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1、 （第一課時）（第一課時）一、說教材（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用（二）教學目標的確定（二）教學目標的確定 （三）教學重點（三）教學重點 （四）教學難點（四）教學難點 （五）課時安排（五）課時安排 背影是義務教育課程標準教科書八年級（下）第一單元的課文。它是朱自清早期的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在語文版八年級（下）冊課本中具有特殊的地位和作用。（一）、教材的地位和利用（一）、教材的地位和利用1、能更好引導學生進一步理解和掌握記敘散文這類文章的、能更好引導學生進一步理解和掌握記敘散文這類文章的特點。第一單元都是

2、記敘性散文，第一課特點。第一單元都是記敘性散文，第一課背影背影，第二課，第二課永久的悔永久的悔，第三課，第三課鐵騎兵鐵騎兵，第四課，第四課蘇珊蘇珊安東安東尼尼。本文被選入第一課，因為它是傳統(tǒng)的散文敘事名篇，。本文被選入第一課，因為它是傳統(tǒng)的散文敘事名篇，可見更有利于后面幾篇課文的學習，從而練就閱讀和寫作這可見更有利于后面幾篇課文的學習，從而練就閱讀和寫作這類文章的基本功。類文章的基本功。2、本文描寫人物特征細致、中心與段落的關系很典型，學、本文描寫人物特征細致、中心與段落的關系很典型，學 習本文有利于培養(yǎng)學生整體應用語文的能力。習本文有利于培養(yǎng)學生整體應用語文的能力。3、本文語言樸實，飽含情感

3、，后面的幾篇語言生動，學習、本文語言樸實，飽含情感，后面的幾篇語言生動，學習本文有利于學生知識的銜接，具有承前啟后的作用。本文有利于學生知識的銜接，具有承前啟后的作用。(一）、教材的地位和利用一）、教材的地位和利用(二二)、教材目標的確定、教材目標的確定根據(jù)本教材的地位、作用，結合實際，制定如下教學目標：根據(jù)本教材的地位、作用，結合實際，制定如下教學目標：1、知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進行細致描寫的特點；2、能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情；3、德育目標：領會本文表現(xiàn)的父子間的感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；4、美育滲透：感受父子間的親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。(三三)、教學重點

4、、教學重點1、重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，、重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。體會其中深沉的父子情。2、理解其中關鍵句的含義，體會樸實語、理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中的深情。言中的深情。(四四)、教學難點、教學難點1、體會中心與段落層的關系；、體會中心與段落層的關系；2、課文、課文2、3段對表達中心的作用；段對表達中心的作用；(五五)、課時安排、課時安排第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握；體閱讀、文章大致內容的理解、把握；第二課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品第二課時：重點文段的閱

5、讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系；味、中心與段落的關系；(五五)、課時安排、課時安排如果說第一課時側重于基礎能力和基本習慣，如果說第一課時側重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓練。第一點難點、完成主要目標并進行遷移訓練。第一課時是鋪墊，第二課時是發(fā)展。課時是鋪墊，第二課時是發(fā)展。二、說教法教學方法、手段的運用教學方法、手段的運用二、說教法二、說教法由于文章的寫作年代離今天比較久遠，學生的思想實際與作者當時的思想有由于文章的寫作年代離今天比較久遠，學生的思想實際與作者當時的思想有較大的距離，在

6、處理教材時根據(jù)學生的情況、本課的特點，為實現(xiàn)本課的教較大的距離，在處理教材時根據(jù)學生的情況、本課的特點，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法；、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法；2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生思考，通過語言的、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；體會，解決本文重點；3、采用比較閱讀，形象的圖例，突破難點；、采用比較閱讀，形象的圖例，突破難點；4、采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。同、采用朗讀、討論、質疑、課

7、堂練習等方式使學生動腦動手。同時，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄時，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。音等媒體。三、說學法三、說學法對于學生來說，學法對于學生來說，學法指導和習慣的培養(yǎng)顯指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是得異常的重要，這是走向主體性學習的最走向主體性學習的最根本的途徑。因此，根本的途徑。因此，本課十分注重對學生本課十分注重對學生進行以下指導：進行以下指導： 三、說學法三、說學法1、引導學生注意緊繞設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結、引導學生注意緊繞設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會文

8、中的父子情；合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會文中的父子情；2、指導學生注意體會文中語言特點，使用圈點批注的方、指導學生注意體會文中語言特點，使用圈點批注的方法，加以積累、運用，加強語文基礎。法，加以積累、運用，加強語文基礎。3、指導學生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法、指導學生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。運用到具體寫作中去，提高語文水平。四、說教學過程四、說教學過程（一）導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍（一）導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍（二）朗讀訓練（二）朗讀訓練（三）整體閱讀訓練和學法指導（三）整體閱讀訓練和學法指導（四）小結（四）小結 （五）作

9、業(yè)布置（五）作業(yè)布置四、四、說教學過程說教學過程（一）導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍（一）導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么事？什么事？2、而在我們今天所學的散文家、詩人、學者、民、而在我們今天所學的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士朱自清的主戰(zhàn)士朱自清的背影背影中誰是令他最感動的人呢？中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么事呢？而最令他感動的又是什么事呢？第一問的設計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系，第一問的設計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨讓學生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學生的

10、閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對在激起學生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預習的要求預習的要求 （二）、朗讀訓練（二）、朗讀訓練1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩基調感、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩基調感傷的音樂）傷的音樂）（二）、朗讀訓練（二）、朗讀訓練2、正音練習教師對這些詞進行領讀交交卸卸（ ） 奔奔喪喪（ ） 橘橘子子( ） 晶晶瑩瑩（ ） 迂迂腐（腐（ ） 瑣屑瑣屑( ）柵柵欄（欄（ ） 差差使（使（ ） 照照看看行李行李( ）交交卸卸（xi ） 奔奔喪喪（sng） 橘橘子子( j ） 晶晶瑩瑩（yng） 迂迂腐（腐（y ） 瑣屑瑣屑(suxi）柵柵欄（欄（zh ） 差差使（使（chi） 照照看看行

11、李行李(kn）3、朗讀（二）、朗讀訓練（二）、朗讀訓練1、2段一組同學讀段一組同學讀 3段二組同學讀段二組同學讀 4段三組同學讀段三組同學讀 5段全班同學讀段全班同學讀 6段四組同學讀段四組同學讀 朗讀是語文學習的重要方法之一，而現(xiàn)在的學生最薄弱的一點就是朗讀是語文學習的重要方法之一，而現(xiàn)在的學生最薄弱的一點就是不愿動口讀，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者。如果教不愿動口讀，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者。如果教師發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)這種苗頭，不及時加以改正，以后想要扭轉都很難師發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)這種苗頭，不及時加以改正，以后想要扭轉都很難有成效。心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)

12、展的有成效。心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在小學和初中階段。對于關鍵期就在小學和初中階段。對于“讀讀”的教學，教師還是有必要的教學，教師還是有必要親自示范，對一些學生讀不準的詞語，教師還是應采取用英語學習親自示范，對一些學生讀不準的詞語，教師還是應采取用英語學習中學習單詞的方法進行領讀。中學習單詞的方法進行領讀。 （三）、整體閱讀訓練和學法指導（三）、整體閱讀訓練和學法指導1、批注要點：閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注：、批注要點：閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注： 劃分文章部分、層次分別用劃分文章部分、層次分別用雙豎線雙豎線、單豎線單豎線。 不能理解的詞語用不能理

13、解的詞語用橫線橫線，認為用得好的用，認為用得好的用方框方框。 關鍵語句（或寫得好的語句）用關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線波浪線。 有疑問的地方，用有疑問的地方，用括號括號和和問號問號。（三）、整體閱讀訓練和學法指導（三）、整體閱讀訓練和學法指導這一環(huán)節(jié)主要用于讀書方法，形成不動筆不讀書的習這一環(huán)節(jié)主要用于讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是一種發(fā)現(xiàn)式慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是一種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然對學生不能做太高的要求，能夠有的學習過程，當然對學生不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴，畢竟這是學法指導，目所批注，不論對錯都是可貴，畢竟

14、這是學法指導，目的是要養(yǎng)成學生良好的學習習慣的是要養(yǎng)成學生良好的學習習慣 （三）、整體閱讀訓練和學法指導（三）、整體閱讀訓練和學法指導2、簡要說說批注的地方和理由、簡要說說批注的地方和理由 找基礎好的同學，旨在給其他做示范，教師可找基礎好的同學，旨在給其他做示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發(fā)在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反饋信息。言。教師可根據(jù)此收集反饋信息。 3、詞匯積累、詞匯積累課堂練習二課堂練習二（三）、整體閱讀訓練和學法指導（三）、整體閱讀訓練和學法指導聽寫完對照課本，找出錯的字并改正聽寫完對照課本，找出錯的字并改正詞匯是語言的材料，切實

15、落實會有很大好處。這些練詞匯是語言的材料，切實落實會有很大好處。這些練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥面練習正確書寫，一石三鳥 4、閱讀嘗試練習（提問討論）、閱讀嘗試練習（提問討論）（三）、整體閱讀訓練和學法指導（三）、整體閱讀訓練和學法指導1）、我與父親最后一次相見是在什么時候、什）、我與父親最后一次相見是在什么時候、什么地點？（理解記敘要素）么地點？（理解記敘要素）2）、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？）、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出見面的句子。寫出了一個怎樣的背景？從文中找出見面的句

16、子。寫出了一個怎樣的背景？3）、文中一共寫了幾次背影？）、文中一共寫了幾次背影？4）、文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些詞）、文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些詞句？句？4、閱讀嘗試練習（提問討論的答案）、閱讀嘗試練習（提問討論的答案）（三）、整體閱讀訓練和學法指導（三）、整體閱讀訓練和學法指導1）、）、二年前的冬天二年前的冬天,徐州徐州2）、）、 a:祖母死了祖母死了 b:父親的差使也交卸了父親的差使也交卸了 (禍不單行禍不單行,家境慘淡）家境慘淡）4、閱讀嘗試練習（提問討論的答案）、閱讀嘗試練習（提問討論的答案）（三）、整體閱讀訓練和學法指導（三）、整體閱讀訓練和學法指導3）、）、開篇設疑

17、開篇設疑 惦記背影惦記背影（思念父親）（思念父親）1 1 悲涼氣氛悲涼氣氛（別時家境）（別時家境）2-32-3 鋪墊背影鋪墊背影（細心關照）（細心關照）4-54-5 刻畫背影刻畫背影（望父買橘）（望父買橘） 惜別背影惜別背影（父子分手）（父子分手）別后思念別后思念 再現(xiàn)背影再現(xiàn)背影（別后懷念）（別后懷念）7 74、閱讀嘗試練習（提問討論的答案）、閱讀嘗試練習（提問討論的答案）（三）、整體閱讀訓練和學法指導（三）、整體閱讀訓練和學法指導4）、）、a:悲哀之淚悲哀之淚：見父親：見父親,睹家境睹家境,想祖母想祖母 b:感動之淚感動之淚：望親買橘：望親買橘,父子離別父子離別 c:傷心之淚傷心之淚：再現(xiàn)

18、背影：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩淚光瑩瑩（三）、整體閱讀訓練和學法指導（三）、整體閱讀訓練和學法指導嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要目標，為第二課效果，同時解決一些次要目標，為第二課時做準備。時做準備。 （四）小結（四）小結 本文以背影為線索，著重描寫父親過鐵道爬月本文以背影為線索，著重描寫父親過鐵道爬月臺買橘子的背影，表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體臺買橘子的背影，表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的濃濃親情。諒父親，父子之間的濃濃親情。（五）作業(yè)布置（五）作業(yè)布置1、完成課后練習四（不借助其他資料，做錯沒關系，、完成課后練習四（不借助其他資料，做錯沒關系，做在書本上）做在書本上）2、熟讀課文、熟讀課文謝謝謝謝