《2018-2019年冀教版數(shù)學三上《解決實際問題》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2018-2019年冀教版數(shù)學三上《解決實際問題》教學設計（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、解決實際問題教學目標1. 知識目標 :在解決實際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計算改寫成帶括號的兩級混合運算的過程。2. 能力目標 :理解帶括號的兩級混合運算的順序，會進行帶括號的兩級混合運算。3. 情感目標 :在自主解決問題、 改寫算式等活動中， 感受混合運算順序在實際應用中的合理性。教學重點嘗試將分步計算改寫成帶括號的兩級混合運算的過程教學難點理解帶括號的兩級混合運算的順序，會進行帶括號的兩級混合運算。教學過程一、創(chuàng)設情境，提出問題1. 電腦出示：要求學生仔細觀察情景圖，從圖上能知道些什么？指名學生說說看到了什么？（電腦閃動： 50 元錢，買香蕉用去了 14 元錢，桔子每千克 3

2、 元）誰能替媽媽算一下，可以買幾千克？2. 教師提出兔博士的問題，鼓勵學生試著將兩個算式改寫成一個算式。然后請學生到前面板演， 學生可能會出現(xiàn)兩種情況， 一種是帶小括號的， 一種是不帶小括號的，可請學生說一說， 這兩種列式方法， 哪一種是正確的呢？為什么？也有可能學生寫不出帶小括號的算式。教師要作重點指導，“這樣列式能先求 50-14 嗎？”“想什么辦法才能先求出 50-14 呢？看一看，誰是我們班的智慧星呢？”“要想求出可以買幾千克橘子，就必須先求出什么？”二、自主探索 解決問題1. “李大伯家的黃瓜豐收了，我們一起來看看他遇到了什么問題？（電腦出示情景圖），誰來幫他解決一下？”2. 教師對

3、學生可能出現(xiàn)的情況及時總結 34+27=61 61 4=244 34 4=136 27 4=108 136+108=244 （ 34+27）4=244 “ 究竟哪一種解題方法既簡單又方便呢？列出兩個或三個算式的同學，能不能將它改寫成一個算式呢？”“要想求出李大伯一天摘的黃瓜能賣多少元，就必須先求出什么？”三、練一練1. 引導學生先說一說運算順序， 在計算。交流時教師要引導其他學生參與評價。2. 指導學生先觀察每道題中兩個算式的聯(lián)系，再改寫成一個算式。3. 電腦出示第 3 題：王霞買來一本 140 頁的故事書， 已經(jīng)看了 86 頁。剩下的計劃 6 天看完，每天要看多少頁？師引導學生分析題意。 要求“每天要看多少頁？” ，必須先算（）。算式是：（）。4. 電腦出示第 4 題：一把椅子的價錢是 25 元，一張桌子的價錢是一把椅子的 3倍，買一把椅子和一張桌子共用多少元？師引導學生分析題意。要求“買一把椅子和一張桌子共用多少元？”，必須先算（）。算式是：（）。四、小游戲 - 猜一猜兩名學生報出年齡、身高，師說出教師的年齡、身高與兩名學生年齡、身高的關系，讓學生猜一猜老師的年齡、身高。