《2018-2019年秋滬教版語文一上《做早操》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019年秋滬教版語文一上《做早操》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、20 做早操奉賢區(qū)解放路小學(xué)徐柳花教學(xué)目標(biāo)：1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、令、排、公、隊(duì)”五個(gè)生字。學(xué)習(xí)筆畫“橫撇彎鉤”，能在老師指導(dǎo)下，正確描寫“隊(duì)、早、令”。2、正確朗讀兒歌，不加字、不漏字，不唱讀，不頓讀。3、通過音節(jié)拼讀、兒歌拓展，復(fù)習(xí)復(fù)韻母o、ou、iu 。4、初步感受小動(dòng)物們做操時(shí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、令、排、公、隊(duì)”五個(gè)生字，并能有感情地朗讀兒歌。2 、復(fù)習(xí)復(fù)韻母 o、 ou、iu 及其四聲，鞏固相關(guān)音節(jié)的拼讀。教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)習(xí)復(fù)韻母 o、ou、 iu 及其四聲，鞏固相關(guān)音節(jié)的拼讀。教學(xué)過程：一、觀看錄象，揭示課題1、播放

2、學(xué)生做早操的錄象師：上課之前，老師請(qǐng)大家看一段錄象。2、交流師：你看到了什么？3、出示： zu z o c o做早操（ 1）自由輕聲拼讀（ 2）指名拼讀（ 3）一齊拼讀（ 4）學(xué)習(xí)生字：早編兒歌：日加十，早早早找反義詞：早晚（板書）4、揭示課題師：今天，就讓我們學(xué)習(xí)第20 課做早操。引讀課題二、拼讀兒歌、認(rèn)識(shí)生字師：聽，音樂聲響起來了，動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們也要來做早操。誰在排隊(duì)做早操呢？讓我們來聽聽課文錄音吧。1、聽課文錄音（ 1）出示：（）喊口令，（）、（）、（）和（）排隊(duì)做早操。（ 2）邊聽邊思考：誰喊口令？誰排隊(duì)做早操？2、交流3、學(xué)習(xí)生字：令、公、排、隊(duì)（ 1）小組合作學(xué)習(xí)要求：讀一讀讀

3、準(zhǔn)字音認(rèn)一認(rèn)認(rèn)清字形找一找找好辦法記住生字（ 2）交流，師重點(diǎn)指導(dǎo)A 、令：小老師帶領(lǐng)書空“令”與“公”比較B 、做動(dòng)作理解“喊口令”C 、隊(duì)：開火車拼讀指導(dǎo)書寫新筆畫“橫撇彎鉤”書空“隊(duì)”D 、排：交流“排（）”積累提手旁的字4、引讀填空5、自由朗讀兒歌要求：多讀幾遍，不加字不漏字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，特別是有拼音的字要多拼多讀。6、開火車讀兒歌7、指導(dǎo)朗讀（ 1）指導(dǎo)朗讀第二、三句A 、出示小動(dòng)物們亂蹦亂跳的場(chǎng)面B 、看圖拼拼說說師：小動(dòng)物們真調(diào)皮，怎么也排不整齊，那么小狗、小貓?jiān)诟墒裁?？讓我們看看圖，拼一拼，再來說一說。a 、出示圖片、音節(jié)b 、自由拼讀c 、交流C、說一說：如果你是花鹿姐

4、姐，心里怎么樣？D 、指導(dǎo)朗讀（ 2）指導(dǎo)朗讀第四句8、齊讀兒歌三、鞏固拼音，拓展延伸1、復(fù)習(xí)詞語齊讀2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母 i ei uio ou iu齊讀3、我會(huì)拼拼讀音節(jié)5、拓展延伸同桌合作讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)它。指名拼讀四、總結(jié)師：希望大家也能像兒歌中的小朋友那樣多鍛煉身體，把身體練得棒棒的！板書設(shè)計(jì)：20做早操早晚操做早操教案說明：一、教材分析富有童話色彩的兒歌做早操是“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”類型的課文，它以一年級(jí)孩子非常喜歡的小動(dòng)物為主人公， 其中花鹿姐姐儼然是一位小老師， 小狗、小貓、小兔和小雞有些調(diào)皮好動(dòng)， 而兒歌的內(nèi)容做早操又是孩子們?cè)偈煜げ贿^的學(xué)校生活一景。 這些有利因素為整

5、首兒歌的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。 兒歌的語言詼諧、活潑，讀來朗朗上口、生動(dòng)有趣。這不僅是識(shí)字的材料，也是學(xué)習(xí)拼音的語言材料，要與本課復(fù)習(xí)“ao、ou、iu ”的四聲讀音，以及聲母與這些復(fù)韻母組成音節(jié)的拼讀任務(wù)相結(jié)合。二、學(xué)情分析經(jīng)過一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我班的孩子們初步養(yǎng)成了良好的聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了不少識(shí)字方法， 朗讀能力也有了不小的提高。 在學(xué)習(xí)拼音的過程中，大多數(shù)學(xué)生基本掌握了正確的拼讀方法， 能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音。 根據(jù)一年級(jí)學(xué)生模仿力、 求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)卻難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力、 理解能力較弱的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該采取多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。三、目標(biāo)確定語

6、文課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！币虼?，根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、令、排、公、隊(duì)”五個(gè)生字。學(xué)習(xí)筆畫“橫撇彎鉤” ，能在老師指導(dǎo)下，正確描寫“隊(duì)、早、令”。 2、正確朗讀兒歌，不加字、不漏字，不唱讀，不頓讀。3、通過音節(jié)拼讀、兒歌拓展，復(fù)習(xí)復(fù)韻母 o、ou、 iu 。4、初步感受小動(dòng)物們做操時(shí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的意識(shí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、拼音練習(xí)巧設(shè)計(jì)拼音教學(xué)是本單元的主要任務(wù)， 也是較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 如果一味進(jìn)行拼讀，學(xué)生很容易感到疲憊，而厭倦拼音。為此，我克服滿堂

7、灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素， 把歡樂引進(jìn)課堂。 比如，我將“看圖拼拼說說”練習(xí)與兒歌內(nèi)容相結(jié)合。 要做操了，可小動(dòng)物們就是不聽口令， 它們?cè)诟墒裁茨?？此時(shí)，讓滿腹疑惑的學(xué)生們看圖拼拼說說， 自己探尋原因， 那么拼音已不再是老師布置的乏味的拼音練習(xí)，而是學(xué)生自主探究的途徑。又如， “韻母排隊(duì)”、“音節(jié)排隊(duì)”“句子排隊(duì)”的游戲，把簡(jiǎn)單的音節(jié)擬人化了，把枯燥的音節(jié)拼讀練習(xí)童趣化了，降低學(xué)習(xí)的難度， 吸引學(xué)生們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中， 在游戲中快樂地學(xué)習(xí)。（二）、朗讀訓(xùn)練多指導(dǎo)朗讀是學(xué)習(xí)語文最常用的實(shí)踐形式， 低年級(jí)閱讀教學(xué)就應(yīng)注重反復(fù)讀文， 但讀的目的要明確，要體現(xiàn)層次性。教學(xué)中，我將

8、各種形式的朗讀貫穿始終，不斷提出新的要求，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生每讀一次都有所收獲。朗讀兒歌時(shí)，我先讓學(xué)生聽課文錄音，說說誰喊口令，誰排隊(duì)做早操，再學(xué)生自由朗讀，不加字不漏字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音， 特別是有拼音的字要多拼多讀。在字音讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，淡化分析，通過“移情法” ，讓學(xué)生感受花鹿姐姐的心情，讀出著急的小老師的語氣，熟讀成誦。（三）、識(shí)字教學(xué)要注重在具體的語言環(huán)境中識(shí)字是本冊(cè)教材的主要目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字不應(yīng)是機(jī)械的識(shí)字，而應(yīng)是字不離詞，詞不離句，要將字詞句一體化。鑒于學(xué)生對(duì)識(shí)字方法有了一定的積累， 本課識(shí)字活動(dòng)側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師則有針對(duì)性的加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過各種方法及時(shí)

9、鞏固。比如在學(xué)習(xí)生字“令、公、拍、隊(duì)”時(shí)，我就讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)記。我想，此時(shí)的課堂才真正做到了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。（四）、拓展延伸多元化學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 發(fā)展的主體， 語文課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、 參與和實(shí)踐，利用各種機(jī)會(huì)， 通過各種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 這樣才能在潛移默化間鞏固語言， 理解語言，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。 比如當(dāng)學(xué)生的回答不夠完整的時(shí)候，老師就要用豐富的語言去規(guī)范、充實(shí)，讓學(xué)生感受語言的魅力。又如鼓勵(lì)學(xué)生用編兒歌的方式學(xué)習(xí)生字， 在流動(dòng)的節(jié)奏中鞏固識(shí)記。 再如，在課末進(jìn)行兒歌拓展， 既豐富了學(xué)生的語言， 又訓(xùn)練了學(xué)生的思維， 培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。