《2018-2019年春鄂教版語文三年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計(20201208232910)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019年春鄂教版語文三年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計(20201208232910)（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課題 大地巨人 課型 講讀課文 課時 兩課時 1． 學(xué)會 10 個生字及相關(guān)的詞語，會認五個生字。 教 認識目標 2． 有感情地朗讀課文，背誦課文。 學(xué) 體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親 目 能力目標 近自然、熱愛自然的感情。 標 德育目標 教育學(xué)生熱愛大自然，用筆去描繪大自然。 有感情地朗讀課文，背誦課文，在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文 教學(xué)重難點 所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。 第 一 課 時 學(xué)習(xí) 1． 初讀課文，整體

2、感知，學(xué)習(xí)生字。 目標 2． 學(xué)習(xí)第一小、第五小節(jié)。 預(yù)設(shè) 生成 一、范讀詩歌，導(dǎo)入新課 二、小結(jié)過渡： 同學(xué)們，聽了這首詩歌， 你想到了什么呢？ 鼓勵學(xué)生大膽地說出自己內(nèi)心的巨人。 給想象豐富的學(xué)生 獎勵。 三、整體感受課文，了解其大意，學(xué)習(xí)生字詞。 1． 朗誦全詩，了解課文大意。 教 2． 認真讀書，畫出本課生字、詞。多讀幾遍。 Qun  xiang  fu  qiu  shen 群 山  想 象  起伏  丘 陵  全身 學(xué) Zhi  xu

3、  mao  mi  kuan 織 成  胡須  茂 密  寬 厚 過  3． 認識下列詞語：和藹 胸肌  絨衣  緩緩 4． 利用多種形式鞏固生字詞。 程 四、指導(dǎo)朗讀詩。 1． 自己讀，要求正確，流利。 2． 同桌互讀，要有一定的語速。 3． 全班交流讀，大家評議。 4． 指名有感情地朗讀。 5． 自己有感情地朗讀。 6． 齊讀。 五、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 1． 齊讀第一節(jié)，說說作者把大地比作什么？為什 么？ 2． 理解：和

4、藹——態(tài)度溫和，容易接近。大地的確 是這樣，無論誰都可以穩(wěn)穩(wěn)地站在它身上，它從 反抗。任憑你在它身上玩耍。 3． 引導(dǎo)學(xué)生理解詩眼 4． 六、作業(yè)：背會全詩，抄寫生字詞。 學(xué)習(xí) 目標  第 二 課 時 1． 理解第 2—— 4 小節(jié)。 2． 在理解詩句的基礎(chǔ)上感受大自然的美、博大、寬廣。 預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣 二、自由閱讀  生成 1． 提出學(xué)習(xí)要求： A 看圖讀課文，找出描寫大地像巨人的語句。

5、 B 把找到的句子多讀幾遍。 C 同桌交流學(xué)習(xí)體會。 2． 按要求自讀詩句，老師相機指導(dǎo)。  。 教 三、討論交流，讀中感悟 1． 反復(fù)讀詩歌。 2． 看圖想像大地這個巨人是什么樣子？作者用什么 學(xué) 比作什么？找出相關(guān)的詞句。和同學(xué)們交流一下。 “它起伏的胸肌是邱嶺和盆地 ,, ” “他的頭發(fā)和胡須是茂密的森林 ,, ” 過 “太陽是他手上的紅氣球 ,, ” 3． 分析文中修辭手法的作用。用比喻、擬人等方法， 把大地寫得生動、形象，充滿活力。它是那樣地美 程 麗、和藹、巨

6、大。 4． 指導(dǎo)朗讀，讀出尋大地巨人的贊美之情。 教師范讀，學(xué)生比比讀，分小組讀，齊讀。 四、熟讀背誦 1． 自主選擇認為最生動的部分有感情地朗讀背誦。 2． 相互交流背誦，同桌互背互評。 3． 全班比賽背。 五、總結(jié)全文回歸整體 1． 小結(jié)：大自然是如此神奇， 大地這位和藹的巨人博 大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自 由自在地跳躍翻滾。 讓我們用最大的熱情去贊頌他 吧！配樂朗讀全文。 2． 學(xué)生朗讀全文。 六、作業(yè)： 1． 抄寫本文生詞。 2． 背誦全文。 板書  大地巨人

7、 設(shè)：  和藹  博大  寬廣 教 學(xué) 反 思 課題  大自然的聲音  課型  講讀課文  課時  兩課時 教 認識目標  1． 學(xué)會 10 個生字及相關(guān)的詞語，會認 2． 朗讀課文，背會自己喜歡的部分。  7 個生字。 學(xué) 目 能力目標  了解課文描寫的方法及敘述順序，想象課文中描寫的聲音，感受大自然的美。體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱

8、愛。 標 德育目標 1． 學(xué)會本課生字及相關(guān)的詞語， 注意讀準 “柔、 敲、湃”及多音字 “呢” 教學(xué)重難點 2． 有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背會自己喜歡的部分。 第 一 課 時 學(xué)習(xí) 1． 學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意。 目標 2． 學(xué)習(xí)課文第一自然段。 預(yù)設(shè) 生成 一、激情導(dǎo)入新課 1． 放錄音：大自然的聲音——風(fēng)聲、 水聲、鳥聲 ,, 2． 同學(xué)們聽了這些聲音，你有什么感受？請講一 講。（學(xué)生自由講感受） 。今天我們學(xué)習(xí)《大自然 的聲音》，看看作者是怎樣來描述大自然的聲音 的？請同學(xué)們默讀課文。

9、 教 二、閱讀課文，了解文章大意，學(xué)習(xí)生字詞。 1． 自由讀課文，想想文章寫了大自然幾種聲音？邊 讀邊畫出不認識的生字、詞。 （風(fēng)聲、水聲、動 學(xué) 物聲） 2． 借助工具書學(xué)習(xí)生字。 Yan  rou  wen  xiong  chong 過  演 奏  輕柔  溫 柔  雄 壯  充 滿 Wei  qiao  hui  yong  kuo 程  威 力  敲 打  匯聚  洶涌  壯

10、 闊 3． 認識下列詞語： 拂過 呢喃 滴滴答答 洶涌澎湃 波瀾壯闊 匯聚 4．利用多種形式鞏固生字詞。 三、指導(dǎo)朗讀詩。 1．自己讀，要求正確，流利。 2．同桌互讀，要有一定的語速。 5． 全班交流讀，大家評議。 6． 指名有感情地朗讀。 7． 自己有感情地朗讀。 四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。 1． 讀第一自然段，理解“美妙” 。 2． 小結(jié)：第一自然段只一句話，告訴同學(xué)們大自然 有很多美聯(lián)妙無比的聲音，這是一個中心句。以 下文章要圍繞這一句來寫。 第 二 課 時

11、 學(xué)習(xí) 1． 理解課文內(nèi)容，知道大自然的聲音有哪些。 目標 2． 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情。 預(yù)設(shè) 生成 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 上課我們交了一個新的朋友——大自然， 他的家族里有 許多無師自通的音樂家和歌手。 今天，我想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。 （齊讀課題）二、入境想象，美讀感悟 1． 我們跟著大自然出發(fā)了。 請同學(xué)們自讀課文 2—— 4 自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？在 風(fēng)聲： 教 書上做上記號。 微風(fēng)——聲音輕輕柔 2． 想象大自然各種歌聲： 柔，好像呢喃細語。 各種動物的聲音：讓學(xué)生展開想象，自由發(fā)揮，模

12、狂風(fēng)——像一首雄壯 學(xué) 仿它們的聲音，學(xué)著叫一叫。 的樂曲震耳欲聾。 3． 小結(jié)：同學(xué)們大自然的聲音無處不在， 它們既會演 風(fēng)吹動樹的聲音——奏舒緩的小夜曲， 又能合奏雄渾的交響曲， 可以和 春夏秋冬風(fēng)的聲音— 過 大音樂家貝多匹比美。 大自然的聲音如此美妙， 讓 — 我們一起讀課文體會大自然的聲音美。 三、想象拓展，課外延伸 程 1． 播放 CAI 課件的各種聲音， 學(xué)生閉上眼睛， 細細聆 水聲： 聽，你聽到什么，把你腦海中看到的、想到的，回 下小雨的聲音——滴 家后寫下來。 滴答答。 2． 大自然就在我們身旁， 當你

13、走進大自然， 用心靈去 下暴雨的聲音——嘩 感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)， 嘩。河水的聲音——丁 把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。 丁冬冬 ,, 四、作業(yè)： 大海的聲音—— 1． 積累生字新詞。 2． 背誦自己喜歡的段落。 板書 設(shè)： 教 學(xué) 反 思  大自然的聲音 風(fēng)聲 水聲 聲音美妙 動物聲 課題 9．五彩池 課型 講讀課文 課時 兩課時 1． 學(xué)會 10 個字，會認 8 個字。

14、感情地朗讀課文， 背會自己喜歡的部分。 教 認識目標 2． 理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思維、想象和表達能力。 學(xué) 理清課文的敘述順序，了解五彩池的特點及其池水顯出不同顏色的原 目 能力目標 因，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。 標 德育目標 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。 有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序，了解五彩池的特點及其池水 教學(xué)重難點 顯出不同顏色的原因感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思 想感情。 學(xué)習(xí) 目標

15、 教 學(xué) 過 程  第 一 課 時 1． 學(xué)習(xí)生字，正確讀課文，整體感知課文，對文中不理解的地方作上記號。 2． 學(xué)習(xí)第一自然段。 預(yù)設(shè) 生成一、故事引入新課， 1． 老師講“瑤池的傳說” 。 2． 板書課題《五彩池》并解題。 3． 請去過九寨溝的同學(xué)談體會。并且出示自己在九 寨溝的圖片以及照片。 二、整體感知文章，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字詞。 1． 用自己喜歡的方式讀課文。 2． 想想文章寫了五彩池的什么？在讀的時候畫出 生

16、字新詞。提出不懂的問題。 3． 聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞。 Kun lun pu zhan ji 昆 侖 鋪 展 面積 Mu cai ceng pu zhe 一畝 菜碟 一層 普通 折謝 4． 認識下列詞語： 騰云駕霧 光輝 觸摸 葫蘆 險峻 一簇 凝結(jié) 5． 多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字詞。 三、指導(dǎo)朗讀。 1．自己讀，要求正確，流利。 2．同桌互讀，要有一定的語速。 3．指名有感情地朗讀。 四、學(xué)習(xí)第一自然段。 1． 閱讀課文，理解：騰云駕霧、神奇 2． 3． 說說第一自然段的意思。

17、 4． 六、作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字。 第 二 課 時 學(xué)習(xí) 1． 理解課文內(nèi)容，了角五彩池的美麗。 目標 2． 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山。 預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)沒情境，導(dǎo)語激趣 二、初讀課文，整體感知 1． 教師背誦 2—— 4 自然段，學(xué)生聽想象五彩池的優(yōu)美畫面。 2． 學(xué)生讀 2—— 4 自然段，邊讀邊想畫面。把自己想象的畫面講一講 三、精讀課文，會文悟情 教1．自主探究第二自然段。用筆畫一畫那美麗的五彩池。同桌交流交流。 教師巡視指導(dǎo)。（圖一：“漫山遍野 ,, 地毯上的寶石”。圖二：“池邊是金黃色的

18、 ,, 有像蓮花” 。 學(xué) 3． 引導(dǎo)探究第三自然段。 4． 引導(dǎo)探究第 4 自然段， 了解成因。 同學(xué)們讀到這里 你特別想知道什么？ （清水為什么在水池里顯出不 過 同的顏色來呢？） 請大家讀第四自然段。 找出答案 告訴同學(xué)們。（“原來，池底長著 ,, 有的像 ,, ） 5． 分析比喻兼排比句的修辭手法之作用， 了解五彩水 程 形成的原因。 6． 讓學(xué)生感情朗讀 2—— 4 自然段。把喜歡的段落背 下來。 7． 小結(jié)：五彩池是這樣的神奇，真是人間仙境！難怪 作者發(fā)出了這樣的贊嘆，讓我們齊讀第五自然段 （學(xué)生讀）五彩池景色美，

19、文章寫得美，相信大家 能用筆描繪出這美好的景色。 四、課外延伸，作業(yè)： 1． 為五彩池設(shè)計廣告宣傳畫， 寫簡短的廣告語， 吸引 更多的游客去參觀、游覽。 2． 背誦自己喜歡的段落。 板書 不計其數(shù) 設(shè)計 五彩池 大小不一 人間仙境 形狀各異 五顏六色 教 學(xué) 反 思  生成 遠看五彩池，它的美已經(jīng)讓我們感到驚奇，令我們?yōu)橹鸷叮呓?，更讓人驚奇的是—

20、 —請同學(xué)們讀第三自然段?？纯次宀食赜袔追N顏色？（棗紅、茄子紫、雪白、果綠、火紅） 課題： 教 學(xué) 目 標： 教學(xué) 重 難 點 教 學(xué) 過 程  語文樂園三 三課時 1． 認識從政“一”到“十” 10 個數(shù)字的大寫。 2． 會認 4 個字，認讀四字詞語，了解大自然的豐富多彩。 3． 抄寫并背誦古

21、人的名言名句。 4． 讀小詩詞《樹林里》 。 5． 了解比喻句的特點，學(xué)寫比喻句。 6． 以“秋游”為話題，感受秋天的美麗，進一步培養(yǎng)學(xué)生主動表達、主動交流等能力。 7．能過習(xí)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作及書面表達的興趣。 1、認識從政“一”到“十” 10 個數(shù)字的大寫。 2．認讀四字詞語，了解大自然的豐富多彩。 3．了解比喻句的特點，學(xué)寫比喻句。 4．進一步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達、書面表達能力。 第一課時 預(yù) 設(shè) 生成 一、學(xué)習(xí) 10 個大寫數(shù)字。 1． 在黑板上板書一、二、三、四、五、六、七、八、 九、十。 了解了名人崇高

22、 同學(xué)們這 10 個數(shù)字另外還有一幅模樣呢， 想不想 的品格，生動的事跡， 看看？請開書學(xué)習(xí)。 而名人們說過一些話 2． 學(xué)生認讀 10 個大寫數(shù)字。 也閃耀著思想的光芒， 3． 多種形式認讀卡片。 多積累一些名人名言 4． 去掉拼音做找朋友游戲，反復(fù)認讀。 可以使自己獲得啟迪， 5． 說一說你在什么地方看到過數(shù)字的這種寫法，這 從中汲取力量。 樣寫有什么好處？ 二、學(xué)習(xí)四字詞語。 1． 語文樂園里有很多美麗的畫面你們想看看嗎？ 2． 放映：大漠孤煙、古木參天、驚濤駭浪、海市蜃 樓、怪石嶙峋等畫面，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 3．

23、學(xué)生讀詞語，認識生字。 4． 找朋友游戲：根據(jù)畫面找出對應(yīng)的詞語。 三、學(xué)習(xí)名言警句。 1． 我們讀了不少的名人故事， 2． 學(xué)生讀名言警句，熟讀背誦。 3． 理解名言之大意。 四、學(xué)習(xí)寫比喻句。 1． 讀書中的兩組比喻句，說說把什么比喻成什么？ 幫助學(xué)生找出事物的相似點，感受這樣寫的好處 是什么？（生動、形象） 2． 讓學(xué)生走進課文，找一找比喻句體會其好處。 3． 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生學(xué)寫比喻句。 4． 學(xué)生互相交流自己寫的比喻句。 5． 第二課時 預(yù)設(shè) 一、學(xué)習(xí)小詩。

24、  生成 1．學(xué)生自由讀詩。 2．指名讀詩。 3．同桌互相讀詩，讀完后說說：你看到什么？聽到 教 學(xué) 過 程  什么？有什么感受？ 4．指名說，老師本機指導(dǎo)朗讀。 5．小結(jié)：是啊，同學(xué)們，只要你認真觀察，用心思 索，就可以發(fā)現(xiàn)大自然中許多奇怪的現(xiàn)象。讓 我們再來美美地讀一讀這首詩吧！ 二、學(xué)習(xí)口詰交際。 創(chuàng)設(shè)情境，提供交際機會 1．談話：大家想去秋游嗎？，但秋游必須得到學(xué)校 大隊部的批準。如果讓你

25、代表班理向大隊部提 出口頭申請，你準備怎樣說呢？ 2．小組討論，形成基本觀點。 3． 角色扮演。由一名學(xué)生扮演大輔導(dǎo)員，別一名同 學(xué)當班級代表進行口頭申請。 激發(fā)興趣，分組設(shè)計方案 1．為了讓同學(xué)們更真切地感受到秋天的氣息，以學(xué) 校大隊部批準，年級組準備組織大家去秋游， 并在全年級征集活動方案。 2．在組織秋游之前我們需要對哪些問題進行周密的 考慮。 A ． 選擇最好的時機； B． 確定秋游的路線； C． 組織豐富的活動； D． 需準備哪些物品； E． 希望及有何收獲； 3． 繞上述問題，

26、將全班分成 6 個秋游小組， 分組討 論，設(shè)計出各自的秋游方案。 集中評比，確定最佳方案 1．推薦代表到講臺前陳述各自的方案，組員可以自 由作補充發(fā)言。 2．審組及其他組對每組的方案提出質(zhì)疑，要求其答 辯，雙方展開辯論。 3．評審組給各組的方案打分，選出最佳方案，全班 再共同完善。 第三課時 教  預(yù)設(shè) 一、初讀古詩，整體感知 1．自由讀古詩，讀準字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。 2．多種形式認讀生字。 3．學(xué)生自讀全首古詩，邊讀邊讀想，你看到了些什 

27、生成 么？ 學(xué)  4．教師范讀。 二、品讀詩文，熟讀成誦 1．理解詩的大意。 過 程  富饒美麗的敕勒川，就在陰山腳下。天空好 像龐大的圓帳篷?；\罩廣闊的草原。藍藍的天空 遼闊無際，綠色的草原廣闊無邊，微風(fēng)吹過，草 兒低著頭，露出成群的牛羊。 2．小結(jié)：詩的前 4 句歌唱了大草原的無比壯闊的景 象，后 3 句歌唱了游牧民族的生活富裕與生機勃 勃。全詩寥寥二十余字，展現(xiàn)出我國古代牧民生 活的壯麗圖景。 第三課時 教  預(yù)設(shè)

28、 習(xí)作“我去過的地方” 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 1．教師講去桂林旅游的故事。 2．你們?nèi)ミ^哪些地方？或者想去什么地方？  生成 學(xué)  二、自由表達 1．誰來介紹一下？看能不能把這個地方與眾不同的 過 程  特點說清楚。 2．哪何介紹得好，又吸引人呢？（說清時間、地點、 人物、重點介紹地方的特點。 3．老師介紹一個地方。 4．聽了剛才的介紹，你覺得那些地方介紹得好呢？ 5．小結(jié)：看來我們在介紹時只要把看到的說出來就 可以了， 當然介紹時還要有一定的順序， 讓人聽 得清楚。 6．在小組里給大家說說自己最想給大家介紹什么地 方，為什么，那里有什么特色？ 學(xué)生介紹、評 議。 1． 三、習(xí)作初稿 2． 學(xué)生習(xí)作教師巡視，相機指導(dǎo)。 3． 讀學(xué)生習(xí)作共同評議。 四、學(xué)生自己修改習(xí)作。 把修改好的作文抄寫在正式作文本上。