是項鏈，女主人公“借項鏈失項鏈賠項鏈還債發(fā)現(xiàn)項鏈是贗品”，都與此有關；面包中的“面包”也是線索。(2)對比沖突線索如魯迅的祝福，祥林嫂與魯四老爺的矛盾沖突，就是構成情節(jié)的主要線索。(3

61、)人物心理、情感變化線索等一篇成功的小說，有時是幾個線索的交融。 線索有單線和雙線兩種。雙線一般是明線和暗線兩種方式。線索有單線和雙線兩種。雙線一般是明線和暗線兩種方式。未直接描繪的人物活動或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索叫暗線，暗線所敘未直接描繪的人物活動或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索叫暗線，暗線所敘述的故事情節(jié)是述的故事情節(jié)是“隱藏隱藏”著的，也就是作者精心設計的間接表現(xiàn)的情節(jié)事著的，也就是作者精心設計的間接表現(xiàn)的情節(jié)事件。件。二、如何分析小說線索的作用？二、如何分析小說線索的作用？任何一篇小說都會有貫穿情節(jié)始終的線索。其基本作用就是用來把各階段任何一篇小說都會有貫穿情節(jié)始終的線索。其基本作用就是用

62、來把各階段的情節(jié)和人物組織在一起，使小說的故事情節(jié)更加緊湊、精巧和新奇，同的情節(jié)和人物組織在一起，使小說的故事情節(jié)更加緊湊、精巧和新奇，同時也有利于作者塑造人物形象和突顯主題。暗線則能夠在更深更廣的層面時也有利于作者塑造人物形象和突顯主題。暗線則能夠在更深更廣的層面上揭示出各種矛盾或沖突焦點，使故事情節(jié)安排更加巧妙，這種巧妙就在上揭示出各種矛盾或沖突焦點，使故事情節(jié)安排更加巧妙，這種巧妙就在于它能夠通過塑造于它能夠通過塑造“另一個另一個”形象，使小說所反映的矛盾和要表達的主題形象，使小說所反映的矛盾和要表達的主題更加突出。更加突出。如魯迅先生的著名小說藥，明線寫的是辛亥革命時期如魯迅先生的著名

63、小說藥，明線寫的是辛亥革命時期普通民眾華老栓買人血饅頭給兒子治癆病的悲劇，而暗線則寫普通民眾華老栓買人血饅頭給兒子治癆病的悲劇，而暗線則寫了革命者夏瑜的血被吃的故事，這樣，明線暗線交織，就深刻了革命者夏瑜的血被吃的故事，這樣，明線暗線交織，就深刻反映了辛亥革命失敗的原因，這種構思可謂獨具匠心。反映了辛亥革命失敗的原因，這種構思可謂獨具匠心。2.(2015新課標全國卷新課標全國卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。閱讀下面的文字，完成后面的題目。即學即練即學即練馬蘭花馬蘭花李德霞李德霞大清早大清早，馬蘭花從蔬菜批發(fā)市場接了滿滿一車菜回來。車馬蘭花從蔬菜批發(fā)市場接了滿滿一車菜回來。車子還沒扎穩(wěn)子還沒

64、扎穩(wěn)，鄰攤賣水果的三孬就湊過來說：鄰攤賣水果的三孬就湊過來說：“蘭花姐蘭花姐，賣咸賣咸菜的麻嬸出事了。菜的麻嬸出事了。”馬蘭花一驚：馬蘭花一驚：“出啥事啦？出啥事啦？”三孬說：三孬說：“前天晚上前天晚上，麻嬸收攤回家后，突發(fā)腦溢血，幸，麻嬸收攤回家后，突發(fā)腦溢血，幸虧被鄰居發(fā)現(xiàn)，送到醫(yī)院里，聽說現(xiàn)在還在搶救呢。虧被鄰居發(fā)現(xiàn)，送到醫(yī)院里，聽說現(xiàn)在還在搶救呢?！?馬蘭花想起來了，難怪昨天就沒看見麻嬸擺攤賣咸菜。三馬蘭花想起來了，難怪昨天就沒看見麻嬸擺攤賣咸菜。三孬又說：孬又說：“前天上午麻嬸接咸菜錢不夠，不是借了你六百塊錢前天上午麻嬸接咸菜錢不夠，不是借了你六百塊錢嗎？聽說麻嬸的女兒從上海趕過來了

65、，你最好還是抽空跟她說嗎？聽說麻嬸的女兒從上海趕過來了，你最好還是抽空跟她說說去。說去?！闭粋€上午，馬蘭花都提不起精神來，不時地瞅著菜攤整整一個上午，馬蘭花都提不起精神來，不時地瞅著菜攤旁邊的那塊空地發(fā)呆。以前，麻嬸就在那里擺攤賣咸菜，不忙旁邊的那塊空地發(fā)呆。以前，麻嬸就在那里擺攤賣咸菜，不忙的時候，就和馬蘭花說說話，聊聊天。有時買菜的人多，馬蘭的時候，就和馬蘭花說說話，聊聊天。有時買菜的人多，馬蘭花忙不過來，不用招呼，麻嬸就會主動過來幫個忙花忙不過來，不用招呼，麻嬸就會主動過來幫個忙中午，跑出租車的男人進了菜攤。馬蘭花就把麻嬸的事跟中午，跑出租車的男人進了菜攤。馬蘭花就把麻嬸的事跟她男人

66、說了。男人說：她男人說了。男人說：“我開車陪你去趟醫(yī)院吧。一來看看麻我開車陪你去趟醫(yī)院吧。一來看看麻嬸，二來把麻嬸借錢的事跟她女兒說說，免得日后有麻煩。嬸，二來把麻嬸借錢的事跟她女兒說說，免得日后有麻煩?！瘪R蘭花就從三孬的水果攤上買了一大兜水果，坐著男人的馬蘭花就從三孬的水果攤上買了一大兜水果，坐著男人的車去了醫(yī)院。車去了醫(yī)院。麻嬸已轉入重癥監(jiān)護室，還沒有脫離生命危險。門口的長麻嬸已轉入重癥監(jiān)護室，還沒有脫離生命危險。門口的長椅上，麻嬸的女兒哭得眼淚一把，鼻涕一把椅上，麻嬸的女兒哭得眼淚一把，鼻涕一把。馬蘭花安慰了一。馬蘭花安慰了一番番，放下水果就出了醫(yī)院。男人攆上來，不滿地對馬蘭花說：，放下水果就出了醫(yī)院。男人攆上來，不滿地對馬蘭花說：“我碰你好幾次，你咋不提麻嬸借錢的事？我碰你好幾次，你咋不提麻嬸借錢的事？”馬蘭花說：馬蘭花說：“你也不看看，那是提錢的時候嗎？你也不看看，那是提錢的時候嗎？”男人急了：男人急了：“你現(xiàn)在不提你現(xiàn)在不提，萬一麻嬸救不過來萬一麻嬸救不過來，你找誰要你找誰要去？去？”馬蘭花火了：馬蘭花火了：“你咋盡往壞處想?。磕憔涂隙閶鹁炔贿^你咋盡往壞處想??？你就肯定麻