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1、 中國古代詩歌欣賞第三單元中國古代詩歌欣賞第三單元 “因聲求氣因聲求氣 吟詠詩韻吟詠詩韻” 教學(xué)設(shè)計(jì)人大附中教學(xué)設(shè)計(jì)人大附中 楊揚(yáng)楊揚(yáng) 學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)案設(shè)計(jì) 藍(lán)靛廠中學(xué)藍(lán)靛廠中學(xué) 楊海燕楊海燕1、培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。2閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視

2、古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)难酃夂同F(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。的評(píng)價(jià)。3借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文（與附錄一所建議的古詩文程度相當(dāng)），背誦一定數(shù)量的古（與附錄一所建議的古詩文程度相當(dāng)），背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。代詩文名篇。學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國，了解相關(guān)的中國古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。4學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，散文各自的藝術(shù)

3、特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。5嘗試進(jìn)行詩歌、散文的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團(tuán)，展示成果，嘗試進(jìn)行詩歌、散文的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團(tuán)，展示成果，交流體會(huì)。交流體會(huì)。 選修目標(biāo)選修目標(biāo)回回 顧顧古詩第三單元教學(xué)目標(biāo)：古詩第三單元教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)中國古典詩歌通過對(duì)中國古典詩歌聲律聲律特點(diǎn)的把握，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握，學(xué)習(xí)有感有感情地吟詠、誦讀作品情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌，在古典詩歌音樂美音樂美的熏陶的熏陶中，深刻理解中，深刻理解作品蘊(yùn)含的情感作品蘊(yùn)含的情感。古希臘抒情詩人西蒙尼德說：古希臘抒情詩人西蒙尼德說：“詩為有聲之畫，

4、畫詩為有聲之畫，畫為無聲之詩。為無聲之詩?！彼赋鲈娕c畫的密切關(guān)系，至于詩他指出詩與畫的密切關(guān)系，至于詩歌和音樂的關(guān)系就更密切了。歌和音樂的關(guān)系就更密切了。音樂要借助聲音來構(gòu)音樂要借助聲音來構(gòu)成，詩歌也要借助聲音來吟誦和歌唱成，詩歌也要借助聲音來吟誦和歌唱。中國古代第。中國古代第一部詩歌總集一部詩歌總集詩經(jīng)詩經(jīng)中的每一篇都可以合樂歌唱。中的每一篇都可以合樂歌唱。正因?yàn)樵姼枧c音樂的關(guān)系如此密切，正因?yàn)樵姼枧c音樂的關(guān)系如此密切，所以詩人們?cè)谒栽娙藗冊(cè)趧?chuàng)作詩作時(shí)往往要注意聲音的組織，創(chuàng)作詩作時(shí)往往要注意聲音的組織，既要用語言所既要用語言所包含的意義去影響讀者的感情；包含的意義去影響讀者的感情；又要

5、調(diào)動(dòng)聲音去打又要調(diào)動(dòng)聲音去打動(dòng)讀者的心靈。動(dòng)讀者的心靈。因聲求氣，吟詠詩韻因聲求氣，吟詠詩韻置身詩境，緣景明情置身詩境，緣景明情以意逆志，知人論世以意逆志，知人論世中國古代詩歌欣賞的三個(gè)單元中國古代詩歌欣賞的三個(gè)單元由表及里，由表及里，由淺入深由淺入深 ？選修目標(biāo)之四：選修目標(biāo)之四：學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。讀體驗(yàn)。以意逆志以意逆志從作品的整體出發(fā)，通過對(duì)詩句中文辭、意象的準(zhǔn)從作品的

6、整體出發(fā)，通過對(duì)詩句中文辭、意象的準(zhǔn)確解讀確解讀，理解詩作的主旨，并借助自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者，理解詩作的主旨，并借助自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意。的本意。解讀詩句、解讀意象解讀詩句、解讀意象 （ 讀懂詩的基礎(chǔ)）讀懂詩的基礎(chǔ)）知人論世知人論世深入深入探究詩人的生平和為人，全面了解他們生活的探究詩人的生平和為人，全面了解他們生活的環(huán)境和時(shí)代。環(huán)境和時(shí)代。了解創(chuàng)作背景了解創(chuàng)作背景 （幫助把握詩作主旨的輔助資料）（幫助把握詩作主旨的輔助資料） 以上為第一單元（基礎(chǔ)）以上為第一單元（基礎(chǔ)）置身詩境置身詩境借助聯(lián)想想象，借助聯(lián)想想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自

7、己的腦海中現(xiàn)到自己的腦海中，使心靈沉浸在想象的世界中，得到審美享，使心靈沉浸在想象的世界中，得到審美享受。受。緣景明情緣景明情根據(jù)作品中意象自身的特點(diǎn)、組合方式，以及情景根據(jù)作品中意象自身的特點(diǎn)、組合方式，以及情景之間的關(guān)系，之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法采取相應(yīng)的欣賞方法，體會(huì)獨(dú)特的，體會(huì)獨(dú)特的意境意境。 解讀意境解讀意境 （掌握鑒賞方法）（掌握鑒賞方法） 以上為第二單元（能力提升）以上為第二單元（能力提升）清代桐城派作家劉大櫆提出清代桐城派作家劉大櫆提出“因聲求氣因聲求氣”的說的說法：法：1、“行文之道，神為主，氣輔之。行文之道，神為主，氣輔之?！?、“神氣者，文之最精處也；音節(jié)者，文之神

8、氣者，文之最精處也；音節(jié)者，文之稍粗處也；字句者，文之最粗處也。稍粗處也；字句者，文之最粗處也?！薄吧駳馍駳獠豢梢?，于音節(jié)見之；音節(jié)無可準(zhǔn)，以字句不可見，于音節(jié)見之；音節(jié)無可準(zhǔn)，以字句準(zhǔn)之。準(zhǔn)之?！?、劉大櫆教人讀詩文要、劉大櫆教人讀詩文要“因聲求氣因聲求氣”：“爛熟后爛熟后，我之神氣即我之神氣即古人之神氣古人之神氣（共鳴），古人之音（共鳴），古人之音節(jié)都在我喉吻間，合我喉吻者，便是與古人節(jié)都在我喉吻間，合我喉吻者，便是與古人神氣音節(jié)相似處，神氣音節(jié)相似處，久之久之自然鏗鏘發(fā)金石聲。自然鏗鏘發(fā)金石聲?！薄耙蚵暻髿庖蚵暻髿狻睂?shí)為求詩人之神氣實(shí)為求詩人之神氣 何謂何謂“因聲求氣因聲求氣 吟詠詩韻吟

9、詠詩韻”教參教參P67頁：頁：“神氣神氣”指作品體現(xiàn)出來的指作品體現(xiàn)出來的神韻和氣勢(shì)，神韻和氣勢(shì)，是作家精神氣質(zhì)和作品的是作家精神氣質(zhì)和作品的情感內(nèi)涵高度藝術(shù)化的體現(xiàn)。情感內(nèi)涵高度藝術(shù)化的體現(xiàn)。 神韻、氣勢(shì)神韻、氣勢(shì)作品主旨、詩人情感作品主旨、詩人情感 1、蕙風(fēng)詞話蕙風(fēng)詞話說：說：“所謂所謂神韻神韻，即事外遠(yuǎn)致也。，即事外遠(yuǎn)致也?！彼f的說的“致致”是指意態(tài)、情趣，是指意態(tài)、情趣，“事外遠(yuǎn)致事外遠(yuǎn)致”，指的是蘊(yùn)含在，指的是蘊(yùn)含在作者直接描寫的事物之外的意趣。作者直接描寫的事物之外的意趣。2、昭昧詹言昭昧詹言說：說：“讀古人詩，須觀其讀古人詩，須觀其氣韻氣韻。氣者，氣。氣者，氣味也；韻者，

10、態(tài)度風(fēng)致。味也；韻者，態(tài)度風(fēng)致。”它所說的它所說的“氣韻氣韻”，指的是氣味、，指的是氣味、風(fēng)度、品格。風(fēng)度、品格。3、盛子履的、盛子履的溪山臥游錄溪山臥游錄說：說：“士大夫之畫，所以異于士大夫之畫，所以異于畫工者，全在畫工者，全在氣韻氣韻間求之而已。歷觀古名家，每有亂頭粗服，間求之而已。歷觀古名家，每有亂頭粗服，不求工肖，而神致雋逸。不求工肖，而神致雋逸?！睆乃e的例子看，他所說的從他所舉的例子看，他所說的“氣韻氣韻”，不外乎指神采、意態(tài)、趣味。，不外乎指神采、意態(tài)、趣味。以上對(duì)于以上對(duì)于“神韻神韻”和和“氣韻氣韻”的解釋，綜合起來包含下面幾的解釋，綜合起來包含下面幾個(gè)方面的意思：個(gè)方面的意

11、思：風(fēng)格、風(fēng)度、品格風(fēng)格、風(fēng)度、品格，基本上可以用，基本上可以用風(fēng)格風(fēng)格一詞一詞來概括。來概括。這樣這樣“神韻神韻”的含義大體上不會(huì)離開風(fēng)格、的含義大體上不會(huì)離開風(fēng)格、神采、韻味這個(gè)范疇。神采、韻味這個(gè)范疇。 文學(xué)鑒賞中文學(xué)鑒賞中“神韻神韻”一詞的含義一詞的含義將進(jìn)酒將進(jìn)酒“在有感情、得法的誦讀中，體會(huì)詩人借著酒在有感情、得法的誦讀中，體會(huì)詩人借著酒興，淋漓盡致抒發(fā)出來的興，淋漓盡致抒發(fā)出來的不平之氣不平之氣”“”“于于雄快雄快之中，得其之中，得其深遠(yuǎn)宕逸深遠(yuǎn)宕逸之神之神” 閣夜閣夜“全詩的感情基調(diào)全詩的感情基調(diào)沉郁悲慨沉郁悲慨，故宜用，故宜用低沉、頓挫低沉、頓挫的調(diào)子來誦讀的調(diào)子來誦讀”李憑

12、箜篌引李憑箜篌引“這首詩為樂府歌行體，音韻這首詩為樂府歌行體，音韻流轉(zhuǎn)自然流轉(zhuǎn)自然。其主色調(diào)是其主色調(diào)是凄愴激昂凄愴激昂的，但中間也有的，但中間也有哀婉柔和哀婉柔和的情緒的情緒”虞美人虞美人“這首詞的感情基調(diào)是無限這首詞的感情基調(diào)是無限悲哀傷感悲哀傷感，誦讀時(shí)，誦讀時(shí)語調(diào)要語調(diào)要低沉低沉、慢速、慢速”蘇幕遮蘇幕遮“這首詞上闋寫景，整體格調(diào)這首詞上闋寫景，整體格調(diào)活潑活潑，誦讀時(shí)要，誦讀時(shí)要有一種有一種歡快感歡快感”教參教參“作品誦讀要求作品誦讀要求”示例：示例： “音節(jié)音節(jié)”是是指長(zhǎng)短相間、參差錯(cuò)落的句式和指長(zhǎng)短相間、參差錯(cuò)落的句式和抑揚(yáng)頓挫、高下緩急的聲韻等語言因素。抑揚(yáng)頓挫、高下緩急的聲韻

13、等語言因素。 “神氣神氣”需要借助音節(jié)的外在形式表現(xiàn)出需要借助音節(jié)的外在形式表現(xiàn)出來；通過對(duì)詩文音節(jié)的揣摩，能夠領(lǐng)會(huì)到作品來；通過對(duì)詩文音節(jié)的揣摩，能夠領(lǐng)會(huì)到作品的情感內(nèi)涵、氣韻風(fēng)格，這就是所謂的的情感內(nèi)涵、氣韻風(fēng)格，這就是所謂的“因聲因聲求氣求氣”。 只有只有出聲朗讀出聲朗讀，我們才能體會(huì)到其中的節(jié)，我們才能體會(huì)到其中的節(jié)奏，由節(jié)奏而把握到文中的奏，由節(jié)奏而把握到文中的情感與氣韻情感與氣韻。 “吟詠詩韻吟詠詩韻”就是就是通過聲情并茂的誦讀、吟通過聲情并茂的誦讀、吟詠詠，體味詩歌作品的思想感情。，體味詩歌作品的思想感情。古代詩歌鑒賞的三個(gè)層級(jí) 以意逆以意逆志志詩作主旨、創(chuàng)作本意詩作主旨、創(chuàng)作本

14、意 緣景明緣景明情情詩作的情感（意境）詩作的情感（意境） 因聲求因聲求氣氣詩作神韻、氣勢(shì)、風(fēng)格詩作神韻、氣勢(shì)、風(fēng)格 (“聲聲”是詩作思想情感的聲韻體現(xiàn)是詩作思想情感的聲韻體現(xiàn))基礎(chǔ)基礎(chǔ)提升提升共鳴共鳴詩歌賞析應(yīng)該先心悟（以意逆志、詩歌賞析應(yīng)該先心悟（以意逆志、緣景明情），再口誦（因聲求氣）緣景明情），再口誦（因聲求氣）教參教參101頁：頁：誦讀古詩詞有一定規(guī)律，有一些技巧，比如誦讀古詩詞有一定規(guī)律，有一些技巧，比如劃分音步、劃分音步、押住韻腳、突出平仄、講究節(jié)拍、語勢(shì)呼應(yīng)押住韻腳、突出平仄、講究節(jié)拍、語勢(shì)呼應(yīng)等，教師等，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不要為了技巧而技巧。在教學(xué)過程中應(yīng)該不要為了技巧而技巧

15、。應(yīng)該首先應(yīng)該首先讓學(xué)生讓學(xué)生了解背景了解背景（知人論世）（知人論世）、熟悉內(nèi)容熟悉內(nèi)容，在此基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上把握住詩詞的上把握住詩詞的感情基調(diào)、感情變化感情基調(diào)、感情變化， 對(duì)一些對(duì)一些經(jīng)經(jīng)典的詩句和重要的詞語典的詩句和重要的詞語進(jìn)行細(xì)致地揣摩進(jìn)行細(xì)致地揣摩（以意逆志、（以意逆志、緣景明情）緣景明情）， 然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀誦讀技巧的指導(dǎo)。技巧的指導(dǎo)。通過誦讀達(dá)到更深切地體會(huì)作品情感的目的通過誦讀達(dá)到更深切地體會(huì)作品情感的目的（因聲求（因聲求氣）氣）。要將誦讀方法的指導(dǎo)和古代詩詞意象的體悟、。要將誦讀方法的指導(dǎo)和古代詩詞意象的體悟、情感的把握結(jié)合起來。通過誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)提高學(xué)

16、生情感的把握結(jié)合起來。通過誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)古代詩詞的語言感受能力和鑒賞能力。對(duì)古代詩詞的語言感受能力和鑒賞能力。本單元教學(xué)建議本單元教學(xué)建議誦讀、吟誦不同于平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的初讀誦讀、吟誦不同于平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的初讀，而，而是在充分了解詩作內(nèi)容和情感之后的是在充分了解詩作內(nèi)容和情感之后的鑒賞美讀鑒賞美讀。教參教參73頁陳少松稱頁陳少松稱“吟誦為中華傳統(tǒng)文化中的絕學(xué)吟誦為中華傳統(tǒng)文化中的絕學(xué)”。1、相傳孔子善讀、相傳孔子善讀春秋春秋，曾引得老聃津津有味地，曾引得老聃津津有味地聆賞。聆賞。2、曾子原憲吟唱、曾子原憲吟唱商頌商頌“聲滿天地，若出金石聲滿天地，若出金石”。3、齊東野語齊東野語中記載

17、中記載“昔有以詩投東坡者，朗誦昔有以詩投東坡者，朗誦之，而請(qǐng)?jiān)唬捍嗽娪蟹謹(jǐn)?shù)否？坡曰：十分。其人大喜。之，而請(qǐng)?jiān)唬捍嗽娪蟹謹(jǐn)?shù)否？坡曰：十分。其人大喜。坡徐曰：三分詩，七分讀耳。坡徐曰：三分詩，七分讀耳?！笨梢娬b讀時(shí)的有聲語言具有獨(dú)立的審美價(jià)值，誦讀吟可見誦讀時(shí)的有聲語言具有獨(dú)立的審美價(jià)值，誦讀吟詠可以顯示出詩歌語言的音樂美。詠可以顯示出詩歌語言的音樂美。 中國古代詩歌的音樂美是怎樣構(gòu)成的？中國古代詩歌的音樂美是怎樣構(gòu)成的？ 1、節(jié)奏、節(jié)奏 合乎規(guī)律的重復(fù)、停頓形成詩歌的節(jié)奏。合乎規(guī)律的重復(fù)、停頓形成詩歌的節(jié)奏。每當(dāng)每當(dāng)詩歌按照一定的規(guī)律回環(huán)重復(fù)的時(shí)候，便給人以詩歌按照一定的規(guī)律回環(huán)重復(fù)的時(shí)候，便

18、給人以似似曾相識(shí)曾相識(shí)的感覺，使人感到親切、愉快。的感覺，使人感到親切、愉快。 一、一、“因聲求氣因聲求氣 吟詠詩韻吟詠詩韻”的理論解釋的理論解釋 （教師的備課準(zhǔn)備）（教師的備課準(zhǔn)備）李白李白蜀道難蜀道難“蜀道之難難于上青天蜀道之難難于上青天”的的詠嘆在全詩中反復(fù)了三次，像一首樂曲的主詠嘆在全詩中反復(fù)了三次，像一首樂曲的主旋律激蕩著讀者的心弦。旋律激蕩著讀者的心弦。詩歌節(jié)奏也體現(xiàn)在節(jié)拍的劃分上詩歌節(jié)奏也體現(xiàn)在節(jié)拍的劃分上，漢字，漢字以一個(gè)字為音節(jié)，四言詩四個(gè)音節(jié)一句，以一個(gè)字為音節(jié)，四言詩四個(gè)音節(jié)一句，五言詩五個(gè)音節(jié)一句，七言詩七個(gè)音節(jié)。五言詩五個(gè)音節(jié)一句，七言詩七個(gè)音節(jié)。但是一句詩中的幾個(gè)音

19、節(jié)并不是孤立的，但是一句詩中的幾個(gè)音節(jié)并不是孤立的，一般是兩兩組和形成停頓（音步）。一般是兩兩組和形成停頓（音步）。 四言兩頓，音節(jié)是二二四言兩頓，音節(jié)是二二（短歌行短歌行月明月明/星稀星稀 烏鵲烏鵲/南飛）南飛）；五言一般是三頓，音節(jié)是二三、二一二或二二五言一般是三頓，音節(jié)是二三、二一二或二二一一（欲窮千里目，更上一層樓。海內(nèi)存（欲窮千里目，更上一層樓。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。白日依山盡，知己，天涯若比鄰。白日依山盡，黃河黃河/入海流。入海流。 ）；七言是四頓，音節(jié)是二二二一或二二一二。七言是四頓，音節(jié)是二二二一或二二一二。 “2212、223、2221” 。（如：歲暮（如：歲暮/陰陽陰陽/

20、催催/短景，天涯短景，天涯/霜雪霜雪/霽霽/寒宵寒宵漢家漢家/煙塵煙塵/在東北，漢將在東北，漢將/辭家辭家/破殘賊破殘賊孤帆孤帆/遠(yuǎn)影碧空遠(yuǎn)影碧空/盡，唯見長(zhǎng)江天際流。）盡，唯見長(zhǎng)江天際流。）口訣口訣 ：“一三五不論，二四六分明一三五不論，二四六分明 ?！币?、三、五一、三、五字一般不在節(jié)奏點(diǎn)上，平仄可以通融；二、四、六在字一般不在節(jié)奏點(diǎn)上，平仄可以通融；二、四、六在節(jié)奏點(diǎn)上，所以平仄必須分明。節(jié)奏點(diǎn)上，所以平仄必須分明。詞曲的誦讀，一般比較復(fù)雜，但總體上要根據(jù)情感詞曲的誦讀，一般比較復(fù)雜，但總體上要根據(jù)情感的需要來進(jìn)行節(jié)奏的把握，節(jié)拍的劃分。的需要來進(jìn)行節(jié)奏的把握，節(jié)拍的劃分。五字句中有五字句

21、中有122式的。如李清照的式的。如李清照的醉花陰醉花陰“有暗香有暗香/盈袖盈袖”；七字句中還有七字句中還有322式的，如周邦彥式的，如周邦彥滿庭芳滿庭芳“不堪聽急管不堪聽急管/煩弦煩弦”；八字句中有八字句中有1223式的，如辛棄疾式的，如辛棄疾木蘭花慢木蘭花慢“正江涵正江涵/秋影秋影/初雁飛初雁飛”；九字句中有九字句中有2223式的，如李煜式的，如李煜虞美人虞美人“故故國國/不堪不堪/回首月明中回首月明中”。十字句中有十字句中有343式的，如李白式的，如李白將進(jìn)酒將進(jìn)酒中中“君君不見不見/黃河之水黃河之水/天上來天上來”。2、押韻押韻 押韻是形成中國詩歌節(jié)奏的一個(gè)要素。押韻是形成中國詩歌節(jié)奏的

22、一個(gè)要素。它是它是字音中韻母部分的重復(fù)。字音中韻母部分的重復(fù)。 按照規(guī)律在一定的位置上重復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)韻按照規(guī)律在一定的位置上重復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)韻母母,就形成韻腳產(chǎn)生節(jié)奏。就形成韻腳產(chǎn)生節(jié)奏。這種節(jié)奏可以把渙散這種節(jié)奏可以把渙散的聲音組織成一個(gè)整體的聲音組織成一個(gè)整體,使人讀前一句時(shí)可以預(yù)使人讀前一句時(shí)可以預(yù)想到后一句想到后一句,讀后一句回想起前一句。讀后一句回想起前一句。 押韻是同一韻母的有規(guī)律的重復(fù)，猶如樂曲押韻是同一韻母的有規(guī)律的重復(fù)，猶如樂曲中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)主音，整首樂曲可以由它貫中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)主音，整首樂曲可以由它貫穿起來。穿起來。中國詩歌的押韻是在句尾，句尾總是中國詩歌的押韻是在句尾，

23、句尾總是意義和聲音較大的停頓之處，所以造成的節(jié)奏意義和聲音較大的停頓之處，所以造成的節(jié)奏感就更強(qiáng)烈。感就更強(qiáng)烈。近體詩押韻要求嚴(yán)格，花樣卻不多。近體詩押韻要求嚴(yán)格，花樣卻不多。雙數(shù)句尾字必雙數(shù)句尾字必入韻入韻，只有第一句可以靈活：五言以不入韻為常，只有第一句可以靈活：五言以不入韻為常，七言以入韻為常。七言以入韻為常。 但是近體詩的格律要求也存在問題但是近體詩的格律要求也存在問題： 張中行張中行先生在先生在詩詞讀寫叢話詩詞讀寫叢話談到：談到：“押韻的所求是聲押韻的所求是聲音的回環(huán)美，這回環(huán)美的音樂的形式，能夠恰好與音的回環(huán)美，這回環(huán)美的音樂的形式，能夠恰好與內(nèi)心的情感水乳交融嗎？理論上有碰巧的可

24、能，實(shí)內(nèi)心的情感水乳交融嗎？理論上有碰巧的可能，實(shí)際上卻很少可能。際上卻很少可能。押韻的結(jié)果經(jīng)常是情意向聲押韻的結(jié)果經(jīng)常是情意向聲音讓步。音讓步?！?過分強(qiáng)調(diào)聲律的要求有時(shí)也會(huì)喪失詩意，同時(shí)過分強(qiáng)調(diào)聲律的要求有時(shí)也會(huì)喪失詩意，同時(shí)我們也要考慮到古今音變的問題，所以在教學(xué)中不我們也要考慮到古今音變的問題，所以在教學(xué)中不必在聲律知識(shí)上講的過精過細(xì)。必在聲律知識(shí)上講的過精過細(xì)。紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)中林黛玉教人做詩時(shí)說：中林黛玉教人做詩時(shí)說：“若果是有了若果是有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的。奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的?！?、音調(diào)、音調(diào) 中國古典詩歌的音調(diào)主要是借助中國古典詩歌的音調(diào)主要是借助平仄平仄組織起

25、來組織起來的。的。在節(jié)奏點(diǎn)上的字音通常按照在節(jié)奏點(diǎn)上的字音通常按照“平長(zhǎng)仄短、平低平長(zhǎng)仄短、平低仄高仄高”來處理。來處理。 平仄有規(guī)律的交替和重復(fù)可以創(chuàng)平仄有規(guī)律的交替和重復(fù)可以創(chuàng)設(shè)音調(diào)的起伏、和諧。設(shè)音調(diào)的起伏、和諧。 近體詩的平仄規(guī)律是：一句之中平平仄仄相間；近體詩的平仄規(guī)律是：一句之中平平仄仄相間；一聯(lián)之內(nèi)上下兩句平仄相對(duì)等等。一聯(lián)之內(nèi)上下兩句平仄相對(duì)等等。 概括起來只有一條原則，就是概括起來只有一條原則，就是寓變化于整齊之寓變化于整齊之中。整齊中有變化，變化中有整齊，抑與揚(yáng)有規(guī)律中。整齊中有變化，變化中有整齊，抑與揚(yáng)有規(guī)律地交替和重復(fù)著，可以造成和諧的音調(diào)。地交替和重復(fù)著，可以造成和諧

26、的音調(diào)。4、除平仄以外，古典詩歌還常常借助、除平仄以外，古典詩歌還常常借助雙聲詞、疊雙聲詞、疊韻詞、疊音詞和象聲詞韻詞、疊音詞和象聲詞來求得音調(diào)的和諧。來求得音調(diào)的和諧。 這些詞在中國古典詩歌里運(yùn)用得十分廣泛。如這些詞在中國古典詩歌里運(yùn)用得十分廣泛。如“參差參差荇菜荇菜”；“青青青青子衿，子衿，悠悠悠悠我心。我心?！薄啊薄疤鎏鎏鎏鰻颗Ｐ?，牽牛星，皎皎皎皎河漢女。河漢女?！薄啊薄疤飯@田園寥落干戈寥落干戈后，后，骨肉骨肉流離流離道路中。道路中?！薄啊薄皩ひ捯?，冷冷清清，凄尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚凄慘慘戚戚?！边@些詞用得恰當(dāng)，不但增加了音這些詞用得恰當(dāng)，不但增加了音樂美，也加強(qiáng)了抒情的效果

27、。樂美，也加強(qiáng)了抒情的效果。二、學(xué)生感知接受 整體感知：整體感知： 首聯(lián)頷聯(lián)：詩人登樓遠(yuǎn)眺引首聯(lián)頷聯(lián)：詩人登樓遠(yuǎn)眺引發(fā)懷古之幽情。連用兩個(gè)發(fā)懷古之幽情。連用兩個(gè)“空空”字抒發(fā)歲月不再、不字抒發(fā)歲月不再、不見古人的遺憾。見古人的遺憾。 頸聯(lián)尾聯(lián)：望見漢陽樹，望頸聯(lián)尾聯(lián)：望見漢陽樹，望見鸚鵡洲，鄉(xiāng)關(guān)在何處？唯見鸚鵡洲，鄉(xiāng)關(guān)在何處？唯見煙波浩淼，鄉(xiāng)愁無限。見煙波浩淼，鄉(xiāng)愁無限。崔顥崔顥黃鶴樓黃鶴樓昔人已乘昔人已乘黃鶴黃鶴去，去，此地此地空空余余黃鶴樓黃鶴樓。 黃鶴黃鶴一去不復(fù)返，一去不復(fù)返，白云千載白云千載空空悠悠悠悠。 晴川歷歷漢陽樹，晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡芳草萋萋鸚鵡洲洲。 日暮日暮鄉(xiāng)關(guān)鄉(xiāng)

28、關(guān)何處是？何處是？煙波江上使人煙波江上使人愁愁。從聲律方面來把握詩的情感基調(diào)從聲律方面來把握詩的情感基調(diào) 全詩從黃鶴樓這個(gè)點(diǎn)向外輻射，既有對(duì)歷史的回顧與追思，又全詩從黃鶴樓這個(gè)點(diǎn)向外輻射，既有對(duì)歷史的回顧與追思，又有對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念。情意悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)，詩所有對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念。情意悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)，詩所押的韻押的韻（樓、悠、（樓、悠、洲、愁）讀起來也是徐緩而悠長(zhǎng)的。洲、愁）讀起來也是徐緩而悠長(zhǎng)的。（體會(huì)韻腳）（體會(huì)韻腳） “黃鶴黃鶴”這個(gè)這個(gè)雙聲詞雙聲詞連續(xù)出現(xiàn)了三次，打破了律詩平仄的格律，連續(xù)出現(xiàn)了三次，打破了律詩平仄的格律，但造成了一種新的但造成了一種新的節(jié)奏節(jié)奏感，取得了回腸蕩氣的音樂效果，恰當(dāng)感，取

29、得了回腸蕩氣的音樂效果，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了詩人因登黃鶴樓而產(chǎn)生的思古之幽情。（地體現(xiàn)了詩人因登黃鶴樓而產(chǎn)生的思古之幽情。（節(jié)奏節(jié)奏） 此外此外“悠悠悠悠”這一這一疊聲詞疊聲詞使韻律綿長(zhǎng)，強(qiáng)化了詩人物是人非的使韻律綿長(zhǎng)，強(qiáng)化了詩人物是人非的空寂感。（空寂感。（疊詞疊詞）回顧回顧春江花月夜春江花月夜 詩人灌注在詩中的感情旋律像小提琴奏出的小夜曲或夢(mèng)幻曲，詩人灌注在詩中的感情旋律像小提琴奏出的小夜曲或夢(mèng)幻曲，含蓄、雋永。含蓄、雋永。 全詩共全詩共36句，句，4句一換韻，共句一換韻，共9韻，以韻，以平平聲庚韻起首，中間為聲庚韻起首，中間為仄仄聲霰韻，聲霰韻，平平聲真韻，聲真韻，仄仄聲紙韻聲紙韻平平聲尤韻，灰

30、韻、文韻、麻韻，聲尤韻，灰韻、文韻、麻韻，最后以最后以仄仄聲遇韻結(jié)束。全詩隨著韻腳的轉(zhuǎn)換變化，平仄交替運(yùn)聲遇韻結(jié)束。全詩隨著韻腳的轉(zhuǎn)換變化，平仄交替運(yùn)用，一唱三嘆，回環(huán)反復(fù)，音樂節(jié)奏感強(qiáng)烈而優(yōu)美。用，一唱三嘆，回環(huán)反復(fù)，音樂節(jié)奏感強(qiáng)烈而優(yōu)美。孟鄰老師：孟鄰老師：春江花月夜春江花月夜 9首絕句，為每首絕句起一個(gè)題目，用散文的首絕句，為每首絕句起一個(gè)題目，用散文的語言描述一下整篇詩歌的意境。語言描述一下整篇詩歌的意境。 月生、月照、月生、月照、 問月、問月、 月待、月思、月移、月待、月思、月移、 壯闊壯闊 恬靜恬靜 悠遠(yuǎn)悠遠(yuǎn) 深沉深沉 哀愁哀愁 悵惘悵惘月華、月落、月華、月落、 月沉。月沉。凄苦凄

31、苦 無奈無奈 傷感傷感 隨著韻腳的轉(zhuǎn)換變化，平仄的交替運(yùn)用，情感也隨著韻腳的轉(zhuǎn)換變化，平仄的交替運(yùn)用，情感也如春江般起伏變化，層出不窮，回環(huán)反復(fù)，音樂如春江般起伏變化，層出不窮，回環(huán)反復(fù)，音樂節(jié)奏感強(qiáng)烈而優(yōu)美，聲情與文情絲絲入扣，婉轉(zhuǎn)節(jié)奏感強(qiáng)烈而優(yōu)美，聲情與文情絲絲入扣，婉轉(zhuǎn)諧美。諧美。 本單元的整體設(shè)計(jì)思路本單元的整體設(shè)計(jì)思路 本單元共涉及本單元共涉及10首詩歌作品，涉及到詩、詞、曲三種樣式。首詩歌作品，涉及到詩、詞、曲三種樣式。（因課時(shí)有限不可能面面俱到）（因課時(shí)有限不可能面面俱到） 重點(diǎn)講解前五篇（重點(diǎn)講解前五篇（將將閣閣李李虞虞蘇蘇），），其中其中將將精講精講并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)誦讀腳本。并

32、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)誦讀腳本。閣閣精講精講，重點(diǎn)品讀，重點(diǎn)品讀杜詩沉郁頓挫的詩風(fēng)。杜詩沉郁頓挫的詩風(fēng)。李李略講。略講。虞虞精講精講，并讓學(xué)生自，并讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)誦讀腳本。主設(shè)計(jì)誦讀腳本。蘇蘇略講。略講。將進(jìn)酒將進(jìn)酒教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、整體感知，確定感情基調(diào)：一、整體感知，確定感情基調(diào)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)：1、一二兩句傳達(dá)出詩人一種怎樣的情感？為什么全、一二兩句傳達(dá)出詩人一種怎樣的情感？為什么全詩要從奔涌不息的黃河寫起？詩要從奔涌不息的黃河寫起？（用一去不返的流水來悲嘆人生短暫、易逝。開篇（用一去不返的流水來悲嘆人生短暫、易逝。開篇兩句氣勢(shì)恢宏，境界闊大，流露出一種極有氣勢(shì)的兩句氣勢(shì)恢宏，境界闊大，流露

33、出一種極有氣勢(shì)的感傷。）感傷。）2、開篇兩句的氣勢(shì)是怎樣體現(xiàn)出來的？、開篇兩句的氣勢(shì)是怎樣體現(xiàn)出來的？（意象是奔涌壯闊的黃河，畫面恢宏；運(yùn)用夸張的（意象是奔涌壯闊的黃河，畫面恢宏；運(yùn)用夸張的手法將青絲變白發(fā)放入朝暮之間，極言人生的短暫；手法將青絲變白發(fā)放入朝暮之間，極言人生的短暫；運(yùn)用排比的句式，氣勢(shì)鋪排而下。）運(yùn)用排比的句式，氣勢(shì)鋪排而下。） 以上確定的是全詩的感情基調(diào)（悲慨不平）。以上確定的是全詩的感情基調(diào)（悲慨不平）。3、結(jié)合我們對(duì)李白身世的了解，談?wù)勗娙嗽陂_篇為、結(jié)合我們對(duì)李白身世的了解，談?wù)勗娙嗽陂_篇為什么要抒發(fā)一腔悲情什么要抒發(fā)一腔悲情?（李白（李白“賜金放還賜金放還”八年之后，八

34、年之后，余憤未消。余憤未消。知人論世知人論世）4、怎樣理解、怎樣理解“天生我材天生我材/必有用，千金散盡必有用，千金散盡/還復(fù)來還復(fù)來”一句？為什么一句？為什么“必必”和和“還還”兩字要重讀？?jī)勺忠刈x？（李白雖有不平之氣，但并不消沉，仍有施展抱負(fù)（李白雖有不平之氣，但并不消沉，仍有施展抱負(fù)的愿望。他不是醉生夢(mèng)死之人，而是自信曠達(dá)之的愿望。他不是醉生夢(mèng)死之人，而是自信曠達(dá)之人。）人。）5、怎樣理解、怎樣理解“鐘鼓饌玉鐘鼓饌玉/不足貴，但愿長(zhǎng)醉不足貴，但愿長(zhǎng)醉/不用醒不用醒”一句？為什么要一句？為什么要“長(zhǎng)醉不用醒長(zhǎng)醉不用醒”？（對(duì)于壓制自己的權(quán)貴，李白是極其蔑視的，但又（對(duì)于壓制自己的權(quán)貴，李

35、白是極其蔑視的，但又深感無力改變現(xiàn)實(shí)，只能采用消極買醉的方式反深感無力改變現(xiàn)實(shí)，只能采用消極買醉的方式反抗。）抗。）6、結(jié)合詩境說說、結(jié)合詩境說說“古來圣賢皆寂寞古來圣賢皆寂寞”中中“圣賢圣賢”指誰？他們?yōu)槭裁磿?huì)寂寞？詩人引用曹植的典故用指誰？他們?yōu)槭裁磿?huì)寂寞？詩人引用曹植的典故用意何在？意何在？（應(yīng)指所有遠(yuǎn)大抱負(fù)而無處施展的賢士，李白以曹（應(yīng)指所有遠(yuǎn)大抱負(fù)而無處施展的賢士，李白以曹植自比，抒發(fā)自己不得志的滿腔郁憤。）植自比，抒發(fā)自己不得志的滿腔郁憤。）7、如何理解全詩結(jié)尾一句，為什么全詩最終的結(jié)、如何理解全詩結(jié)尾一句，為什么全詩最終的結(jié)穴處是穴處是“萬古愁萬古愁”？（與開頭的（與開頭的“悲情

36、悲情”呼應(yīng)，詩人不僅悲嘆韶光飛逝，呼應(yīng)，詩人不僅悲嘆韶光飛逝，也慨嘆賢者寂寞，以也慨嘆賢者寂寞，以“萬古愁萬古愁”深化自己懷才不遇深化自己懷才不遇的愁情）的愁情）8、整理全詩的抒情脈絡(luò)：、整理全詩的抒情脈絡(luò)：悲悲樂樂憤慨憤慨狂放狂放愁愁（豪放是外殼，憤激是內(nèi)核）（豪放是外殼，憤激是內(nèi)核）二、學(xué)生活動(dòng)：二、學(xué)生活動(dòng)：“因聲求氣，吟詠詩韻因聲求氣，吟詠詩韻”根據(jù)賞析文根據(jù)賞析文章為章為將進(jìn)酒將進(jìn)酒設(shè)計(jì)誦讀腳本設(shè)計(jì)誦讀腳本誦讀腳本是朗誦者的誦讀表演的底本。誦讀腳本是朗誦者的誦讀表演的底本。是誦讀表演的一種文字形式。（這是是誦讀表演的一種文字形式。（這是“因聲求氣因聲求氣”的落實(shí)環(huán)節(jié)）的落實(shí)環(huán)節(jié)）中國

37、現(xiàn)代詩歌散文欣賞中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞P60頁：頁：設(shè)計(jì)朗誦方案。進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)處理，包括聲調(diào)的把設(shè)計(jì)朗誦方案。進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)處理，包括聲調(diào)的把握，是歡快還是沉重，嚴(yán)肅還是詼諧。還有節(jié)奏的安握，是歡快還是沉重，嚴(yán)肅還是詼諧。還有節(jié)奏的安排，如停頓的長(zhǎng)短，重音的設(shè)置，聲音的疾徐、輕重、排，如停頓的長(zhǎng)短，重音的設(shè)置，聲音的疾徐、輕重、高低、乃至輕聲、兒化音、感嘆詞的處理等。在特殊高低、乃至輕聲、兒化音、感嘆詞的處理等。在特殊的情況下，可以對(duì)某些詩句加以重復(fù)，或加必要的襯的情況下，可以對(duì)某些詩句加以重復(fù)，或加必要的襯字等。還應(yīng)設(shè)計(jì)一些表情、動(dòng)作與手勢(shì)等，以加強(qiáng)朗字等。還應(yīng)設(shè)計(jì)一些表情、動(dòng)作與手勢(shì)等，以

38、加強(qiáng)朗誦效果。誦效果。示例示例（教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)，讓學(xué)生試一試）（教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)，讓學(xué)生試一試）： 君不見君不見/黃河之水黃河之水/天上來，奔流到海天上來，奔流到海/不復(fù)回。君不復(fù)回。君不見不見/高堂明鏡高堂明鏡/悲白發(fā)，朝如青絲悲白發(fā)，朝如青絲/暮成雪。暮成雪。（開篇兩組排比長(zhǎng)句，要讀得有氣勢(shì)；（開篇兩組排比長(zhǎng)句，要讀得有氣勢(shì)；“天天”字要重字要重讀，給人一種破空而來的感受。讀，給人一種破空而來的感受?！氨?、“暮暮”字要字要重讀，讀出一種沉重感。）重讀，讀出一種沉重感。） 人生得意人生得意/須盡歡，莫使金樽須盡歡，莫使金樽/空對(duì)月。天生我材空對(duì)月。天生我材/必有用，千金

39、散盡必有用，千金散盡/還復(fù)來。烹羊宰牛還復(fù)來。烹羊宰牛/且為樂，會(huì)須且為樂，會(huì)須一飲一飲/三百杯。三百杯。（這三句七言詩句在誦讀時(shí)要和緩一些，（這三句七言詩句在誦讀時(shí)要和緩一些，“須、莫、須、莫、必、還、且必、還、且”等表示意愿的詞語要重讀，語調(diào)逐步提等表示意愿的詞語要重讀，語調(diào)逐步提升直至升直至“會(huì)須一飲三百杯會(huì)須一飲三百杯”要放聲誦讀，情緒高漲。）要放聲誦讀，情緒高漲。） 岑夫子、丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌岑夫子、丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請(qǐng)君為我一曲，請(qǐng)君為我/傾耳聽：傾耳聽：（這四個(gè)短句的誦讀要急促，節(jié)奏漸快，仿佛詩（這四個(gè)短句的誦讀要急促，節(jié)奏漸快，仿佛詩人在頻頻勸酒。

40、人在頻頻勸酒?！罢?qǐng)君為我傾耳聽請(qǐng)君為我傾耳聽”一句聲音要一句聲音要放低語調(diào)要輕快）放低語調(diào)要輕快） 鐘鼓饌玉鐘鼓饌玉/不足貴，但愿長(zhǎng)醉不足貴，但愿長(zhǎng)醉/不用醒。古來不用醒。古來圣賢圣賢/皆寂寞，唯有飲者皆寂寞，唯有飲者/留其名。陳王昔時(shí)留其名。陳王昔時(shí)/宴平宴平樂，斗酒十千樂，斗酒十千/恣歡謔。恣歡謔。（這三句七言詩句要讀出一種激憤之情，語調(diào)要（這三句七言詩句要讀出一種激憤之情，語調(diào)要高亢。高亢?！暗?、皆、惟有、恣但愿、皆、惟有、恣”等字要重讀。）等字要重讀。） 鐘鼓饌玉鐘鼓饌玉/不足貴，但愿長(zhǎng)醉不足貴，但愿長(zhǎng)醉/不用醒。古來不用醒。古來圣賢圣賢/皆寂寞，唯有飲者皆寂寞，唯有飲者/留其名。陳

41、王昔時(shí)留其名。陳王昔時(shí)/宴平宴平樂，斗酒十千樂，斗酒十千/恣歡謔。恣歡謔。（這三句七言詩句要讀出一種激憤之情，語調(diào)要（這三句七言詩句要讀出一種激憤之情，語調(diào)要高亢。高亢?！暗?、皆、惟有、恣但愿、皆、惟有、恣”等字要重讀。）等字要重讀。） 主人何為主人何為/言少錢，徑須沽取言少錢，徑須沽取/對(duì)君酌。五花馬，對(duì)君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出千金裘，呼兒將出/換美酒，與爾同銷換美酒，與爾同銷/萬古愁。萬古愁。（語速要由緩而急，（語速要由緩而急，“五花馬、千金裘、呼兒將五花馬、千金裘、呼兒將出換美酒出換美酒”三句要快讀，最后一句語速要緩慢一三句要快讀，最后一句語速要緩慢一些，些，“同銷同銷”二字要重

42、讀，二字要重讀，“萬古愁萬古愁”三字聲音三字聲音要緩慢延長(zhǎng)。）要緩慢延長(zhǎng)。）閣夜閣夜教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、整體感知：一、整體感知：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)問題設(shè)計(jì)1、借助注釋了解本詩的創(chuàng)作背景。（、借助注釋了解本詩的創(chuàng)作背景。（寫于杜甫萬寫于杜甫萬年寓居夔州所作。年寓居夔州所作。知人論世知人論世）2、第一聯(lián)寫了什么？它為全詩營(yíng)造了一種怎樣的、第一聯(lián)寫了什么？它為全詩營(yíng)造了一種怎樣的氛圍？氛圍？（借自然環(huán)境的寒冷營(yíng)造一種凄涼的氛圍。（借自然環(huán)境的寒冷營(yíng)造一種凄涼的氛圍。抓住第一聯(lián)中兩個(gè)重點(diǎn)字：催、寒。抓住第一聯(lián)中兩個(gè)重點(diǎn)字：催、寒。緣景明情緣景明情）3、杜甫這首詩感慨萬千，說說此詩一共寫了詩人、杜甫這首詩感慨萬千

43、，說說此詩一共寫了詩人的哪幾種悲慨？詩人對(duì)什么事最為憂傷？（的哪幾種悲慨？詩人對(duì)什么事最為憂傷？（戰(zhàn)亂戰(zhàn)亂之憂、自己報(bào)國無門之憂、親人杳無音信之憂。之憂、自己報(bào)國無門之憂、親人杳無音信之憂。其中國事之憂是最深切的。以意逆志其中國事之憂是最深切的。以意逆志）4、借助書后相關(guān)鏈接內(nèi)容談?wù)劚驹娪玫涞拿钐?。、借助書后相關(guān)鏈接內(nèi)容談?wù)劚驹娪玫涞拿钐帯?本單元已經(jīng)進(jìn)入到詩歌賞本單元已經(jīng)進(jìn)入到詩歌賞析的第三個(gè)層級(jí)，在對(duì)詩作的析的第三個(gè)層級(jí)，在對(duì)詩作的整體感知方面，我們應(yīng)該具體整體感知方面，我們應(yīng)該具體落實(shí)第一、二兩個(gè)單元的教學(xué)落實(shí)第一、二兩個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在詩歌鑒賞方面重點(diǎn)，讓學(xué)生在詩歌鑒賞方面形成

44、一個(gè)完整的知識(shí)體系。形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。二、二、“因聲求氣、吟詠詩韻因聲求氣、吟詠詩韻”，體會(huì)杜甫詩沉，體會(huì)杜甫詩沉郁頓挫的風(fēng)格。郁頓挫的風(fēng)格。 杜詩的主要風(fēng)格是杜詩的主要風(fēng)格是沉郁頓挫沉郁頓挫（周振甫（周振甫“沉郁寫成沉郁寫成情的郁積，頓挫見轉(zhuǎn)折的蓄勢(shì)情的郁積，頓挫見轉(zhuǎn)折的蓄勢(shì)”），這種風(fēng)格的），這種風(fēng)格的感情基調(diào)是感情基調(diào)是悲慨悲慨。杜詩中蘊(yùn)含著一種深沉的憂思，。杜詩中蘊(yùn)含著一種深沉的憂思，無論是寫民生疾苦、懷友思鄉(xiāng)、還是寫自己的窮無論是寫民生疾苦、懷友思鄉(xiāng)、還是寫自己的窮困潦倒，感情都是深沉闊大的。他的詩蘊(yùn)含著一困潦倒，感情都是深沉闊大的。他的詩蘊(yùn)含著一種種厚積厚積的感情力量，每欲噴

45、薄而出時(shí)，他的仁者的感情力量，每欲噴薄而出時(shí)，他的仁者之心、他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處世的心態(tài)，之心、他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處世的心態(tài)，便把這噴薄欲出的悲愴抑制住了，便把這噴薄欲出的悲愴抑制住了，使他的情感變使他的情感變得緩慢、深沉、變得低回起伏得緩慢、深沉、變得低回起伏?；仡櫥仡櫟歉叩歉唢L(fēng)急天高猿嘯哀，風(fēng)急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。諸清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲秋常作客，萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。潦倒新停濁酒杯。情感基調(diào)情感基調(diào)悲愴蒼涼悲愴蒼涼詩中融入了他鄉(xiāng)作客、

46、經(jīng)常詩中融入了他鄉(xiāng)作客、經(jīng)常作客、萬里作客、悲秋作客、作客、萬里作客、悲秋作客、重陽登高、獨(dú)自登高、扶病重陽登高、獨(dú)自登高、扶病登高、多病登高，晚年艱難登高、多病登高，晚年艱難潦倒、國破家憂等多層情感。潦倒、國破家憂等多層情感。感情低回起伏，層層疊加。感情低回起伏，層層疊加。風(fēng)格：風(fēng)格：沉郁頓挫沉郁頓挫2008年北京語文高考詩歌鑒賞題年北京語文高考詩歌鑒賞題 酬王處士九日見懷之作酬王處士九日見懷之作 顧炎武顧炎武 是日驚秋老，相望各一涯。是日驚秋老，相望各一涯。 離懷消濁酒，愁眼見黃花。離懷消濁酒，愁眼見黃花。 天地存肝膽，江山閱鬢華。天地存肝膽，江山閱鬢華。 多蒙千里訊，逐客已無家。多蒙千里

47、訊，逐客已無家。注釋：顧炎武，明清之際著名學(xué)者、詩人。明末投身反宦注釋：顧炎武，明清之際著名學(xué)者、詩人。明末投身反宦官、權(quán)貴斗爭(zhēng)。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，官、權(quán)貴斗爭(zhēng)。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢(shì)，志存恢多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢(shì)，志存恢復(fù)。復(fù)。一般認(rèn)為顧炎武的一般認(rèn)為顧炎武的詩風(fēng)接近杜甫詩風(fēng)接近杜甫。請(qǐng)指出顧炎武這首詩的。請(qǐng)指出顧炎武這首詩的風(fēng)格風(fēng)格特征，并作簡(jiǎn)要分析。（特征，并作簡(jiǎn)要分析。（4分）分）品味詩意，體會(huì)風(fēng)格品味詩意，體會(huì)風(fēng)格酬王處士九日見懷之作酬王處士九日見懷之作 顧炎武顧炎武 是日驚秋老，是日驚秋老，

48、相望各一涯。相望各一涯。 離懷離懷消濁酒，消濁酒， 愁愁眼見黃花。眼見黃花。 天地存天地存肝膽肝膽， 江山閱鬢華江山閱鬢華。 多蒙千里訊，多蒙千里訊， 逐客已無家逐客已無家。頷聯(lián)包含著離情別頷聯(lián)包含著離情別愫愫頸聯(lián)表現(xiàn)詩人雖已頸聯(lián)表現(xiàn)詩人雖已年老，但是抗清復(fù)年老，但是抗清復(fù)明之心未泯，忠心明之心未泯，忠心報(bào)國的偉大情懷。報(bào)國的偉大情懷。尾聯(lián)流露出流亡他尾聯(lián)流露出流亡他鄉(xiāng)有家難回的傷感鄉(xiāng)有家難回的傷感 一般認(rèn)為顧炎武的一般認(rèn)為顧炎武的詩風(fēng)接近杜甫詩風(fēng)接近杜甫。請(qǐng)指出顧炎武這首詩的。請(qǐng)指出顧炎武這首詩的風(fēng)格風(fēng)格特征，并作簡(jiǎn)要分析。特征，并作簡(jiǎn)要分析。（4分）分） 風(fēng)格界定：杜甫的詩歌風(fēng)格是風(fēng)格界定

49、：杜甫的詩歌風(fēng)格是沉郁頓挫沉郁頓挫，而這首詩的風(fēng)格也，而這首詩的風(fēng)格也是是沉郁悲涼沉郁悲涼的。的。愁是主色，兼有個(gè)人的離愁、漂泊不無依之愁是主色，兼有個(gè)人的離愁、漂泊不無依之愁，又有自己老年仍忠心報(bào)國的愛國情懷。愁，又有自己老年仍忠心報(bào)國的愛國情懷。 答案：答案： 風(fēng)格特征：沉郁悲愴或深沉凝重。風(fēng)格特征：沉郁悲愴或深沉凝重。 簡(jiǎn)要分析：這首詩是把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、簡(jiǎn)要分析：這首詩是把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結(jié)合在一起，融鑄為凝練精純的詩句，眼前的具體情境緊密結(jié)合在一起，融鑄為凝練精純的詩句，形成了沉郁、凝重的風(fēng)格形成了沉郁、凝重的風(fēng)格 誦讀要求：誦讀要求

50、： 這首七律四聯(lián)皆對(duì)仗，出句和對(duì)句之間要有這首七律四聯(lián)皆對(duì)仗，出句和對(duì)句之間要有明顯的間隔。八句均采用明顯的間隔。八句均采用xx-xx-x-xx的節(jié)奏方的節(jié)奏方式。式。 第一聯(lián)應(yīng)第一聯(lián)應(yīng)平緩平緩讀出，體現(xiàn)出讀出，體現(xiàn)出凄涼凄涼的氛圍，表的氛圍，表達(dá)緊迫感的達(dá)緊迫感的“催催”和蘊(yùn)含詩人心境和蘊(yùn)含詩人心境“寒寒”字適當(dāng)字適當(dāng)重讀重讀。為全詩奠定一種蒼涼沉郁的基調(diào)。第二聯(lián)。為全詩奠定一種蒼涼沉郁的基調(diào)。第二聯(lián)聲音要聲音要揚(yáng)起揚(yáng)起，語調(diào)要，語調(diào)要高亢高亢，音域放開音域放開，“三峽三峽”一句讀出一種壯闊感和悲壯感。一句讀出一種壯闊感和悲壯感?！氨瘔驯瘔选薄啊薄皠?dòng)搖動(dòng)搖”兩詞要飽含深情。第三聯(lián)寫百姓悲愴的

51、哭聲，情兩詞要飽含深情。第三聯(lián)寫百姓悲愴的哭聲，情緒緒凄慘凄慘；漁樵的歌聲情緒悠遠(yuǎn)，誦讀時(shí)前句；漁樵的歌聲情緒悠遠(yuǎn)，誦讀時(shí)前句沉重沉重、悲抑悲抑，后句語調(diào)，后句語調(diào)平直平直，前后兩句前后兩句抑揚(yáng)對(duì)比抑揚(yáng)對(duì)比。尾聯(lián)。尾聯(lián)第一句抒發(fā)人生感慨，表現(xiàn)出作者的議論之聲，第一句抒發(fā)人生感慨，表現(xiàn)出作者的議論之聲，音調(diào)音調(diào)低沉低沉，表現(xiàn)出無奈之情；后一句在讀，表現(xiàn)出無奈之情；后一句在讀“漫寂漫寂寥寥”之前要稍作之前要稍作停頓停頓，以突出這三個(gè)字的傷感之，以突出這三個(gè)字的傷感之情。情。 李憑箜篌引李憑箜篌引教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)這是一首描述音樂的詩歌佳作。這是一首描述音樂的詩歌佳作?！耙蚵暻髿庖蚵暻髿狻边@四這四個(gè)字

52、在這一首詩中有著特定的含義。個(gè)字在這一首詩中有著特定的含義。應(yīng)該是應(yīng)該是“通過通過體會(huì)作品中的音樂描寫（體會(huì)作品中的音樂描寫（聲聲）體會(huì)音樂的情感色彩）體會(huì)音樂的情感色彩和感情變化（和感情變化（氣氣）”問題設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)： 說說詩中是怎樣表現(xiàn)說說詩中是怎樣表現(xiàn)“箜篌箜篌”演奏出來演奏出來的優(yōu)美音樂的？與的優(yōu)美音樂的？與琵琶行琵琶行進(jìn)行比較，說說二者進(jìn)行比較，說說二者在音樂描寫方面的異同點(diǎn)。在音樂描寫方面的異同點(diǎn)。琵琶行琵琶行音樂描寫節(jié)選：輕攏慢捻抹復(fù)挑，初音樂描寫節(jié)選：輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為為霓裳霓裳后后六幺六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。切切如私語。 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

53、，大珠小珠落玉盤。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。 間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。 冰泉冷澀弦冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。凝絕，凝絕不通聲暫歇。 別有幽愁暗恨生，此時(shí)別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。無聲勝有聲。 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。 曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。琵琶行琵琶行采用比喻等手法采用比喻等手法直接描摹直接描摹音樂之美，音樂之美，先是輕徐緩慢，然后通過分解音色描繪大弦之聲先是輕徐緩慢，然后通過分解音色描繪大弦之聲的粗重急促，小弦之聲的低沉細(xì)密。用鳥語比喻的粗重急促，小弦之

54、聲的低沉細(xì)密。用鳥語比喻樂聲的圓潤(rùn)；用冰泉冷澀表現(xiàn)樂聲的壓抑低沉直樂聲的圓潤(rùn)；用冰泉冷澀表現(xiàn)樂聲的壓抑低沉直至凝澀暫停；用銀瓶乍破，鐵騎突出表現(xiàn)樂聲的至凝澀暫停；用銀瓶乍破，鐵騎突出表現(xiàn)樂聲的突然出現(xiàn)的激越，最后用裂帛之聲描摹樂聲的戛突然出現(xiàn)的激越，最后用裂帛之聲描摹樂聲的戛然而止。然而止。白居易采用寫實(shí)的手法直接描摹一曲完白居易采用寫實(shí)的手法直接描摹一曲完整的樂曲?？梢哉f這是一部現(xiàn)實(shí)主義的作品。整的樂曲?？梢哉f這是一部現(xiàn)實(shí)主義的作品。李憑箜篌引李憑箜篌引的音樂描寫的音樂描寫重在側(cè)面烘托，重在側(cè)面烘托，體現(xiàn)音樂的神奇效果體現(xiàn)音樂的神奇效果?？丈侥祁j不流空山凝云頹不流江娥啼竹素女愁江娥啼竹素女

55、愁昆山玉碎鳳凰叫昆山玉碎鳳凰叫芙蓉泣露香蘭笑芙蓉泣露香蘭笑十二門前融冷光，十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇二十三絲動(dòng)紫皇女媧煉石補(bǔ)天處女媧煉石補(bǔ)天處”至至“露腳斜飛濕寒露腳斜飛濕寒兔兔”先移情于物箜篌之聲有驚天先移情于物箜篌之聲有驚天動(dòng)地的神奇效果動(dòng)地的神奇效果寫箜篌的悲切之聲對(duì)神女的寫箜篌的悲切之聲對(duì)神女的感動(dòng)感動(dòng)體現(xiàn)音樂之聲的激越神奇體現(xiàn)音樂之聲的激越神奇體現(xiàn)音樂之聲的悲切與歡快體現(xiàn)音樂之聲的悲切與歡快表現(xiàn)箜篌聲對(duì)長(zhǎng)安君民的感表現(xiàn)箜篌聲對(duì)長(zhǎng)安君民的感動(dòng)動(dòng)表現(xiàn)箜篌之聲對(duì)天地神靈的表現(xiàn)箜篌之聲對(duì)天地神靈的吸引吸引全詩整體上采用全詩整體上采用浪漫主義浪漫主義的手法調(diào)動(dòng)天地的手法調(diào)動(dòng)天地萬物的感官感

56、受體現(xiàn)李憑箜篌之聲的神奇萬物的感官感受體現(xiàn)李憑箜篌之聲的神奇效果。音樂演奏的過程沒有像效果。音樂演奏的過程沒有像琵琶行琵琶行那樣被描摹得非常清晰。那樣被描摹得非常清晰。李賀如同一位神李賀如同一位神奇的魔術(shù)師，驅(qū)使著大自然的靜物、動(dòng)物，奇的魔術(shù)師，驅(qū)使著大自然的靜物、動(dòng)物，調(diào)動(dòng)了神話傳說中的眾多神人的形象來寫調(diào)動(dòng)了神話傳說中的眾多神人的形象來寫音樂感人的藝術(shù)效果，從而表現(xiàn)李憑高超音樂感人的藝術(shù)效果，從而表現(xiàn)李憑高超的演奏技藝。的演奏技藝。 李賀的詩風(fēng)李賀的詩風(fēng)“奇詭瑰麗奇詭瑰麗”誦讀要求：誦讀要求： 全詩紛繁的意象中蘊(yùn)含著音樂的情感基調(diào)和音樂全詩紛繁的意象中蘊(yùn)含著音樂的情感基調(diào)和音樂表情的起伏變

57、化。表情的起伏變化。這首詩中音樂的樂段就是情緒發(fā)展這首詩中音樂的樂段就是情緒發(fā)展的脈絡(luò)，的脈絡(luò)，而這種情緒發(fā)展的階段又非常鮮明地表現(xiàn)為而這種情緒發(fā)展的階段又非常鮮明地表現(xiàn)為詩歌韻腳的變化上。詩歌韻腳的變化上。此詩四次換韻，且句句用韻。韻此詩四次換韻，且句句用韻。韻腳密，節(jié)奏快腳密，節(jié)奏快。前四句為一層前四句為一層，表現(xiàn)音樂的悲哀情緒，表現(xiàn)音樂的悲哀情緒由強(qiáng)到弱，由突然爆發(fā)到舒緩低回。由強(qiáng)到弱，由突然爆發(fā)到舒緩低回。/第二層第二層為中間為中間四句，情感由悲愴到歡快，再到清冷。四句，情感由悲愴到歡快，再到清冷。/最后六句為最后六句為第三層第三層，表演在凄寒的情緒中結(jié)束，表演在凄寒的情緒中結(jié)束，“女

58、媧煉石補(bǔ)天女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨處，石破天驚逗秋雨”一句是全詩的高潮，語勢(shì)扶搖一句是全詩的高潮，語勢(shì)扶搖直上，最后四句陷入余韻的聯(lián)想中，語速要稍慢。直上，最后四句陷入余韻的聯(lián)想中，語速要稍慢。詞的誦讀詞的誦讀 詩言志：詩所表現(xiàn)的情感往往是士大夫的政治抱負(fù)，是濃烈、詩言志：詩所表現(xiàn)的情感往往是士大夫的政治抱負(fù)，是濃烈、明確、正面、宏觀、積極的，明確、正面、宏觀、積極的， 詞達(dá)情：詞所傳達(dá)的往往是詞人們的生活情調(diào)、兒女情長(zhǎng)，是詞達(dá)情：詞所傳達(dá)的往往是詞人們的生活情調(diào)、兒女情長(zhǎng)，是細(xì)膩、變化、復(fù)雜、真切、微觀的。細(xì)膩、變化、復(fù)雜、真切、微觀的。 詞的誦讀更要注重情感的變化，聲律的調(diào)整。詞的誦

59、讀更要注重情感的變化，聲律的調(diào)整。 “詞帝詞帝”絕筆絕筆虞美人虞美人整體感知整體感知 問題設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)：1、知人論世了解背景、知人論世了解背景（ 這是亡國之君李煜的絕命詞）這是亡國之君李煜的絕命詞）2、從全詞來看，哪個(gè)字最能直接表現(xiàn)詞人的感情？、從全詞來看，哪個(gè)字最能直接表現(xiàn)詞人的感情？（詞眼：愁。（詞眼：愁。字里行間覓詩情字里行間覓詩情）3、這個(gè)、這個(gè)“愁愁”字從何而來？請(qǐng)結(jié)合詞句回答。字從何而來？請(qǐng)結(jié)合詞句回答。（提示：往事、故國、改）（提示：往事、故國、改）4、對(duì)于詞人而言改變的是自己的身份和境遇，而未、對(duì)于詞人而言改變的是自己的身份和境遇，而未改變的是什么？結(jié)合詞句回答。（改變的是什

60、么？結(jié)合詞句回答。（提示：未改變的提示：未改變的是春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌，這些是永恒不是春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌，這些是永恒不變的自然之物；而短暫的人生，瞬變的人事則改變變的自然之物；而短暫的人生，瞬變的人事則改變了。全詞緊緊圍繞著永恒和短暫的對(duì)比來寫，從而了。全詞緊緊圍繞著永恒和短暫的對(duì)比來寫，從而突出自己的身世之愁。）突出自己的身世之愁。）5、李煜如何形容他的、李煜如何形容他的“愁愁”，最后一句妙在何處？，最后一句妙在何處？（以滔滔不絕的春水來比喻自己無盡的愁情）以滔滔不絕的春水來比喻自己無盡的愁情）誦讀要求：誦讀要求：1、學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)課后提供的樂譜演唱、學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)課后提供

61、的樂譜演唱虞美人虞美人。2、整首詞的感情基調(diào)是無限悲哀傷感整首詞的感情基調(diào)是無限悲哀傷感. 首句詰問上蒼，巨大的愁情破空而來，首句詰問上蒼，巨大的愁情破空而來，語勢(shì)要漸強(qiáng)語勢(shì)要漸強(qiáng)，“何時(shí)何時(shí)”要要放慢語速放慢語速，強(qiáng)調(diào)愁緒無法遏制。在回憶中，強(qiáng)調(diào)愁緒無法遏制。在回憶中“知多少知多少”宜宜放慢語速放慢語速?！靶亲蛞褂謻|風(fēng)，故國不堪回首月明中小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”將現(xiàn)實(shí)與過去對(duì)比來寫。將現(xiàn)實(shí)與過去對(duì)比來寫。語調(diào)要語調(diào)要輕輕，語速要，語速要慢慢，“昨夜昨夜”后后停頓延長(zhǎng)停頓延長(zhǎng)，“又又”要要重讀重讀，“東東風(fēng)風(fēng)”收尾要收尾要淡淡。后句情感沉痛，讀出沉重感和失落感。后句情感沉痛，讀出

62、沉重感和失落感?！肮蕠蕠?不堪不堪回首回首/月明中月明中”強(qiáng)調(diào)出強(qiáng)調(diào)出頓挫頓挫感。感?！暗駲谟衿鰬?yīng)猶在，只是朱顏改雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”傳傳達(dá)出物是人非之感，達(dá)出物是人非之感，“朱顏改朱顏改”三字應(yīng)三字應(yīng)放慢語速放慢語速，加強(qiáng)吐字力度，加強(qiáng)吐字力度，但音量不要大。但音量不要大。 “問君能有幾多愁問君能有幾多愁”一句一句“幾多幾多”要要重讀重讀，詞眼，詞眼“愁愁”要要輕讀輕讀，體現(xiàn)出愁緒的起伏感。，體現(xiàn)出愁緒的起伏感?！扒∷埔唤核驏|流恰似一江春水向東流”這這個(gè)九字句，五字仄聲，四字平聲（個(gè)九字句，五字仄聲，四字平聲（平長(zhǎng)仄短、平低仄高平長(zhǎng)仄短、平低仄高），），平仄交平仄交替替，最后以

63、兩個(gè)平聲字作結(jié)，讀來亦如春江波浪時(shí)起時(shí)伏，綿延不，最后以兩個(gè)平聲字作結(jié)，讀來亦如春江波浪時(shí)起時(shí)伏，綿延不盡。盡?！按核核币p讀輕讀，“向東流向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無盡，聲音要延是指愁緒的綿長(zhǎng)無盡，聲音要延長(zhǎng)。長(zhǎng)?？梢宰寣W(xué)生自主設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)虞美人虞美人的誦讀腳本的誦讀腳本格式示例：格式示例：1、虞美人虞美人的感情基調(diào)：的感情基調(diào)：2、標(biāo)出韻腳用、標(biāo)出韻腳用，用，用“/”劃出節(jié)奏，標(biāo)出哪些詞語要輕讀，哪劃出節(jié)奏，標(biāo)出哪些詞語要輕讀，哪些詞語要重讀，哪句語勢(shì)要緩要急要輕要重。為劃線語句標(biāo)出平些詞語要重讀，哪句語勢(shì)要緩要急要輕要重。為劃線語句標(biāo)出平仄。仄。春花春花/秋月秋月/何時(shí)了？往

64、事何時(shí)了？往事/知多少。知多少。 語勢(shì)漸強(qiáng)，語勢(shì)漸強(qiáng)，“何時(shí)何時(shí)”語速要慢語速要慢 “知多少知多少”語速要放慢語速要放慢 小樓小樓/昨夜昨夜/又東風(fēng)，故國又東風(fēng)，故國/不堪回首不堪回首/月明中。月明中。 “昨夜昨夜”后要停頓后要停頓 “又又”字重讀字重讀 “東風(fēng)東風(fēng)”要輕要輕 雕欄雕欄/玉砌玉砌/應(yīng)猶在，只是應(yīng)猶在，只是/朱顏改。朱顏改。 “朱顏改朱顏改”要放慢語速，加強(qiáng)力度，音量不要大要放慢語速，加強(qiáng)力度，音量不要大問君問君/能有能有/幾多愁？幾多愁？恰似恰似/一江春水一江春水/向東流。向東流。 “幾多幾多”“”“一江一江”要重讀，要重讀，“愁愁”“”“春水春水”要輕讀要輕讀 “向東流向東流

65、”要要綿長(zhǎng)綿長(zhǎng) “文字之外，須兼味其音律文字之外，須兼味其音律”“詞中老杜詞中老杜”周邦彥周邦彥蘇幕遮蘇幕遮 周邦彥是北宋中后期詞壇上的代表詞人。周邦彥是北宋中后期詞壇上的代表詞人。 周詞講究音律、句法、章法，在藝術(shù)上精雕細(xì)琢，追求精周詞講究音律、句法、章法，在藝術(shù)上精雕細(xì)琢，追求精巧含蓄的詞境。巧含蓄的詞境。 “飄零不偶飄零不偶”、羈旅行役之感是他詞作的主題。、羈旅行役之感是他詞作的主題。 蘇幕遮蘇幕遮是將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體。是將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體。蘇幕遮蘇幕遮教學(xué)設(shè)計(jì)（這首詞非常適于從教學(xué)設(shè)計(jì)（這首詞非常適于從緣景明情緣景明情方面做賞析）方面做賞析）整體感知整體

66、感知 問題設(shè)計(jì)問題設(shè)計(jì) 1、找出上片描寫、找出上片描寫湖面景致湖面景致的語句，請(qǐng)用自己的語言加以的語句，請(qǐng)用自己的語言加以描述擴(kuò)寫描述擴(kuò)寫。（宿雨初收，圓潤(rùn)的荷葉，有的浮在水面，綠凈如玉盤初拭；有的（宿雨初收，圓潤(rùn)的荷葉，有的浮在水面，綠凈如玉盤初拭；有的亭亭玉立，婉媚如美女出浴。初升的太陽照臨荷塘，曉風(fēng)吹過荷塘，亭亭玉立，婉媚如美女出浴。初升的太陽照臨荷塘，曉風(fēng)吹過荷塘，荷葉搖曳微微顫動(dòng)，荷葉上的水珠在玉盤般的荷葉上滾動(dòng)著，閃爍荷葉搖曳微微顫動(dòng)，荷葉上的水珠在玉盤般的荷葉上滾動(dòng)著，閃爍著。）著。）2、王國維認(rèn)為這首詞中、王國維認(rèn)為這首詞中“水面清園，一一風(fēng)荷舉水面清園，一一風(fēng)荷舉”兩句，兩句，“最能最能得荷之神理者得荷之神理者”，你如何理解王國維的這句評(píng)價(jià)？，你如何理解王國維的這句評(píng)價(jià)？（這寥寥數(shù)語就描繪出荷花的風(fēng)姿。特別是（這寥寥數(shù)語就描繪出荷花的風(fēng)姿。特別是“舉舉”字，仿佛使我們字，仿佛使我們看到雨后初晴的清晨荷葉在水面迎風(fēng)挺立那種動(dòng)態(tài)的、疏朗而秀拔看到雨后初晴的清晨荷葉在水面迎風(fēng)挺立那種動(dòng)態(tài)的、疏朗而秀拔的風(fēng)姿。王國維稱之為的風(fēng)姿。王國維稱之為“最能得荷之神理者最能得荷之神理者