《陜西省西安市西航二中中考物理專題復(fù)習(xí)《重點(diǎn)內(nèi)容解讀》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省西安市西航二中中考物理專題復(fù)習(xí)《重點(diǎn)內(nèi)容解讀》課件 新人教版（84頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、初中物理重點(diǎn)內(nèi)容解讀初中物理重點(diǎn)內(nèi)容解讀 科學(xué)素養(yǎng)包括 知識(shí)與技能科學(xué)事實(shí)、概念、原理、規(guī)律及基本技能。 過程與方法圍繞科學(xué)探究活動(dòng)的基本過程和方法，包括提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、使用工具和搜索證據(jù)、處理數(shù)據(jù)和解釋問題、表達(dá)與交流等。 情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)科學(xué)的興趣、情感，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的自然觀、價(jià)值觀等。 學(xué).科.網(wǎng)初中階段目標(biāo) 增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的好奇性，養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。 嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，尊重自然規(guī)律，敢于提出自己的見解。 初步理解基本的科學(xué)概念和原理，對(duì)自然界的全貌有一個(gè)初步、 整體的了解。 了解科學(xué)探究的基本過程，能用合適的方法探究。 能用比較準(zhǔn)確的科學(xué)語言發(fā)表觀點(diǎn)和展開交流，養(yǎng)成積極合作的態(tài)

2、度。 初步理解和關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，有社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。 保護(hù)自然，珍愛生命，熱愛民族，熱愛祖國(guó)，具有社會(huì)責(zé)任感。 學(xué).科.網(wǎng)課程類型 基礎(chǔ)型課程著重于科學(xué)的通性、通則、同法，體現(xiàn)共同的基本要求，是全體學(xué)生必修的課程是全體學(xué)生必修的課程。 拓展型課程部分著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣愛好，體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的拓展、延伸與綜合能力的深入發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念的重要載體。它屬于自主拓展課程，是學(xué)生自主選擇是學(xué)生自主選擇的課程的課程。 研究型課程著重在科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的專題性、綜合性研究或探究過程中，實(shí)

3、現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的遷移和相應(yīng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其內(nèi)容體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)綜合性、開放性、實(shí)踐性，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)探究等興趣的培養(yǎng)與適應(yīng)交流合作學(xué)習(xí)的需要。這部分課程是全體學(xué)生限定選擇修習(xí)的課程是全體學(xué)生限定選擇修習(xí)的課程。 學(xué).科.網(wǎng)初中八、九年級(jí)階段科學(xué)探究要求 提出問題提出問題能夠借助一定的科學(xué)思想、方法、知識(shí)，從自然現(xiàn)象、日常生活和實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并提出問題、確定探究對(duì)象。 作出假設(shè)作出假設(shè)能夠根據(jù)已有的知識(shí)和證據(jù)，通過一定的邏輯推理和想象，作出假設(shè)或預(yù)測(cè)。 制定目標(biāo)制定目標(biāo)能夠擬定具有一定可行性的實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，確定探究對(duì)象和問題、研究方法和步驟以及數(shù)據(jù)處理的方法，如

4、測(cè)量?jī)x器的選用、實(shí)驗(yàn)裝置的圖示、實(shí)驗(yàn)變量的控制、數(shù)據(jù)記錄的表格、處理數(shù)據(jù)的方法、問題的解釋等。 使用工具和收集證據(jù)使用工具和收集證據(jù)能夠規(guī)范地使用基本測(cè)量?jī)x器、觀察工具、化學(xué)試劑和試紙等，根據(jù)已制定的探究計(jì)劃，選用實(shí)驗(yàn)儀器，組裝、調(diào)試實(shí)驗(yàn)設(shè)備和裝置；能夠通過較系統(tǒng)的觀察、較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)；學(xué)會(huì)利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等搜集資料。 學(xué).科.網(wǎng)初中八、九年級(jí)階段科學(xué)探究要求 處理數(shù)據(jù)和解釋問題處理數(shù)據(jù)和解釋問題能夠?qū)λ鸭淖C據(jù)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)；哪個(gè)合理選用數(shù)學(xué)、圖形、表格等形式處理數(shù)據(jù)；能夠借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行一些數(shù)據(jù)處理；哪個(gè)初步運(yùn)用控制變量的方法分析、歸納、綜合，對(duì)問題作出比較合理的解釋，并對(duì)探究過程和結(jié)果

5、作出初步評(píng)價(jià)和反思。 表達(dá)與交流表達(dá)與交流哪個(gè)借助簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件撰寫較完整的探究報(bào)告；哪個(gè)在探究活動(dòng)中進(jìn)行分工與合作，用語言、數(shù)學(xué)關(guān)系、簡(jiǎn)單圖表等多種形式表達(dá)和交流，并通過傾聽同伴的意見，改善和完整自己的探究工作。 學(xué).科.網(wǎng)上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)水平界定維 度 學(xué)習(xí)水平 含 義知知識(shí)識(shí)與與技技能能 現(xiàn)象概念規(guī)律 A知道識(shí)記和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)。 B理解初步把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的由來、意義和主要特征。是對(duì)知識(shí)一般認(rèn)識(shí)。 C掌握以某一學(xué)習(xí)內(nèi)容為重點(diǎn)，聯(lián)系其它相關(guān)內(nèi)容，解決簡(jiǎn)單的物理問題。是對(duì)知識(shí)較深入的認(rèn)識(shí)。 D應(yīng)用以某一知識(shí)內(nèi)容為重點(diǎn)，綜合其它相關(guān)內(nèi)容，解決新情景下的簡(jiǎn)單問

6、題。是對(duì)知識(shí)較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。 實(shí)驗(yàn)操作技能 A初部學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模凑站唧w的實(shí)驗(yàn)步驟，正確使用給定的器材，完成觀察、測(cè)量等實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 B學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，參照?jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟，合理選擇實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立完成觀察、測(cè)量、驗(yàn)證和探究等實(shí)驗(yàn)任務(wù)，正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 C設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇或制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。 心智技能 A進(jìn)行能根據(jù)要求實(shí)行作圖、計(jì)算、判斷、選擇等簡(jiǎn)單心智活動(dòng)。 B完成能實(shí)行一般的心智活動(dòng)，并能達(dá)到要求。 C熟練完成能順利實(shí)行復(fù)雜的心智活動(dòng)，并能全面達(dá)到要求。 維度學(xué)習(xí)水平 含 義過程過程 與與方法方法 感受感覺和接受相關(guān)的過

7、程與方法，其它行為動(dòng)詞還有：注意、關(guān)注、感到注意、關(guān)注、感到等。 認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)和區(qū)別相關(guān)的過程與方法，其它行為動(dòng)詞還有：經(jīng)歷、描述、明白、表達(dá)經(jīng)歷、描述、明白、表達(dá)等。 運(yùn)用選擇和采用相關(guān)的過程與方法，其它行為動(dòng)詞還有：解釋、交流、發(fā)現(xiàn)解釋、交流、發(fā)現(xiàn)等。 情感情感態(tài)度態(tài)度 與與價(jià)值觀價(jià)值觀 體驗(yàn)萌發(fā)和體會(huì)相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，其它行為動(dòng)詞還有：感覺、感觸、了解感覺、感觸、了解等。 感悟感知和領(lǐng)悟相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，其它行為動(dòng)詞還有：領(lǐng)略、激發(fā)、懂得領(lǐng)略、激發(fā)、懂得等。 形成樹立和具有相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，其它行為動(dòng)詞還有：區(qū)別、養(yǎng)成、建立、區(qū)別、養(yǎng)成、建立、提高、增強(qiáng)提高、增強(qiáng)等。 基礎(chǔ)

8、型課程部分 物質(zhì)物質(zhì)：密度、分子原子、宇宙； 機(jī)械運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)：力、簡(jiǎn)單機(jī)械、壓強(qiáng)、浮力、聲音、 勻速直線運(yùn)動(dòng)、慣性； 電磁運(yùn)動(dòng)電磁運(yùn)動(dòng)：簡(jiǎn)單電路、簡(jiǎn)單電磁現(xiàn)象、光的傳播； 能量能量：機(jī)械能、內(nèi)能、電能、能的轉(zhuǎn)化與能量守恒 拓展型課程部分 物質(zhì)物質(zhì) 機(jī)械運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物態(tài)變化、星系、變速直線運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)單機(jī)械、壓強(qiáng)的應(yīng)用、 物體的浮沉； 電磁運(yùn)動(dòng)電磁運(yùn)動(dòng) 能量能量：電流磁場(chǎng)的應(yīng)用、光的折射、功的原理、 能的轉(zhuǎn)化與能量守恒 。重 點(diǎn) 內(nèi) 容 課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)內(nèi)容 物質(zhì)：密度（學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)定物質(zhì)的密度）。 力：二力平衡的條件。 簡(jiǎn)單機(jī)械：（無）。（無）。 壓強(qiáng)：壓強(qiáng)。 浮力：（無）。（無）。 聲音：（無

9、）。（無）。 勻速直線運(yùn)動(dòng)：（無）。（無）。 慣性：（無）。（無）。 課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)內(nèi)容 簡(jiǎn)單電路：歐姆定律（學(xué)生實(shí)驗(yàn)1探究電流與電壓、 電阻之間的關(guān)系；） （學(xué)生實(shí)驗(yàn)2用電流表、電壓表測(cè)電阻。） 簡(jiǎn)單電磁現(xiàn)象：（無）。（無）。 光的傳播：（無）。（無）。 機(jī)械能：（無）。（無）。 內(nèi)能：（無）。（無）。 電能：電功率（學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)定小燈泡的電功率）。 能的轉(zhuǎn)化與能量守恒：（無）。（無）。 物理學(xué)科教學(xué)基本要求中的重點(diǎn)內(nèi)容 物質(zhì)：掌握密度的概念。 （設(shè)計(jì)“測(cè)定物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)） 運(yùn)動(dòng)：（無）（無）。 力：掌握同一直線上力平衡的條件最多涉及三個(gè)力。（設(shè)計(jì)探究二力平衡的條件） 機(jī)械：（無）（無）。

10、 壓強(qiáng)：掌握壓強(qiáng)的概念。物理學(xué)科教學(xué)基本要求中的重點(diǎn)內(nèi)容 光：（無）。（無）。 熱：（無）。（無）。 電：掌握歐姆定律。掌握歐姆定律。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)11設(shè)計(jì)探究導(dǎo)體中電流與電壓之間關(guān)系的設(shè)計(jì)探究導(dǎo)體中電流與電壓之間關(guān)系的 實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)）（學(xué)生實(shí)驗(yàn)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)22設(shè)計(jì)用電壓表、電流表測(cè)量電阻）設(shè)計(jì)用電壓表、電流表測(cè)量電阻）（學(xué)生實(shí)驗(yàn)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)33設(shè)計(jì)用電流表、電壓表測(cè)定小燈泡的電設(shè)計(jì)用電流表、電壓表測(cè)定小燈泡的電 功率）功率） 磁：（無）。（無）。初中物理學(xué)習(xí)指要中的重點(diǎn)內(nèi)容： 速度； 力的概念、 力的圖示和兩力平衡的條件； 密度的概念； 壓強(qiáng)的概念 阿基米德原理 杠桿的皮厚條件； 功和功率的

11、概念；初中物理學(xué)習(xí)指要中的重點(diǎn)內(nèi)容： 電流、電阻、電功、電功率的概念； 歐姆定律； 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的計(jì)算； 光的反射和平面鏡成像的特點(diǎn)； 凸透鏡成像的特點(diǎn)； 熱量、比熱容兩概念和熱量計(jì)算； 影響液體蒸發(fā)快慢的因素以及液體沸騰的特點(diǎn)。 二期課改中的九個(gè)重要內(nèi)容： 力的概念力的概念 兩力平衡的條件兩力平衡的條件 密度密度 壓強(qiáng)壓強(qiáng) 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 歐姆定律歐姆定律 電功率電功率 比熱容比熱容 凸透鏡成像的特點(diǎn)凸透鏡成像的特點(diǎn) 光的反射光的反射初中物理力學(xué)部分重點(diǎn)內(nèi)容解讀： 1、力的概念： 力的概念是物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和核心內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)力學(xué)中其它知識(shí)的基礎(chǔ)，因此它是學(xué)習(xí)的

12、重點(diǎn)。 1、力的概念： 要求要求：理解力的初步概念，學(xué)會(huì)畫力的圖示。以物理事實(shí)為依據(jù)，理解、領(lǐng)會(huì)力是物體間相互作用的含義。知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。理解力的三要素（通過對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、探究，領(lǐng)會(huì)力的作用效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)，并認(rèn)識(shí)在研究過程中所用的科學(xué)方法），記住力的單位。會(huì)作簡(jiǎn)單情況下力的圖示。 1、力的概念： 新課教學(xué)新課教學(xué)： 讓學(xué)生用手提書包，使他們感到手在對(duì)書包施加向上拉力的同時(shí)，自己的手也受到書包對(duì)手施加向下的拉力；用兩個(gè)氣球相互擠壓，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們同時(shí)都發(fā)生了形變；這些現(xiàn)象說明力的作用是相互的。 用力按海綿，可以使海綿表面發(fā)生凹陷；用力拉彈

13、簧，可以使彈簧長(zhǎng)度增加；用力推長(zhǎng)塑料尺的一端，可以使它發(fā)生彎曲；這些現(xiàn)象說明力可以使物體發(fā)生形變。 用腳踢靜止在地面上的足球，會(huì)使靜止的它運(yùn)動(dòng)起來；用手接飛來的籃球，會(huì)使運(yùn)動(dòng)的它靜止下來；可以放曲棍球比賽的錄像，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜飛過來的球在曲棍的打擊下改變飛行的方向和速度大?。粴w納這些現(xiàn)象說明力可以使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。 用腳順著足球滾動(dòng)的方向踢它，足球會(huì)加速；用腳逆著足球滾動(dòng)的方向踢它，足球會(huì)減速；這些現(xiàn)象說明力的作用效果與力的方向有關(guān)。 用腳在靜止足球邊緣處踢，足球會(huì)劃著弧線飛出；這些現(xiàn)象說明力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)。 用腳輕輕地踢靜止的足球，它會(huì)慢慢地滾出去；用腳大力踢靜止的足球，它會(huì)

14、很快飛出去；這些現(xiàn)象說明力的作用效果與力的大小有關(guān)。 歸納這些現(xiàn)象說明：力的作用效果與力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。 如何形象地表示出力的三要素？建立一個(gè)“模型”力的圖示法。 1、力的概念： 單元復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)： 1、有關(guān)力的知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理：力的概念、力的三要素、 力的單位、力的圖示法、常見的幾種力等。 2、同一直線上的二力合成。 3、力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 4、在本單元學(xué)習(xí)過程中，涉及到的科學(xué)方法。 （控制變量法、等效替代發(fā)、理想實(shí)驗(yàn)法） 1、力的概念： 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)： 1、排球運(yùn)動(dòng)員用手大力扣球時(shí)，球是 物體，手是 物體（選填：“受力”或“施力”）；排球被擊出的時(shí)，手也會(huì)覺得疼，這現(xiàn)象說明 。

15、1、力的概念： 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)：2. 如圖所示，某人用大小相等的力先后兩次作用于相同的如圖所示，某人用大小相等的力先后兩次作用于相同的彈簧，觀察比較（彈簧，觀察比較（A）、（）、（B）兩圖，可知力的作用效果）兩圖，可知力的作用效果與力的與力的 有關(guān)。有關(guān)。圖一1、力的概念： 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)：3、在圖中用力的圖示法畫出與水平方向成、在圖中用力的圖示法畫出與水平方向成 45角斜向上角斜向上拉小車的力拉小車的力F，拉力的大小是，拉力的大小是100牛（牛（A 點(diǎn)為拉力的作用點(diǎn)為拉力的作用點(diǎn)）。點(diǎn)）。 1、力的概念： 綜合練習(xí)：綜合練習(xí)： 1.地球上潮汐現(xiàn)象發(fā)生是 對(duì)地球吸引的 緣故，同時(shí)這現(xiàn)象

16、也告訴我們： 。 1、力的概念： 綜合練習(xí)：綜合練習(xí)：2. 如圖所示，運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳高。請(qǐng)根據(jù)圖中的現(xiàn)如圖所示，運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳高。請(qǐng)根據(jù)圖中的現(xiàn)象，說明力的一種作用效果：象，說明力的一種作用效果： （要求寫出現(xiàn)象及相關(guān)結(jié)論）（要求寫出現(xiàn)象及相關(guān)結(jié)論） 1、力的概念： 綜合練習(xí)：綜合練習(xí)：3. 某同學(xué)研究力的作用效果與力的那些因素有關(guān)，如圖所示，用力拉某同學(xué)研究力的作用效果與力的那些因素有關(guān)，如圖所示，用力拉一根鋸條，使其發(fā)生圖中一根鋸條，使其發(fā)生圖中A、B、C、D 四種形變，其中四種形變，其中F1=F3=F4F2。則：則： （1）分析比較（）分析比較（A）、（）、（B）兩圖，可得）兩圖，可得

17、； （2）分析比較（）分析比較（A）、（）、（C）兩圖，可得）兩圖，可得 ； （3）分析比較（）分析比較（A）、（）、（D）兩圖，可得）兩圖，可得 ； 實(shí)驗(yàn)中他采用的科學(xué)研究方法是實(shí)驗(yàn)中他采用的科學(xué)研究方法是 。1、力的概念： 綜合練習(xí)：綜合練習(xí)：4. 比較如圖所示的兩個(gè)力的大小，可得的結(jié)論是比較如圖所示的兩個(gè)力的大小，可得的結(jié)論是 （ ） A、F1F2 C、F1=F2 D、條件不足，無法判斷、條件不足，無法判斷 2、二力平衡的條件： “二力平衡的條件”綜合了最簡(jiǎn)單的受力分析和最基本的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，它也是高中學(xué)習(xí)多力平衡的基礎(chǔ)，因此它是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 2、二力平衡的條件： 要求：要求：掌握二力平

18、衡的條件。知道二力平衡的概念，領(lǐng)會(huì)研究二力平衡的的方法，（感受實(shí)驗(yàn)歸納的方法）。理解同一直線上二力平衡的條件，能運(yùn)用二力平衡的條件來解決一些簡(jiǎn)單的物理問題。 設(shè)計(jì)“探究二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)。2、二力平衡的條件： 新課教學(xué)新課教學(xué)：通過分析下列各圖中物體的受力情況、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)情況，感知生活和生產(chǎn)中存在著大量的物體只受兩個(gè)力的作用而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，它們這兩個(gè)力的作用效果相互抵消，從而引出“二力平衡”的概念；然后通過：提出問題物體受到怎樣的兩個(gè)力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才不會(huì)改變？即二力平衡的條件是什么？做出假設(shè)二力的大小相等、方向相反、作用在同一直線上等；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等活動(dòng)，得出二力平衡

19、的條件。2、二力平衡的條件：FG2、二力平衡的條件：FG2、二力平衡的條件：FG2、二力平衡的條件： 單元復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)：1、在機(jī)械運(yùn)動(dòng)中，什么是平衡狀態(tài)？2、力能改變物體的形狀外，還能改變物體的什么？3、通常情況下，受力物體處于平衡狀態(tài)的原因是什么？4、在探究“二力平衡的條件”的過程中，涉及到的科學(xué)方法有哪些？ 5、關(guān)于平衡的問題，你還有什么新的思考？ 2、二力平衡的條件： 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)： 1.下列物體處于平衡狀態(tài)的是：下列物體處于平衡狀態(tài)的是： （ ） A、汽車啟動(dòng)時(shí)，從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。、汽車啟動(dòng)時(shí)，從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。 B、在豎直方向上勻速上升的氣球。、在豎直方向上勻速上升的氣球。 C、在

20、草地上滾動(dòng)的足球。、在草地上滾動(dòng)的足球。 D、汽車在盤山公路上勻速行駛。、汽車在盤山公路上勻速行駛。2、二力平衡的條件： 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)： 2. 如圖所示，物體受到兩個(gè)力的作用，這如圖所示，物體受到兩個(gè)力的作用，這 兩個(gè)力能平衡的是兩個(gè)力能平衡的是 （ ）2、二力平衡的條件： 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)：3.碼頭邊的起重機(jī)的鋼索吊著一個(gè)碼頭邊的起重機(jī)的鋼索吊著一個(gè)5104牛的貨物。當(dāng)鋼索牛的貨物。當(dāng)鋼索吊著貨物靜止時(shí)，鋼索的拉力吊著貨物靜止時(shí)，鋼索的拉力 5104牛；當(dāng)貨物以牛；當(dāng)貨物以1米米/秒的速度勻速下降時(shí)，鋼索的拉力秒的速度勻速下降時(shí)，鋼索的拉力 5104牛；當(dāng)貨物牛；當(dāng)貨物加速向上時(shí)，鋼

21、索的拉力加速向上時(shí)，鋼索的拉力 5104牛；當(dāng)貨物勻速向上牛；當(dāng)貨物勻速向上時(shí)，鋼索的拉力時(shí)，鋼索的拉力 5104牛（以上均選填牛（以上均選填“大于大于”、“小于小于”或或“等于等于”）。）。 2、二力平衡的條件： 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)： 4. 對(duì)靜止在水平桌面上的物體的受力分析，下列說法中正對(duì)靜止在水平桌面上的物體的受力分析，下列說法中正確的是：（確的是：（ ） A、物體受到的重力和桌面受到的壓力是一對(duì)平衡力。、物體受到的重力和桌面受到的壓力是一對(duì)平衡力。 B、物體受到的支持力和桌面受到的壓力是一對(duì)平衡力。、物體受到的支持力和桌面受到的壓力是一對(duì)平衡力。 C、物體受到的重力和桌面對(duì)它的支持力是

22、一對(duì)平衡力。、物體受到的重力和桌面對(duì)它的支持力是一對(duì)平衡力。 D、物體受到的重力和物體對(duì)地球的吸引力是一對(duì)平衡力。、物體受到的重力和物體對(duì)地球的吸引力是一對(duì)平衡力。 2、二力平衡的條件： 綜合練習(xí)：綜合練習(xí)： 1. 作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果這兩個(gè)力的作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果這兩個(gè)力的三要素完全相同，則此兩個(gè)力（三要素完全相同，則此兩個(gè)力（ ） A、一定是平衡力、一定是平衡力 B、一定不是平衡力、一定不是平衡力 C、可能是平衡力、可能是平衡力 D、以上都有可能、以上都有可能2、二力平衡的條件： 綜合練習(xí)：綜合練習(xí)：2. 一個(gè)重力為一個(gè)重力為100牛的物體沿水平路面作勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，牛

23、的物體沿水平路面作勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，受到地面的摩擦力為受到地面的摩擦力為6牛，則加在物體上的水平拉力為牛，則加在物體上的水平拉力為 牛。若使這個(gè)物體豎直向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則需加豎直牛。若使這個(gè)物體豎直向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則需加豎直向上的拉力應(yīng)為向上的拉力應(yīng)為 。2、二力平衡的條件： 綜合練習(xí)：綜合練習(xí)：某同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)研究物體的受力情況與運(yùn)動(dòng)狀某同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)研究物體的受力情況與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間的關(guān)系。他設(shè)法測(cè)得密閉小瓶浸沒在水中時(shí)所受到態(tài)之間的關(guān)系。他設(shè)法測(cè)得密閉小瓶浸沒在水中時(shí)所受到的豎直向上的浮力為的豎直向上的浮力為1牛，然后裝入適量的細(xì)砂，將總重牛，然后裝入適量的細(xì)砂，將總重為為1牛的小瓶浸沒

24、在水中后放手，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如圖（牛的小瓶浸沒在水中后放手，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如圖（a）所示；接著他兩次調(diào)整瓶?jī)?nèi)細(xì)砂的質(zhì)量，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，所示；接著他兩次調(diào)整瓶?jī)?nèi)細(xì)砂的質(zhì)量，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，分別如圖（分別如圖（b）、（）、（c）所示。（浸沒在水中受到兩）所示。（浸沒在水中受到兩個(gè)力的作用：重力和浮力）請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及相關(guān)條件，個(gè)力的作用：重力和浮力）請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及相關(guān)條件，歸納得出初步結(jié)論。歸納得出初步結(jié)論。 （1）由圖（）由圖（a）可知：）可知： 。 （2）由圖（）由圖（b）和（）和（c）可知：）可知： 。 3、密度： 在密度概念的建立、不同物質(zhì)的密度測(cè)量過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)過程；對(duì)密度在

25、生活、生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用的了解，能促使學(xué)生關(guān)注物理學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系；同時(shí)，密度的概念也是機(jī)械一對(duì)主題中壓強(qiáng)、浮力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；因此它是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 3、密度： 要求要求：掌握密度的概念。通過對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、探究，能運(yùn)用科學(xué)方法研究同一物質(zhì)與不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，從而理解密度為什么要用單位體積的質(zhì)量來定義。知道密度單位的寫法、讀法及換算。會(huì)查密度表，記住水的密度。能用公式=M/V計(jì)算物質(zhì)的密度、物體的質(zhì)量或體積。知道密度知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。 設(shè)計(jì)“測(cè)定物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)。確定實(shí)驗(yàn)的目的；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；選定實(shí)驗(yàn)器材；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得數(shù)據(jù)鑒別物質(zhì)。 3、密度： 新課教學(xué)新課教學(xué)：密度概念的建

26、立密度概念的建立 對(duì)于初中學(xué)生來說，用直接下定義的方法教學(xué)科學(xué)概念有可能實(shí)際上是低效率的。反之，如果在科學(xué)概念引入的過程中，給予學(xué)生一定時(shí)間和活動(dòng)機(jī)會(huì)，他們有可能更深入理解概念，使之更易于得到遷移和應(yīng)用，因而實(shí)質(zhì)上可以提高概念教學(xué)的效率。 以下是根據(jù)上述想法設(shè)計(jì)的一堂密度概念課。 3、密度： 這是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的活動(dòng)! 給你8個(gè)密閉容器，每個(gè)容器中都裝滿了某一種材料(米、水、砂、面粉四種中的一種)。每個(gè)容器都被封住且不能看到里面的東西，對(duì)應(yīng)每一個(gè)密閉容器提供一個(gè)空容器(同樣的容器，只是沒有被涂黑、沒有裝東西)；同時(shí)提供量筒、秤和水。 任務(wù)是在不打開容器的前提下，將裝有相同材料的容器歸類。 學(xué)生討論

27、：如何應(yīng)用知識(shí)解決“黑匣子”問題?解決的依據(jù)是什么? 3、密度： 依據(jù)一：相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。 第一級(jí)問題解決 在所提供的8個(gè)容器中有3個(gè) 是完全相同的(如圖913所示)，這就意味著它們所裝材料的體積是一樣的，因此，最簡(jiǎn)單的思路是先挑出這3個(gè)容器，只要測(cè)一下它們的質(zhì)量，即可判斷其中所裝的材料是否一樣。 這3個(gè)容器中裝的材料如圖914所示，多數(shù)學(xué)生通過小組討論，操作不難解決這一級(jí)別的問題。 3、密度：3、密度： 依據(jù)二：相同質(zhì)量的不同物質(zhì)體積不同。 第二級(jí)問題解決 挑出2個(gè)容器后，還剩下的6個(gè)容器(如圖915所示)雖然形狀各異，但通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)有2個(gè)容器內(nèi)裝的材料的質(zhì)量是一樣的。因此只要測(cè)

28、出它們所裝材料的體積(空容器的容積)，即可判斷出其中所裝材料是否一樣。 測(cè)量可知，這兩個(gè)容器里裝的是同樣的材料。大部分學(xué)生通過討論能得出結(jié)論。 3、密度： 第三級(jí)問題解決 最后剩下的4個(gè)容器，不僅形狀各異(如圖917所示)，而且通過測(cè)量得出它們內(nèi)裝的材料的質(zhì)量和體積均不一樣。因此，要判斷其中所裝材料是否一樣，必須綜合考慮，從而可能產(chǎn)生出“根據(jù)單位體積的質(zhì)量大小來區(qū)分”的猜想。 少數(shù)學(xué)生能找到結(jié)果(如圖918所示)，這里需要教師的點(diǎn)撥。 3、密度：3、密度： 單元復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)：1、梳理密度單元的結(jié)構(gòu)；2、設(shè)計(jì)測(cè)定不同的固體（溶于水的、不溶于 水的、形狀規(guī)則的、形狀不規(guī)則的、顆粒 狀的、粉狀的）密

29、度的方案；3、專題研究：“體育課上使用的鉛球是不是 用鉛做的？”、“怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì) 量？”等等。3、密度： 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)： 1. 汞的密度是13.6103千克/米3，讀做 ，它表示的意思是： 。2. 水的密度為 千克/米3，合 克/厘米3。3、密度： 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)：3. 用天平測(cè)得體積為用天平測(cè)得體積為25厘米厘米3的金屬塊的質(zhì)量為的金屬塊的質(zhì)量為67.5克，這克，這塊金屬可能是由什么物質(zhì)組成的？塊金屬可能是由什么物質(zhì)組成的？3、密度： 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)： 4. 人們常說人們常說“鐵比棉花重鐵比棉花重”，這句話的實(shí)際含義是指：，這句話的實(shí)際含義是指：（ ） A、鐵的質(zhì)量比

30、棉花的大；、鐵的質(zhì)量比棉花的大； B、鐵的重力比棉花的大；、鐵的重力比棉花的大； C、棉花的體積比鐵的大；、棉花的體積比鐵的大； D、鐵的密度比棉花的大。、鐵的密度比棉花的大。 3、密度： 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)：5. 李蔚同學(xué)依據(jù)密度公式李蔚同學(xué)依據(jù)密度公式=M/V，提出，提出“密度跟物體的質(zhì)密度跟物體的質(zhì)量成正比，跟物體的體積成反比量成正比，跟物體的體積成反比”的觀點(diǎn)。她的這個(gè)觀點(diǎn)的觀點(diǎn)。她的這個(gè)觀點(diǎn)是否正確？是否正確？ 3、密度： 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)： 6. 冰的密度為冰的密度為0.9103千克千克/米米3，質(zhì)量相等的冰和水，其體，質(zhì)量相等的冰和水，其體積之比積之比V冰冰 V水水= ；體積相

31、同的冰和水，其質(zhì)量之比；體積相同的冰和水，其質(zhì)量之比m冰冰 m水水= 。 3、密度： 綜合練習(xí)：綜合練習(xí)：1. 有有A、B兩塊金屬，從外觀上較難認(rèn)出它們是什么物質(zhì)，兩塊金屬，從外觀上較難認(rèn)出它們是什么物質(zhì)，現(xiàn)測(cè)得它們的質(zhì)量和體積：現(xiàn)測(cè)得它們的質(zhì)量和體積：A為為145克，克，7.5厘米厘米3；B為為48克，克，5.4厘米厘米3。你能鑒別出這兩塊金屬是什么金屬？。你能鑒別出這兩塊金屬是什么金屬？ 3、密度： 綜合練習(xí)：綜合練習(xí)：2. 查醫(yī)學(xué)資料可知：質(zhì)量為查醫(yī)學(xué)資料可知：質(zhì)量為60千克的正常成人的體內(nèi)血液千克的正常成人的體內(nèi)血液約有約有4800毫升。假如他（她）在體檢時(shí)，從體內(nèi)抽取毫升。假如他（她

32、）在體檢時(shí)，從體內(nèi)抽取7毫毫升的血液，稱得質(zhì)量為升的血液，稱得質(zhì)量為7.4克，則他（她）體內(nèi)的血液一克，則他（她）體內(nèi)的血液一共有多少千克？共有多少千克？3、密度： 綜合練習(xí)：綜合練習(xí)：3. 質(zhì)量為質(zhì)量為4.5千克的冰塊密度為千克的冰塊密度為0.9103 千克千克/米米3，則冰塊的體積為多大？，則冰塊的體積為多大？ 若冰塊吸熱后，有若冰塊吸熱后，有2分米分米3的冰熔化成水，的冰熔化成水， 則水的質(zhì)量為多少千克？則水的質(zhì)量為多少千克？ 3、密度： 綜合練習(xí)：綜合練習(xí)：4. 如圖所示，是甲、乙兩種物質(zhì)的質(zhì)量體積圖象，請(qǐng)分如圖所示，是甲、乙兩種物質(zhì)的質(zhì)量體積圖象，請(qǐng)分析該圖，判斷甲的密度與乙的密度的

33、大小關(guān)系。析該圖，判斷甲的密度與乙的密度的大小關(guān)系。0102030102030m/克V/厘米3甲乙3、密度： 綜合練習(xí)：綜合練習(xí)： 5. 有形狀不規(guī)則的小銅塊，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩種原理不同的方案，有形狀不規(guī)則的小銅塊，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩種原理不同的方案，測(cè)出銅塊的體積測(cè)出銅塊的體積(測(cè)量器材自選測(cè)量器材自選) 。要求：。要求：必須應(yīng)用所學(xué)必須應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)及儀器；物理知識(shí)及儀器；所用儀器最簡(jiǎn)單、最少，且設(shè)計(jì)的步所用儀器最簡(jiǎn)單、最少，且設(shè)計(jì)的步驟前后不影響；驟前后不影響；符合實(shí)際。符合實(shí)際。 3、密度：綜合練習(xí)綜合練習(xí)： 6. 為研究物質(zhì)的某種特性，同學(xué)們找為研究物質(zhì)的某種特性，同學(xué)們找來大小不同的干松木和大小不

34、同的蠟來大小不同的干松木和大小不同的蠟塊做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)得到如右表中的數(shù)據(jù)：塊做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)得到如右表中的數(shù)據(jù)： (1)請(qǐng)你用圖像形象地把兩種物質(zhì)請(qǐng)你用圖像形象地把兩種物質(zhì)的質(zhì)量隨體積變化的情況表示出來的質(zhì)量隨體積變化的情況表示出來(如圖六所示如圖六所示)。 (2)通過對(duì)以上圖像的分析，你可以通過對(duì)以上圖像的分析，你可以得到的結(jié)論是：得到的結(jié)論是： 分析干松木（或蠟塊）的質(zhì)量與體分析干松木（或蠟塊）的質(zhì)量與體積圖象，可以得出積圖象，可以得出 ； 分析干松木和蠟塊的質(zhì)量與體積圖分析干松木和蠟塊的質(zhì)量與體積圖象，可以得出象，可以得出 。實(shí)驗(yàn)序號(hào)物質(zhì)質(zhì)量（克）體積（厘米3） 1 干松木510 21020

35、31530 42040 5臘塊910 61820 72730 836403、密度： 綜合練習(xí)：綜合練習(xí)：7. 在在“用天平和量筒測(cè)定白貓牌洗潔精的密度用天平和量筒測(cè)定白貓牌洗潔精的密度”的實(shí)驗(yàn)中：的實(shí)驗(yàn)中： (1)供參考的實(shí)驗(yàn)步驟有供參考的實(shí)驗(yàn)步驟有 A、用天平稱出玻璃杯的質(zhì)量、用天平稱出玻璃杯的質(zhì)量m1； B、往玻璃杯里倒人適量洗潔精，用天平稱出玻璃杯和洗潔精的、往玻璃杯里倒人適量洗潔精，用天平稱出玻璃杯和洗潔精的 質(zhì)量質(zhì)量m2； C、用量筒測(cè)出玻璃杯中洗潔精的體積、用量筒測(cè)出玻璃杯中洗潔精的體積V1； D、把玻璃杯中的洗潔精倒人量筒中一部分，記下量筒中洗潔精、把玻璃杯中的洗潔精倒人量筒中一

36、部分，記下量筒中洗潔精的的 體積體積V2； E、根據(jù)測(cè)得的數(shù)據(jù)求出精制油的密度；、根據(jù)測(cè)得的數(shù)據(jù)求出精制油的密度； F、用天平稱出玻璃杯和杯中剩下的洗潔精的質(zhì)量、用天平稱出玻璃杯和杯中剩下的洗潔精的質(zhì)量m3。 為了減少測(cè)量的誤差，你認(rèn)為必需的實(shí)驗(yàn)步驟及其合理的順序是為了減少測(cè)量的誤差，你認(rèn)為必需的實(shí)驗(yàn)步驟及其合理的順序是（用步驟前的字母表示）（用步驟前的字母表示） 。（2)用上述步驟中測(cè)出的物理量，列出求洗潔精密度的計(jì)算式為 。 3、密度： 綜合練習(xí)：綜合練習(xí)：8.在兩個(gè)燒杯中，分別盛有適量的歲和鹽水。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩個(gè)鑒在兩個(gè)燒杯中，分別盛有適量的歲和鹽水。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩個(gè)鑒別這兩種液體的盛有，要求說明使

37、用的盛有器材和盛有步別這兩種液體的盛有，要求說明使用的盛有器材和盛有步驟。驟。 4、壓強(qiáng)： 壓強(qiáng)概念是建立在對(duì)客觀事實(shí)分析歸納的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用了控制變量法等科學(xué)方法而形成的，學(xué)生可以從中提高思維能力，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，同時(shí)壓強(qiáng)概念又是初中的浮力、高中的氣體性質(zhì)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。壓強(qiáng)知識(shí)還和生產(chǎn)生活結(jié)合緊密。因此它是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 4、壓強(qiáng)： 要求要求：掌握壓強(qiáng)的概念。領(lǐng)會(huì)影響壓力產(chǎn)生效果的因素；記住壓強(qiáng)的單位，能用壓強(qiáng)概念進(jìn)行有關(guān)計(jì)算；知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。知道壓強(qiáng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。 4、壓強(qiáng)： 新課教學(xué)新課教學(xué)：研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？ 情

38、景情景：播放錄像：坦克在沙漠上飛速行進(jìn)，士兵跟在坦克：播放錄像：坦克在沙漠上飛速行進(jìn)，士兵跟在坦克后面舉步維艱。畫面定格，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察人和坦克，并后面舉步維艱。畫面定格，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察人和坦克，并注意哪個(gè)在沙漠中陷得深注意哪個(gè)在沙漠中陷得深(如圖如圖9112)。 4、壓強(qiáng)： 新課教學(xué)新課教學(xué) 問題問題：壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變，那么士兵和坦：壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變，那么士兵和坦克哪一個(gè)的作用效果顯著呢克哪一個(gè)的作用效果顯著呢?同學(xué)回答：同學(xué)回答：“士兵士兵”。什么。什么原因造成士兵的作用效果顯著呢原因造成士兵的作用效果顯著呢?同學(xué)陷入思考中同學(xué)陷入思考中4、壓強(qiáng)： 新課教學(xué)新課

39、教學(xué) 活動(dòng)：提供每個(gè)小組兩塊一樣的長(zhǎng)方體鐵塊，一塊泡沫塑料。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我鈱㈣F塊擺放在泡沫塑料上，盡量讓泡沫塑料陷得深(作用效果顯著)。同學(xué)擺放方法多種多樣，如圖9113所示。4、壓強(qiáng)： 新課教學(xué)新課教學(xué) 各小組交流后發(fā)現(xiàn)，各小組交流后發(fā)現(xiàn)，e組實(shí)驗(yàn)泡沫塑料陷得最深。老師與組實(shí)驗(yàn)泡沫塑料陷得最深。老師與同學(xué)一起討論，為什么同學(xué)一起討論，為什么b組比組比c組陷得深組陷得深?得出：在受力面得出：在受力面積相同的情況下，壓力越大壓力作用效果越顯著。為什么積相同的情況下，壓力越大壓力作用效果越顯著。為什么d組比組比c組陷得深組陷得深?得出：在壓力大小相同的情況下，受力得出：在壓力大小相同的情況下，受力面

40、積越小壓力作用效果越顯著。面積越小壓力作用效果越顯著。 4、壓強(qiáng)： 新課教學(xué)新課教學(xué) 老師再請(qǐng)同學(xué)比較老師再請(qǐng)同學(xué)比較b、d兩組的壓力作用效果，同學(xué)兩組的壓力作用效果，同學(xué)感到為難，因?yàn)閮山M的壓力和受力面積都不相同。同學(xué)們感到為難，因?yàn)閮山M的壓力和受力面積都不相同。同學(xué)們思考討論思考討論(如果同學(xué)感覺有困難，老師應(yīng)適當(dāng)給予提如果同學(xué)感覺有困難，老師應(yīng)適當(dāng)給予提示，比如告知同學(xué)一塊鐵塊的重力，和平放，豎放時(shí)的受示，比如告知同學(xué)一塊鐵塊的重力，和平放，豎放時(shí)的受力面積或者提示速度概念的引入方法力面積或者提示速度概念的引入方法) 有同學(xué)想到，可以比較有同學(xué)想到，可以比較b、d兩種情況下單位面積上兩種

41、情況下單位面積上所受壓力。單位面積上的壓力較大，壓力作用效果顯著。所受壓力。單位面積上的壓力較大，壓力作用效果顯著。老師順勢(shì)引入：?jiǎn)挝幻娣e上的壓力大小反映了壓力的作用老師順勢(shì)引入：?jiǎn)挝幻娣e上的壓力大小反映了壓力的作用效果，于是引入物理量效果，于是引入物理量壓強(qiáng)壓強(qiáng)課結(jié)束前回到最先的課結(jié)束前回到最先的情景，給出具體數(shù)據(jù)，同學(xué)們計(jì)算士兵和坦克對(duì)地面的壓情景，給出具體數(shù)據(jù)，同學(xué)們計(jì)算士兵和坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)坦克對(duì)地面壓強(qiáng)小，所以壓力作用效果不顯著。強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)坦克對(duì)地面壓強(qiáng)小，所以壓力作用效果不顯著。 4、壓強(qiáng)： 單元復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)： 1.壓強(qiáng)單元知識(shí)梳理。壓強(qiáng)單元知識(shí)梳理。 2.疑難分析：疑難分析：

42、 壓力與重力的區(qū)別；壓力與重力的區(qū)別； “大氣壓大氣壓”與與“氣壓氣壓”的區(qū)別；的區(qū)別； 固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣體之間的異同點(diǎn)；固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣體之間的異同點(diǎn)； 3.在本單元學(xué)習(xí)過程中，涉及到的科學(xué)方法。在本單元學(xué)習(xí)過程中，涉及到的科學(xué)方法。 （控制變量法、等效替代發(fā)）（控制變量法、等效替代發(fā)） 4.專題研究：專題研究：“如何測(cè)出大氣層中的空氣的質(zhì)量？如何測(cè)出大氣層中的空氣的質(zhì)量？”“”“失重失重時(shí)，液體內(nèi)部還存在壓強(qiáng)嗎？氣體內(nèi)部還存在壓強(qiáng)嗎？為什時(shí)，液體內(nèi)部還存在壓強(qiáng)嗎？氣體內(nèi)部還存在壓強(qiáng)嗎？為什么？么？”4、壓強(qiáng)： 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)：1. 表示壓力作用效果的物理量是表示壓力作用

43、效果的物理量是 ，壓力的作用效果跟，壓力的作用效果跟 和和 有關(guān)，我們把物體有關(guān)，我們把物體 上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。 4、壓強(qiáng)： 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)： 2. 重為重為20牛的長(zhǎng)方體牛的長(zhǎng)方體A，放置在水平地面上靜止不動(dòng)，如，放置在水平地面上靜止不動(dòng)，如圖十二所示，則地面受到的壓力大小為：圖十二所示，則地面受到的壓力大小為： 牛；如用牛；如用10牛的水平力牛的水平力F將它緊壓在豎直墻面上，如圖十三所示，將它緊壓在豎直墻面上，如圖十三所示，則墻面受到的壓力為：則墻面受到的壓力為： 牛。牛。圖十二圖十三4、壓強(qiáng)： 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)： 3.邊長(zhǎng)為邊長(zhǎng)為20厘米厘米10厘米厘米5

44、厘米，厘米，重為重為20牛的相同長(zhǎng)方體三塊，疊牛的相同長(zhǎng)方體三塊，疊放在水平地面上的情況如圖十四放在水平地面上的情況如圖十四所示，求：所示，求： 最上面一塊長(zhǎng)方體最上面一塊長(zhǎng)方體A對(duì)下面長(zhǎng)方對(duì)下面長(zhǎng)方體（體（B和和C）的壓力）的壓力F1和壓強(qiáng)和壓強(qiáng)P1是是多大？多大？ 下面兩塊長(zhǎng)方體（下面兩塊長(zhǎng)方體（B和和C）對(duì)水）對(duì)水平地面的壓力平地面的壓力F2和壓強(qiáng)和壓強(qiáng)P2是多大？是多大？圖十四三ABC4、壓強(qiáng)： 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)： 4. 下列事實(shí)中，為了增大壓強(qiáng)的是：下列事實(shí)中，為了增大壓強(qiáng)的是： ； 為了減小壓強(qiáng)的是：為了減小壓強(qiáng)的是： 。 A、運(yùn)載大件的平板車的輪子比轎車的輪子大而多；、運(yùn)載大件

45、的平板車的輪子比轎車的輪子大而多； B、打樁時(shí)，工人師傅將質(zhì)量很大的錘子砸在樁子上；、打樁時(shí)，工人師傅將質(zhì)量很大的錘子砸在樁子上； C、在建造高層建筑時(shí)，要大量使用輕質(zhì)材料。、在建造高層建筑時(shí)，要大量使用輕質(zhì)材料。 D、號(hào)稱、號(hào)稱“森林醫(yī)生森林醫(yī)生”的啄木鳥長(zhǎng)有細(xì)而尖硬的尖啄。的啄木鳥長(zhǎng)有細(xì)而尖硬的尖啄。 4、壓強(qiáng)： 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)： 5. 在探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，小明和小紅利用在探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，小明和小紅利用小桌、砝碼和泡沫塑料等器材設(shè)計(jì)了如圖十五所示的甲、乙、丙三個(gè)小桌、砝碼和泡沫塑料等器材設(shè)計(jì)了如圖十五所示的甲、乙、丙三個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)： 在

46、實(shí)驗(yàn)中，小明和小紅同學(xué)是通過觀察泡沫塑料的在實(shí)驗(yàn)中，小明和小紅同學(xué)是通過觀察泡沫塑料的 來比較壓來比較壓力力的作用效果的。的作用效果的。 觀察、比較圖十五中甲圖和乙圖可以發(fā)現(xiàn)：在觀察、比較圖十五中甲圖和乙圖可以發(fā)現(xiàn)：在 相同時(shí)，相同時(shí)，壓壓力的作用效果與受力面積有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越顯著；力的作用效果與受力面積有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越顯著； 觀察、比較圖十五中觀察、比較圖十五中 圖和圖和 圖可以發(fā)現(xiàn)：在受力面積相同時(shí)，圖可以發(fā)現(xiàn)：在受力面積相同時(shí)，壓力的作用效果與壓力有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越顯著。壓力的作用效果與壓力有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越顯著。 甲 乙 丙

47、圖十五4、壓強(qiáng)： 綜合練習(xí)：綜合練習(xí)：1.小魏同學(xué)雙腳與地面的接觸面積為小魏同學(xué)雙腳與地面的接觸面積為4.210-2米米2，請(qǐng)根據(jù)，請(qǐng)根據(jù)圖十六中某些情況下的壓強(qiáng)數(shù)值估算：圖十六中某些情況下的壓強(qiáng)數(shù)值估算：(1)小魏同學(xué)的重小魏同學(xué)的重力。力。(2)小魏同學(xué)平躺時(shí)與床面的接觸面積。小魏同學(xué)平躺時(shí)與床面的接觸面積。(3)小魏同學(xué)小魏同學(xué)背著重力為背著重力為40牛的書包行走時(shí)對(duì)水平地面的壓強(qiáng)。牛的書包行走時(shí)對(duì)水平地面的壓強(qiáng)。 圖十六4、壓強(qiáng)： 綜合練習(xí)：綜合練習(xí)：底面積為底面積為1103厘米厘米2、重為、重為10牛的牛的立方體放在某一方桌的水平桌面中立方體放在某一方桌的水平桌面中央處，已知央處，已

48、知 該方桌桌面的面積為該方桌桌面的面積為0.2米米2，問長(zhǎng)，問長(zhǎng)方體對(duì)水平桌面的壓強(qiáng)為多大？方體對(duì)水平桌面的壓強(qiáng)為多大？ 李華、劉強(qiáng)和張明三位同學(xué)的解李華、劉強(qiáng)和張明三位同學(xué)的解題過程如下：題過程如下： 李華同學(xué)認(rèn)為：李華同學(xué)認(rèn)為：P= =200帕。帕。 劉強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為：劉強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為：P= =50帕。帕。 張明同學(xué)認(rèn)為：張明同學(xué)認(rèn)為：P= =1帕。帕。 你認(rèn)為李華同學(xué)的解題過程和結(jié)果你認(rèn)為李華同學(xué)的解題過程和結(jié)果是是 ；劉強(qiáng)同學(xué)的解題過程和結(jié)；劉強(qiáng)同學(xué)的解題過程和結(jié)果是果是 ； 張明同學(xué)的解題過程和結(jié)果是張明同學(xué)的解題過程和結(jié)果是 （均選填：（均選填：“正確正確”或或“錯(cuò)誤錯(cuò)誤”）。）。請(qǐng)你指出他們求解過程中可能存在請(qǐng)你指出他們求解過程中可能存在的錯(cuò)誤，并寫出正確的解答。的錯(cuò)誤，并寫出正確的解答。 甲、乙、丙三個(gè)實(shí)心正方體分別放在水平地面上，它們對(duì)水平地面的壓強(qiáng)相等，已知：甲乙丙。若沿水平方向分別在甲、乙、丙三個(gè)正方體上部切去一塊，使三個(gè)正方體的剩余部分對(duì)水平地面的壓強(qiáng)間的關(guān)系為P甲P乙P丙，則切去部分的質(zhì)量關(guān)系為： （ ） A、m甲m乙m丙。 B、m甲m乙m丙。 C、m甲m乙m丙。 D、無法判斷。