《原八年級語文下冊 第三單元 12《羅布泊消逝的仙湖》教學課件 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《原八年級語文下冊 第三單元 12《羅布泊消逝的仙湖》教學課件 （新版）新人教版（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、知識與技能了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。過程與方法1引導(dǎo)學生運用設(shè)問、概括提要的方式理清作者的行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達的能力。2揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強學生的語感，豐富語言積累。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強學生的社會責任感，引導(dǎo)學生關(guān)注生態(tài)問題。重點了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。難點理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓。同學們聽說過羅布泊嗎？那里是浩瀚的沙海，是一個恐怖又充滿神秘的戈壁，但是，羅布泊在100年前曾是一片遼闊的

2、水域，那里水鳥成群、碧波蕩漾，羅布泊滋潤著大片的生命綠洲。那么，羅布泊是怎樣消失的？是誰制造了這個悲劇？我們一起到羅布泊，消逝的仙湖中尋找答案。吳剛，大學教授。羅布泊，消逝的仙湖節(jié)選自善待家園中國地質(zhì)災(zāi)害憂思錄(見2001年度中國最佳報告文學，漓江出版社2002年版)。本文是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞要求真實，文學則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。作者敘述事實、列舉數(shù)據(jù)都真實可靠，但報告文學不同于調(diào)查研究報告，是富有文學性的。即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特別是對枯死的胡楊林、對羅布泊荒

3、漠的描繪，運用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明、情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。作者以報告文學的形式發(fā)出強烈的呼聲，警醒世人，要樹立全民環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。1同學們，課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息呢？羅布泊，原本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。2針對題目，你能提出哪些問題？羅布泊曾是一個怎樣的“仙湖”？什么時候消逝的？為什么會消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？3學生帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點。1課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？羅布泊過去是廣闊、美

4、麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐懼。2造成這種變化的原因是什么？問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目地增加耕地用水、盲目地修建水庫截水、盲目地掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一

5、體。羅布泊消失了。3造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇、自食惡果？人們應(yīng)該吸取什么教訓？根本原因是利益的驅(qū)動?！懊つ俊逼鋵嵕褪悄抗舛虦\，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡、不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳?zāi)梗岦S沙將整個家園掩埋。從羅布泊消逝的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓是：開發(fā)要克服盲目性，要認識自然規(guī)律、認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)。4看完文章后，我們的心里只有一種感覺沉重?，F(xiàn)在大家暢所欲言：最讓你心情沉重的句子有哪些呢？(1)“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個

6、個心情沉重。”直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。(2)“這出悲劇的制造者又是人！”一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。(3)通過羅布泊的今昔對比，讓人知道它原非如此荒涼，這樣鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生了震撼人心的力量。(4)第20自然段對胡楊林的枯死慘狀的描寫，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。5對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？當年“塔里木河兩岸人口激增”，人們?yōu)榱松?，擴大耕地，開采礦藏，這是開發(fā)。現(xiàn)在西部大開發(fā)也同樣是開

7、發(fā)，一定要注意克服盲目性，尊重自然規(guī)律，維護生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)。第一部分(第13自然段)：描寫今日羅布泊的荒漠景象。第二部分(第48自然段)：追溯歷史上羅布泊的美麗景象，和前面部分形成對比。第三部分(第925自然段)：說明羅布泊消亡的原因，指出這出悲劇的制造者是人。第四部分(第2628自然段)：推而廣之，以青海湖、月牙泉為例，說明悲劇還在上演，發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。1巧妙合理的布局謀篇增強了文章的趣味性。2適當合理地運用不同的表達方式從各個角度突出中心。每一種表達方式都恰到好處又圓滿地完成了各自的任務(wù)，相得益彰地突出了文章的中心。3大量地占有材料是挖掘文章深度、拓展外延的堅實基礎(chǔ)。在學生學好語文基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。從“生命的綠洲”到“生命的禁區(qū)”，學生會對這個悲劇深感痛心，對悲劇制造者產(chǎn)生極度的憤慨。我讓學生認真體會，從字里行間品味作者的感情，學習作者對生態(tài)環(huán)境的人文關(guān)懷，引導(dǎo)學生把作者的這種人文關(guān)懷遷移到現(xiàn)實生活中，關(guān)注我們的生活環(huán)境，并采用自己喜歡的方式抒發(fā)自己的心聲，這都是為了培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。我還注意語文課堂的延伸，讓學生走進社區(qū)，向周圍的人宣傳環(huán)保知識。就教學過程而言，讓學生選擇自己喜歡的方式讀、寫，這本身就是人文精神的體現(xiàn)。